小學高年級語文教學中如何滲透心理健康教育

張 勻

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學，江蘇 昆山 215300）

我國的父母向來有“望子成龍，望女成鳳”的心，大家希望孩子可以贏在起跑線上，對于孩子來說，學習任務的加重非常容易讓他們喘不過氣來，所以心理素質(zhì)教育尤為重要。對于小學高年級語文教學，教師需要時刻關注學生的心理健康問題，也需要將心理素質(zhì)教育與德育工作一齊開展，這樣才能全面地提升學生素質(zhì)。相較于低年級學生，高年級學生已經(jīng)具備了基礎的思考能力，而身處互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學生非常容易受到網(wǎng)絡不良風氣影響，容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，這種困惑如果得不到正確解答，就非常容易走向錯誤的道路。對于語文教師來說，需要對教學任務和計劃進行實時調(diào)整，對學生心理健康狀況進行實時監(jiān)控。

一、小學高年級心理健康問題分析

（一）來自學習壓力和學習任務

如前言所說，隨著社會的高速發(fā)展和家長們的“高要求”，當今很多學生受到了父母和學校的雙重壓力。他們除了正常的學習之外，還要在課余時間參加各種各樣的興趣班、培訓班。除此之外，他們還要過早地面對擇校等問題，小學初中化、初中高中化也是一個無形的趨勢，如何讓他們不過早地告別童年，如何對學生進行減負，是一個值得深思的問題。

（二）應試教育以成績?yōu)橹饕獙?/h3>

眾所周知，我國有著根深蒂固的應試教育理念，不管是學校還是家長，都樂于抓成績，他們往往忽略了學生的心理健康建設。特別是對于語文這門課程，如果教師不采取新穎的教學方式去調(diào)動學生的興趣，如果一味地采取灌輸式的教學方法，讓學生死記硬背，那么語文課堂一定會枯燥乏味，提不起學生的興趣；而強制性的命令口吻同樣會讓學生感到不適，他們很難集中注意力，很難去積極地問答，這就可能會導致學生的心理健康出現(xiàn)問題。雖然新課改要求以學生為主體，倡導引導式的場景教學，但是能夠很好實施的教師和學校還是偏少。

（三）學生過早進入叛逆期

小學高年級是一個從孩童走向青春期的過渡階段，而現(xiàn)在孩子的早熟將這一階段無形地提前了。這個年齡段的學生往往自我感非常強，他們開始有獨立的思考能力，但是心理的不成熟會讓他們對學習和生活中所出現(xiàn)的問題感到煩躁不安。不管是師生之間的關系，還是同學之間的關系，又或者是升學考試的壓力等等，他們都產(chǎn)生困惑。隨著他們自主意識的不斷加強，叛逆心理也隨之而來，他們不希望隨波逐流，他們希望得到他人的認同。如果旁人沒有注意到他們情緒上的變化，那么他們的成績非常容易直線下滑。他們的心理健康隨時可能出現(xiàn)狀況，需要教師和家長的實時引導。

（四）受到社會風潮的影響

前言也提到過，當今是一個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對于小學生來說，他們?nèi)粘Ｉ钔瑯与x不開手機、平板和電腦等。但是我們要知道，網(wǎng)絡是一個開放體，人人都可以發(fā)表自己的觀點，對于小學生來說，他們心理和思想尚未發(fā)展成熟，他們對于各類信息缺乏篩選和辨別的能力。也許家長只是利用信息工具對孩子進行學習和教育，但是孩子也可以利用信息工具獲取其他信息，如果在他們獲取信息的時候家長或教師不在身邊，那么他們很容易受到不良信息的侵蝕，容易在網(wǎng)絡的世界中迷失自我。

二、如何在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育

（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍，能夠提高學生的心理健康教育成效，能夠讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境下學習。而課堂氛圍的營造，同樣離不開教師的努力，比如公平、公正地對待每一位學生，站在學生的角度理解學生，無條件地信任學生等。作為教師，還要時刻注意學生情緒的變化，不斷鍛煉學生的適應能力，讓學生學會什么叫作永不言棄。只有幫助學生克服自身的心理障礙，才能更好地對學生進行心理健康教育。教師需要做的還可以是為學生樹立良好榜樣，因為高年級的小學生，他們非常容易模仿他人，特別是教師或者父母這一類的長輩，所以教師要做好表率，微笑面對每一件事情，為學生傳遞正能量，同時幫助學生樹立學習的信心。只有讓學生放下負擔，在輕松愉快、充滿鼓勵和支持的氛圍下去學習，才能夠真正地減輕學生的壓力，讓他們感受到學習也可以是快樂的。

（二）教師需要提升自身素質(zhì)

