以《有效教學(xué)論》指導(dǎo)語文課堂教學(xué)的實踐探究

文∣李華方

現(xiàn)有的“班級教學(xué)”是將學(xué)生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的班級，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)科目進行教學(xué)。雖然說這種模式存在著一定的弊端，比如說，不利于發(fā)展學(xué)生的個性特長，不能因材施教等，但是，我們可以在班級教學(xué)中采用多樣化的管理方式，盡量減少這些弊端，做到以學(xué)生為本，既能顧及全體又能兼顧個人。

語文有效教學(xué)的陣地是課堂。如何在課堂上關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能更好地發(fā)展，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育？高慎英和劉良華合著的《有效教學(xué)論》為我們的語文課堂教學(xué)指引了一條道路。

本文闡述了《有效教學(xué)論》指導(dǎo)下的一些思考和實踐。

一、什么樣的語文課是有實效性的語文課

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這就告訴我們：只有“能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動地參與教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能切實提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)”的語文課才是有效的語文課。因此，我認為一堂有效的語文課首先應(yīng)該是一堂品味課，讓學(xué)生通過讀、演、討論等形式，品味祖國語言文字，感受它的音韻美，在品味中受到情感文化的熏陶。其次一堂有效的語文課應(yīng)該是一堂欣賞課，學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手指等形式，欣賞語文帶來的色彩美、節(jié)奏美,在欣賞中獲得知識的豐富、能力的提高、情感的陶冶。一堂有效的語文課還應(yīng)該是一堂充滿情趣、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課，學(xué)生在課堂上愿學(xué)、樂學(xué)，積極與文本對話，與同學(xué)、老師交流互動。只有這樣的課，才能讓學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；只有這樣的課，才能讓具有不同智力水平、不同個性特征的學(xué)生都能有不同層次的進步和收獲；只有這樣的課堂教學(xué)才是有實效的。

二、怎樣教學(xué)才能提高語文課堂教學(xué)的實效性

在《有效教學(xué)論》中有這樣一句話，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情，這需要教師對“我該如何讓他們對這些有熱情”的問題進行深入思考。求知的熱情，就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本學(xué)科、本節(jié)課有了強烈的求知熱情，他們的學(xué)習(xí)就會更加具有主動性，在學(xué)習(xí)的過程中才會全身心地投入，即常說的“專心致志”。但實際上，在課堂上能專心聽講、專心思考問題的學(xué)生并不多，很多學(xué)生只是在聽教師講課，缺乏思考的過程。長期的“接受”教育，使得學(xué)生思維能力弱化，對凡事都缺少熱情。正如書中所說的“也許，好教師原本就不是教知識，而是傳播信仰”， 無論是“親其師信其道”，還是“奮斗目標(biāo)”，教師的有效教學(xué)就是讓學(xué)生在主動、積極、熱情的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。但是課堂的時間畢竟是有限的，如何在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在教師面前的一個重要問題。我認為可以通過以下幾點來解決：

(一)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，力求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧

學(xué)習(xí)是教師為主導(dǎo)的教和學(xué)生為主體的學(xué)的雙邊活動。教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)的全過程，要讓學(xué)生這個主體活躍起來——嘴動起來，手動起來，思維動起來。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要“傳授”，學(xué)生只需要“接受”，而事實上，學(xué)生的個性是有差異的，教師要根據(jù)學(xué)生智力、能力的不同，給予不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)要求和具體幫助。那么，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？

1.在課堂上，教師注重與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

葉圣陶先生說：“教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！苯處煈?yīng)積極有效地提倡、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛問、愿問、善問的好習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。疑則進也。”讓學(xué)生自己提出：“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無疑處生疑”。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問，而對于具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，教師要適時表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

新課程理念要求教師要促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

3.抓住實質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實效性

語文教學(xué)中，應(yīng)時刻注意抓住實質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一課，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個實質(zhì)問題，通過六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問題，啟發(fā)他們思考。學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問，才對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。

為了進一步加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，像《去年的樹》《窮人》等課文學(xué)完后，我要求學(xué)生續(xù)寫課文。作業(yè)反饋中，學(xué)生展現(xiàn)了豐富的想象力和獨特的個性。這提高了學(xué)生的興趣和想象力，使學(xué)生享受了成功的喜悅。

(二)教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。曾經(jīng)有人把孩子比作有待點燃的火把，具有潛在的創(chuàng)造力量，一旦點燃，就將熊熊燃燒，生生不息。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！?/p>

在教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的興趣的方法很多，如：教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感；等等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就如同在戰(zhàn)斗中選擇了正確的突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，要提高課堂教學(xué)的實效性必須重視課堂教學(xué)的趣味性。

1.展開多種形式的比賽

人人都有好勝心理，學(xué)生也不例外。比賽的開展正符合學(xué)生的這種心理特點，因而能調(diào)動他們的積極性。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。學(xué)生在競爭中往往是非?；钴S的，就連后進生都不甘示弱。小學(xué)語文教學(xué)注重讓學(xué)生在讀中感悟情感，領(lǐng)會方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，可以采用分小組讀、個別讀等形式，比比誰讀得有感情、聲音最洪亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識，又提高了他們的語文閱讀能力。

2.善于運用多媒體手段

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。多媒體教學(xué)手段運用于語文教學(xué)，不僅有助于學(xué)生認識活動中的難點，深化學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，更能讓教師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。如教師在教學(xué)二年級《奧運五環(huán)》時，課前出示相關(guān)的圖片和開展奧運小知識有獎問答，上課時結(jié)合課文內(nèi)容播放和五環(huán)旗幟有關(guān)的故事動畫，鮮明的圖片和情境讓學(xué)生從課前的熱情向往到課內(nèi)的趣味盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快。這樣的情境教學(xué)不僅為學(xué)生提供了發(fā)展的空間，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度地提高了教學(xué)實效。

(三)走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事，對情與景加以對比、分析。例如《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實中的人物、事例進行對比及評價，從而懂得要做一個認真觀察、樹立目標(biāo)、勇敢面對生活的人。

讓學(xué)生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑、榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)和積極、樂觀、堅強的人生觀。

理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂，增強課堂的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，最終促進教育成效?？傊?，要想語文課堂更加高效，就需要教師更加重視理論學(xué)習(xí)，更加重視用書中的理論指導(dǎo)實踐，更加重視從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升課堂教學(xué)水平。