高職院校陶瓷首飾實踐教學探討

唐秀君，潘景萍 ，吳元發(fā) ，金群波

（1. 景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術學院，江西省景德鎮(zhèn)市，333000 2. 中國輕工業(yè)陶瓷研究所，江西省景德鎮(zhèn)市 ，333000）

高職院校陶藝教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。為提高陶藝類學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，各高職院校都將教學重點放在提高實踐教學水平方面，高度重視實踐教學。陶瓷首飾是陶瓷領域中的新興產品，近年來發(fā)展迅速，在陶瓷文創(chuàng)及旅游市場中表現活躍，在高職院校陶藝類專業(yè)中開展陶瓷首飾教學活動，對于培養(yǎng)提升學生的實踐能力顯然具有非常積極的作用與意義。實踐教學是陶瓷首飾教學成功與否的關鍵，如何加強實踐教學平臺建設并采取適合的教學方法是需要深入思考與探索的問題。

1 陶瓷首飾制作流程概述

首飾的本義指的是頭上佩戴的各類飾物，后來泛指頭上即身上佩戴的各種飾物，包括項鏈、耳飾、發(fā)飾、胸飾、手鐲、手鏈、戒指等等。傳統首飾主要采用的是各種貴重金屬、珠寶等，而當代首飾在材質的選擇上則大為擴大，不僅包括各類貴重材質，一些較為普通的材質也得到普遍采用，這其中包括陶瓷材質。陶瓷首飾即指的是以陶瓷作為材料設計制作的首飾制品。陶瓷首飾制作不同于其他材料的制作，是陶瓷工藝技法與審美特色的結合。陶瓷首飾制作首先需要進行設計，即設計師按照一定的需求，采用電腦或手繪的方式設計陶瓷首飾圖樣，包括制品的造型、色彩、裝飾、肌理等方面。

陶瓷首飾設計定稿之后，制作者再根據設計好的圖樣進行制作。第一步是選取合適的材料。一方面，根據設計方案選擇各類陶瓷粘土，另一方面，還需要根據設計選擇與陶瓷材料相搭配的金屬、木材、玻璃、紡織物等材料；第二步是采用適合的工具，運用陶瓷粘土材料進行成型。陶瓷成型的方法有許多，由于陶瓷首飾體積往往很小，最常見的拉坯成型的方式并不適宜，而是主要采用手捏的方式，手工捏制成泥條、泥板、泥珠等，再進一步捏塑成型。由于陶瓷首飾多批量生產，模具成型運用也比較多，運用模具批量化壓印制品；第三步是在已經成型的陶瓷首飾坯胎上進行裝飾。裝飾主要包括高溫和低溫兩種，高溫裝飾包括色泥裝飾、高溫顏色釉裝飾、青花裝飾等等，是在坯體上進行；低溫裝飾則主要是釉上彩以及低溫顏色釉，在已經高溫燒成的胎體上進行；最后是燒成。將未燒的制作放入各類窯爐進行燒造，可以采取支燒、吊燒、平燒等多種方式；最后是將燒制好的陶瓷制品與其他材料進行組合，主要是各類金屬以及紡織品、玻璃、木材等等，采用鑲嵌、粘合、穿孔等各類組合方式。陶瓷首飾制作方式既具有陶瓷產品制作的共性，同時也有其自身特點，總體來說，制作并不復雜，產品精巧美觀，特別是其中富有創(chuàng)意性的產品深受當代人的喜愛，在陶瓷文化旅游產品市場中占據了較大份額，而隨著陶瓷文化旅游業(yè)的深入發(fā)展，其必將具有更加廣闊的市場前景。

2 高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺建設

針對近年來陶瓷首飾在陶瓷產業(yè)和市場中蓬勃發(fā)展的現狀，一些高職院校陶藝類專業(yè)紛紛開設了陶瓷首飾教學活動。高職院校人才培養(yǎng)的目標在于培養(yǎng)應用型實踐人才，以滿足實際生產與市場需求，因而陶瓷首飾教學活動具有非常強的實踐性特征，而實踐教學平臺的建設則是陶瓷首飾實踐教學的基礎，直接關系到陶瓷首飾教學的成效。

高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺建設的目標應當是明確的，建設目標既不應過高，更不應過低，而是因地實事求是、量力而行。高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺建設目標應當是建設成為以實踐教學為核心的先進的實踐教學平臺，使學生親身參與陶瓷首飾的設計與制作，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力，成為合格的陶瓷首飾高級人才。具體地來說，高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺應當包含以下建設內容。