想要提升學生的整體素質(zhì)，首先要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，因為教師往往是學生的榜樣，教師首先自身要擁有健康的心理素質(zhì)和健康的教學態(tài)度。這就要求教師要時刻保持積極向上的情緒和心態(tài)，為學生做好表率。榜樣的力量是無窮的，教師做好了榜樣，學生能夠感受到樂趣，感受到生活和學習上的充實，他們在日常行為中更加有約束力，他們也更加能夠從教師身上得到力量的“傳送”。作為教師，在課堂上可以指定一系列計劃，對學生的情緒、意志力及價值觀進行針對性的培養(yǎng)及引導。

（三）利用好教材內(nèi)容，進行心理健康教育

小學高年級段的語文教材，是具有一定的教育意義和探索意義的，教師需要利用好教材相關內(nèi)容，對學生進行心理健康教育。舉個例子，《呼風喚雨的世紀》這篇課文中，人類如何通過現(xiàn)代技術進行“呼風喚雨”，同學認識到人類在上百萬年前是生活在一個沒有光電的世界里，那時候沒有電視機，沒有手機，更沒有iPad，人類夢想可以飛，可以有“千里眼”和“順風耳”。在20 世紀，人類的夢想實現(xiàn)了，我們可以越洋通話，越洋視頻，可以從南半球飛往北半球，可以……學生在學習這篇課文時，可以思考這是一個最好的時代，可以想到如何去實現(xiàn)我們的夢想，有了夢想，有了充足的動力，一切的生活都將變得更加有意義。又比如在課文《狼牙山五壯士》的教學中，教師同樣可以對學生提出相關問題，比如：“人的生命只有一次，為什么五位壯士寧愿放棄生命，也要跳下呢？”在學生思考的同時，教師可以“再下一城”，對學生進行關聯(lián)性的提問：“如果五位壯士投降了，他們會遭受日本士兵怎樣的對待呢？”在學生紛紛發(fā)表自己的意見和看法之后，教師對本篇課文做出總結(jié)：“雖然每個人的生命只有一次，但是五位壯士的選擇是無比正確的，他們保留了民族的尊嚴，他們受到敵人的尊敬，他們留下了無比壯麗的詩篇，讓后人敬佩。”通過提問與總結(jié)，讓學生認識到什么是愛國情操，什么是舍生取義，什么才是真正的心靈美，學生思想和人格教育都被進一步完善了。

（四）通過生活化的教學方式去打造學生的性格

教師要將教材和生活進行緊密的結(jié)合，讓學生認識到教材來源于生活。比如在五年級上冊的《將相和》課文教學中，教師可以先幫助學生梳理人物關系，去解讀課文中每位人物的特點，然后再利用多媒體進行人物的展示，讓學生如臨現(xiàn)場，去聽視頻中廉頗的臺詞。在學生觀看完廉頗不服氣的對話后，邀請學生談談對于老將廉頗的看法。這時候有些學生就會發(fā)表自己的意見，比如“廉頗確實衛(wèi)國有功，但是廉頗主的是武，藺相如主的是文，兩者分工不同，其實并不沖突”；而有的學生則會說“廉頗為國家立下了汗馬功勞，沒有廉頗的守護，藺相如根本沒有發(fā)揮的空間，就好比有廉頗可以沒有藺相如，但是沒有廉頗國家就不安全了”。諸如此類的言論學生紛紛發(fā)表，在發(fā)表的時候教師要尊重每一位學生，讓他們說完。而教師在學生發(fā)表意見時，可以適當?shù)剡M行總結(jié)，比如“廉頗只看到了事物的表面，忽略了事物的本質(zhì)，雖然他對國家立下了赫赫戰(zhàn)功，但是藺相如一樣有自己的作用，文武兼?zhèn)洳攀穷櫲缶值淖龇ā?。在學生表示贊同之后，教師還可以繼續(xù)對學生進行連環(huán)問答，比如“我們在生活中，又有什么只注重事物表面而忽略事物本質(zhì)的事情呢”，這時候?qū)W生就會頓悟，每個人都有自己的角色和定位，每個人都不應看不起其他人，只有社會上的每個人進行配合，才能營造出更好的更和諧的社會。

三、總結(jié)

綜上所述，對于小學高年級段的學生來說，進行心理健康教育非常有必要，而同樣需要與之結(jié)合的就是德育教育。作為語文教師，要不斷地了解學生的心理健康狀況，結(jié)合生活化的教學方式，讓學生積極地產(chǎn)生思考。教師還要利用好教材里的內(nèi)容，利用好自身的榜樣力量，對學生進行心理健康教育。最后，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，為學生傳遞健康向上的心態(tài)，這樣才能讓學生在未來的發(fā)展道路上不畏挫折，不怕困難，積極樂觀地面對一切挑戰(zhàn)，勇于克服困難，迎接更加美好的人生。