高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑研究

林 潔

（浙江機電職業(yè)技術學院 浙江·杭州 310053）

0 前言

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，擔負著重要的社會責任和歷史使命，是為國家和社會培養(yǎng)高素質技能型實用人才的重要基地。隨著社會的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，企業(yè)的生存和發(fā)展環(huán)境愈發(fā)復雜而艱難，要想取得較大的發(fā)展，就必須提高自身的市場競爭能力和優(yōu)勢，而企業(yè)的競爭歸根結底是人才的競爭。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才正是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。面對新的發(fā)展形勢，高職院校只有轉變觀念，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育，才能促進學生綜合能力的發(fā)展，在社會發(fā)展中取得優(yōu)勢。

1 簡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的概念和內涵

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，主要是指學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學生逐漸形成的對個人未來職業(yè)發(fā)展、對參與國家未來建設所需要的重要知識、能力、品格及意志力等。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及到文化基礎、自主發(fā)展及社會參與三個方面，具體來說包含六大素養(yǎng)，即科學精神、人文底蘊、學習能力、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出具有重要的意義，不僅為我國高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)奠定了理論基礎，而且對培育高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用。高職院校為國家培育的是高素質的專業(yè)技能型人才，涉及國家未來的生產、管理、建設及服務等行業(yè)與領域的發(fā)展，因此，對高職院校的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育，對國家的發(fā)展來說，具有重要的意義和作用。

2 當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的現(xiàn)實狀況分析

當前，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于剛剛起步階段，雖然前景比較光明，但是現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在很多的不足之處，使得大學生創(chuàng)業(yè)仍然存在著創(chuàng)業(yè)率低、技術含量低、成功率低的現(xiàn)象，一定程度上影響和挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（1）人才培養(yǎng)模式缺乏新穎性和高效性。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新，很多院校依然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)劃方面缺少清晰的思路和方向。一些高職院校也積極的為學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的講座，但是講座所涉及的內容畢竟有限，不能滿足學生實際學習所需。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的是實際生活中的創(chuàng)業(yè)過程和解決問題的能力。高職院校經(jīng)常會舉辦一些創(chuàng)業(yè)設計或者職業(yè)規(guī)劃比賽，甚至會開設一些創(chuàng)業(yè)類的課程，提供給學生學習，但是并沒有開設系統(tǒng)性的教育課程。在具體的培養(yǎng)過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，依然重視課堂知識教學，采用機械式的教學方式，將現(xiàn)成的知識點統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，學生被動的接受知識，死記知識，不能真正的理解知識和消化知識，成為真正掌握的知識。與此同時，一些教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教師，并不具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，在授課中，理論知識不能與實踐相結合，缺乏一定的說服力，無法有效激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（2）不注重學生個性化的學習需求。很多高職院校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而這些課程往往會和創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程相結合，或者以創(chuàng)業(yè)選修課的形式供學生學習，這些課程內容往往缺乏專業(yè)和個性化的特點，例如同一個年級的不同專業(yè)的學生，學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是相同的，不能突出每個專業(yè)的專業(yè)特點，畢竟每個專業(yè)都有自己的創(chuàng)業(yè)方向，需要具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能也具有較大的差異性。國家早在2016年的時候就下發(fā)通知，要求所有的高校都要開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，所有學生都要參與學習，并取得相應的學分。而高職院校是培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才的地方，不同的專業(yè)具有較大的差異性，概論性或者導論性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，難以滿足不同專業(yè)和不同層次水平學生的個性化學習需求，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到理想的教學效果。

（3）不能充分的運用校內外的教育資源。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式注重課堂知識的傳授和校內教育資源的利用。不管是課堂知識教學，還是在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，突出的特點是過分依賴校內的教育資源，而對校外的教育資源利用效率不高。隨著社會的快速發(fā)展和網(wǎng)路技術的廣泛普及，很多高職院校認識到形勢的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也鼓勵走出校園，參與到校外的社會實踐中去。當前很多高職院校的教師帶領學生去參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學生實地的去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，見識實踐的工作內容，但是這種參觀活動，只能帶給學生視覺上的感受和思想上的思考，而不能真正的參與到實踐活動中去，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華過程。

3 當前高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑分析

3.1 加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理

（1）積極樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。隨著社會的快速發(fā)展，我國教育領域的改革得到了深入發(fā)展，高職院校要認清形勢的發(fā)展，積極轉變教育觀念，不僅要注重對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的灌輸和培養(yǎng)，而且要重視對學生終身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育工作。高職院校要積極貫徹國家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，在注重學生校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎之上，要高度重視為國家和社會的發(fā)展，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型人才。

（2）加強專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機構建設。高職院校重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要設置專門的組織管理機構，專門的管理大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。當然，實力允許的高職院校也可以成立創(chuàng)業(yè)院系，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育工作，給予整體性的、綜合性的規(guī)劃、設計和管理，最大程度的提高高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作中的水平和能力，保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育工作的有序、高效的開展下去。

（3）進一步調整和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。高職院校要將對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家的未來發(fā)展相聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質量優(yōu)劣，直接關系著國家的未來發(fā)展速度的快慢和質量的優(yōu)劣。因此，高職院校要認清自己擔負的責任和使命，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心素養(yǎng)培育工作高度重視起來，不斷的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制，積極投入建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，注重理論教育和實踐教育相結合，不管是從制度、機制上，還是從人力、財力及物力上，要加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培育工作的支持力度，保障該項教育工作能夠長久、穩(wěn)健的發(fā)展下去。

（4）創(chuàng)建濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。借助于現(xiàn)代的新媒體形式，高校要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，在校園創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時，高職院校也可以聘請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家、學者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功社會人士及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功校友等，來校為學生開展講座和經(jīng)驗交流，讓廣大教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)有更加全面而深刻的認知，能夠幫助他們找到學習的榜樣，使得自己的學習和實踐更具方向性。

（5）進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制。完善的教育評價機制對學生的學習和實踐，具有重要的意義。高職院校一定要注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制的建設和完善，從學生理論知識水平、道德品行、情感及意志等方面，同時還要依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績等進行綜合考慮，盡量給予學生公正、客觀、準確的教育評價結果。

3.2 注重理論和實踐相結合

（1）注重專門課程和專業(yè)課程的融合。高職院校各專業(yè)課程在正常教育教學的基礎上，也要注重融合學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)教育，設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在掌握基礎理論知識的基礎上，幫助學生樹立起創(chuàng)業(yè)意識、思維及精神，并指導學生開展模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研討活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，使其掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工學實踐緊密結合。高職院校要聯(lián)合相關的校外企業(yè)，積極嘗試校企合作式的人才培養(yǎng)模式。高職發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，引導學生到企業(yè)見習、實習，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，為他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

4 結束語

隨著社會的快速發(fā)展，政府鼓勵我國民眾積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校順應時代的發(fā)展變化，開始注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育工作，并積極探索高效的培育方法和途徑，為國家培養(yǎng)出眾多的高素質實用型人才。