微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃東升

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是新時(shí)代教學(xué)的有利體現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，合理利用微課教學(xué)模式，以不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量[1]，以下主要從課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后總結(jié)，三個(gè)方面講述“微課”的運(yùn)用過(guò)程。

一、微課的內(nèi)涵

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)時(shí)間很短，一般是在5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，這與傳統(tǒng)的40分鐘左右的課堂教學(xué)相比，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。另外，微課的問(wèn)題聚焦，主題突出，它一般圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題、教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)展開(kāi)，更方便學(xué)生進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其次，微課視頻可以長(zhǎng)久保存，便于教師、學(xué)生的再學(xué)習(xí)?？傊?，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，更能滿足教育的需求，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)進(jìn)度的提升有積極影響。

二、如何在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用微課

（一）利用“微課”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升課堂氛圍

古語(yǔ)有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)即是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、有價(jià)值，是高效學(xué)習(xí)的一種重要手段[2]。高中物理課程內(nèi)容較為龐雜、抽象，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)而言有一定的難度，教師可以用微課的方式，一一反映教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，使他們更好地把握學(xué)習(xí)重心。例如，在“重力 基本相互作用”這一章節(jié)的課前預(yù)習(xí)中，教師可以按照教學(xué)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，制作出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)微課，并分享給學(xué)生。其中可以包括教學(xué)目標(biāo)：了解物體對(duì)物體的作用，知道力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或者改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；能區(qū)分施力物體和受力物體；知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的示意圖；知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小、方向和測(cè)量；知道重心的概念。教學(xué)重點(diǎn)的講解：詳細(xì)講解力的概念內(nèi)涵和建立過(guò)程；針對(duì)力的三要素進(jìn)行相應(yīng)的例子講解。教學(xué)難點(diǎn)的講解：不規(guī)則物體的重心確定方法。這樣可以極大地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，深化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）利用“微課”施行針對(duì)教學(xué)，完成因材施教

上文說(shuō)過(guò)微課的問(wèn)題聚焦，主題突出，在高中物理教學(xué)中，教師可以利用微課的這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以便學(xué)生更加深入地掌握課本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)情劃分課本內(nèi)容，并利用微課視頻進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的詳細(xì)解釋?zhuān)缭敿?xì)解釋平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)曲線，平拋運(yùn)動(dòng)中，速度的規(guī)律和受力的規(guī)律，平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間的計(jì)算結(jié)論等，并進(jìn)行相應(yīng)的視頻命名。這樣教師不僅可以在課上利用微課視頻進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，學(xué)生課下也可以利用微課視頻根據(jù)自己的掌握程度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣的方法可以使教學(xué)內(nèi)容更加深入，更有針對(duì)性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用“微課”作教學(xué)總結(jié)，深化學(xué)習(xí)效果

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在高中物理教學(xué)中，教師可以利用“微課”視頻進(jìn)行教學(xué)的大概總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶課上的重要知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生可以根據(jù)該微課視頻，快速掌握章節(jié)的主要內(nèi)容，并在腦中形成特有的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，這樣可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便學(xué)生融會(huì)貫通。例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻，按照教學(xué)順序進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程回憶和注意事項(xiàng)的確定，然后，可將該微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以再次跟著教師的思路回顧知識(shí)、印象加深，深化學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的利用對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用“微課”技術(shù)，可以在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的有條理、更加深入，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建有積極作用。