高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺應當收藏并展示優(yōu)秀的陶瓷首飾產品與作品，既包括實物，也包括圖片、光盤、畫冊等資料。一方面通過展示實物，營造良好的創(chuàng)新教學氛圍，另一方面則通過圖片文獻等資料激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺還應配備陶瓷首飾設計室，用于陶瓷首飾的設計。設計室中主要配置電腦、設計軟件以及打印機、復印機等陶瓷首飾設計所必須的軟硬件，也可以提供一些模型，在實踐教學中供學生進行陶瓷首飾的創(chuàng)新設計。

實踐制作工作室則是高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺的主體部分，應包含陶瓷首飾制作所需的各類生產材料和設備。在教學中為學生提供各種陶瓷粘土材料、工具以及各種裝飾材料，如顏色釉、釉上彩和青花顏料等，還有燒造所需的窯爐設備。在條件允許的情況下，高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺還可以建設創(chuàng)業(yè)孵化室，模擬企業(yè)、店鋪、市集以及網絡交易環(huán)境，使學生體驗通過陶瓷首飾進行創(chuàng)業(yè)的過程。

高職院校陶瓷首飾實踐教學平臺既可以在校內設立，也可以與企業(yè)合作在校外設立，而在與校外企業(yè)合作中，則可以通過真實的項目來趨動教學，使實踐教學活動具有更強的應用性。

3 高職院校陶瓷首飾實踐教學方法

高職院校陶瓷首飾教學應以培養(yǎng)學生實踐動手能力為核心，重在培養(yǎng)學生的實際應用技能，在實踐教學中，應當改革傳統的教學模式，采取創(chuàng)新性的教學方法，以學生為主體，以達到教學目標。

高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學時，首先應當是建立健全實踐教學內容體系。陶瓷首飾實踐教學內容可以采取必修、選修相結合的方式，既可以在原有陶藝實踐課程內容體系中融入陶瓷首飾實踐教學內容，也可以單獨構建一門陶瓷首飾課程，并編排實踐教學內容，包括實踐技能、創(chuàng)新思維訓練等內容。高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學時，還應當將教學與各類實踐活動相結合，以活動促教學。陶瓷首飾實踐活動可以包括競賽、展覽、評比、練攤、參觀、交流等等。通過豐富的實踐活動，激發(fā)學生對陶瓷首飾實踐技能的學習興趣與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與潛力。

高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學時，應加強師資隊伍建設，更多地培養(yǎng)與引入“雙師型”教師，也即既具備較高的藝術理論知識素養(yǎng)，同時又具備豐富而扎實的陶瓷應用技能的教師。“雙師型”教師在開展陶瓷首飾實踐教學時，既可以避免紙上談兵，也可以避免只重工藝而忽視審美。

高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學時，還需要改革評價考核機制，在評價學生學習成績時，應當將實踐技能作為評價的核心，從而提升實踐教學在整個教學活動中的地位，使學生都積極地參與到實踐教學活動當中。

與企業(yè)的合作也是高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學時必不可少的環(huán)節(jié)。通過與校外陶瓷首飾相關企業(yè)的合作教學，使學生感受到社會中真實的陶瓷首飾生產流程與產品類型，學習與掌握真正有用的實踐技能知識。而企業(yè)也可以通過與學校的合作，發(fā)現與培訓優(yōu)秀高級人才，以利于企業(yè)的發(fā)展。

加強國際交流則是對高職院校陶藝類專業(yè)開展陶瓷首飾實踐教學提出的更高要求。陶瓷首飾是一種國際性的陶瓷文化創(chuàng)意產品，在教學中可以立足于國際化，學習國際先進的陶瓷首飾技作方法與理念，從而開拓學生視野，促進其實踐能力更好地提高。

4 結語

高職院校陶瓷首飾教學的關鍵在于提高實踐教學水平，其教學活動應當按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和社會的需求開展，積極建設條件齊備的實踐教學基地平臺，構建相應的實踐教學體系與方法。從現狀來看，高職院校陶藝類專業(yè)已經普遍在教學中融入了陶瓷首飾教學內容，并高度重視實踐教學，相信在未來的發(fā)展中，必定深化教學改革，不斷探索出更具成效的教學方法，推動陶瓷首飾教學持續(xù)發(fā)展。