高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革

趙 鈺

（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·連云港 222069）

隨著當(dāng)前我國教育深化改革，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程進(jìn)行教學(xué)改革也是必然發(fā)展趨勢，就學(xué)生未來在社會中的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的角度來講，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)前時代人們對精神和物質(zhì)兩方面需求的作品，為社會發(fā)展提供具有創(chuàng)新性、高素質(zhì)的綜合性設(shè)計(jì)人才。因此本文對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革進(jìn)行探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 概述高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，包括科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等，而色彩是專業(yè)基礎(chǔ)課并在各種造型研究活動中具有共性。[1]在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)中，各種類型的藝術(shù)造型之間的特征有很大不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于對色彩的基本規(guī)律、不可重復(fù)性進(jìn)行研究，基于感性特征來進(jìn)行色彩處理，以此來提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識以及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生創(chuàng)作出理想作品。就當(dāng)前階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)實(shí)際來講，色彩課程與必修課程處于同等教學(xué)地位，更是順利開展設(shè)計(jì)教學(xué)的根本前提?；谝陨?，只有提升學(xué)生對色彩的感知能力，對色彩構(gòu)成特征進(jìn)行有效把握，才能為其未來進(jìn)行設(shè)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)，對此高職教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略，以學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展作為基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)存在的問題

（1）藝術(shù)與科學(xué)兩者沒有實(shí)現(xiàn)融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力。[2]就當(dāng)前階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)實(shí)際來講，很多高校只是注重對學(xué)生色彩理性思維的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生藝術(shù)與科學(xué)兩者融合的教育，多數(shù)時候都是將主要教學(xué)精力放在色彩數(shù)量關(guān)系運(yùn)用方面，在這樣的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生可以創(chuàng)作出比較理性的設(shè)計(jì)作品，但從設(shè)計(jì)作品的角度來講，缺乏靈活性，給人一種比較單調(diào)、機(jī)械的感覺，若長期采用這種教學(xué)模式，就會對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新型思維能力的發(fā)展有一定的阻礙。

（2）教學(xué)內(nèi)容。就對學(xué)生色彩素養(yǎng)培養(yǎng)角度來講，教育的關(guān)鍵就在于教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的色彩學(xué)，主要是由色彩構(gòu)成、裝飾色彩以及寫生色彩三大體系構(gòu)成，三者缺一不可，換句話說，教學(xué)內(nèi)容是否完整直接決定教學(xué)時效性。高職色彩課程教學(xué)的教材老舊，和專業(yè)特點(diǎn)脫節(jié)，沒有為專業(yè)服務(wù)。[3]

（3）教學(xué)方法。在色彩課程教學(xué)中，很多高職教師都是以培養(yǎng)“匠人”作為教學(xué)目標(biāo)，重視提升學(xué)生的色彩技法，而這也就在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，更不要說發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性?；谝陨希谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)基于提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力，將對學(xué)生色彩創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為落腳點(diǎn)，科學(xué)選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，真正將感性與理性、審美與功能之間的結(jié)合實(shí)現(xiàn)于實(shí)際教學(xué)中。[4]

（4）教學(xué)過程。就當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)過程而言，對于色彩技法方面的學(xué)習(xí)比較枯燥、呆板，主要以機(jī)械訓(xùn)練為主要方式且教學(xué)手段比較單一，這種模式下的教學(xué)，無法將學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力發(fā)揮出來，甚至對學(xué)生表現(xiàn)力發(fā)展也有很大的限制；另外，學(xué)生對于色彩感知方面，也只是停在感性層面，并沒有上升至理性層面去感知色彩，在這種情況下，即使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識，也不能將其運(yùn)用于實(shí)際中，同時也不能建立一套完整性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)體系。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革策略

3.1 建立完善的藝術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)體系

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展和進(jìn)步，對于高職教育也提出了相應(yīng)的發(fā)展要求，一方面學(xué)生要具備并掌握所學(xué)專業(yè)中的理論部分知識；另一方面還要基于理論知識提升自身的動手實(shí)踐能力，這樣才能為社會的發(fā)展輸送更多應(yīng)用型的人才。[5]就本文所講的藝術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)而言，對于理論部分的教學(xué)，應(yīng)將“必需、夠用”作為教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能的增加實(shí)踐操作部分的課程教學(xué)，建立更加完善的課程教學(xué)體系，同時也要迎合時代發(fā)展不斷更新課程中的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)專業(yè)色彩課程規(guī)范化教學(xué)，通過新型思維模式來提升色彩課程教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的課程教學(xué)時，要想有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，例如對事物的觀察、思維探究、對問題的處理等多方面能力，為之后的專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)，應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力作為課程教學(xué)根本目標(biāo)?；谝陨?，這就要求高職院校對藝術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，建立符合課程實(shí)際的教學(xué)體系，逐步提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

3.2 重視對學(xué)生藝術(shù)與科學(xué)融合思維的培養(yǎng)

其一，理性理解色彩。關(guān)于色彩理性，主要有色彩純度、色彩明度等內(nèi)容，學(xué)生只有對色彩理性有一定認(rèn)識，才能夠在之后的實(shí)際應(yīng)用中靈活使用色彩。例如，學(xué)生在進(jìn)行色彩純度寫生過程中，可將花卉作為寫生載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對色彩純度進(jìn)行理性控制。具體來講，將一組花卉作為學(xué)生寫生對象，借助花卉繪出不同色彩純度的設(shè)計(jì)作品，還要要求學(xué)生對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行相應(yīng)的處理，進(jìn)一步提升學(xué)生平面色彩、抽象色彩等處理能力；對于色彩明度部分的學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行靜物寫生的方式，學(xué)會對色彩明度變化靈活控制，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的課程知識對作品中的色彩進(jìn)行相應(yīng)的處理。

其二，積極運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的信息、影像等技術(shù)，以此為基礎(chǔ)提升色彩與圖像的展示成效。例如學(xué)生熟練掌握對圖片處理的技巧后，能夠?qū)㈧o物、人物、風(fēng)景等內(nèi)容的圖片整合起來，促使整個作品帶給人一種耳目一新的創(chuàng)作感。

其三，借助數(shù)學(xué)比例進(jìn)行構(gòu)圖和用色。具體來講，將數(shù)學(xué)與色彩課程整合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)中一些比例知識，將其應(yīng)用到藝術(shù)專業(yè)色彩課程教學(xué)中，促使整個設(shè)計(jì)作品在構(gòu)圖上、色彩上更加完美和理性。

其四，積極運(yùn)用新材料和技術(shù)，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力表達(dá)色彩，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生對色彩的實(shí)際應(yīng)用能力。例如學(xué)生可將國畫、版畫、油畫等多種類型的藝術(shù)表現(xiàn)手法、表現(xiàn)材料特有的優(yōu)勢整合起來設(shè)計(jì)作品，以此來提升整個作品的表現(xiàn)美感；除以上之外，還可運(yùn)用當(dāng)前比較先進(jìn)的技術(shù)來提升學(xué)生藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，通常來講，運(yùn)用新技術(shù)能夠?qū)⑽镔|(zhì)中的質(zhì)感、實(shí)感更好的展示出來，對喚醒學(xué)生思維和提升學(xué)生想象力方面有很好的應(yīng)用意義。

3.3 重視培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)力

在進(jìn)行色彩課程教學(xué)時，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際采用分析、演繹等多種形式的教學(xué)模式開展教學(xué)，對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)性、點(diǎn)撥性的教學(xué)作用，同時對激發(fā)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生色彩素養(yǎng)等方面有積極的教育意義。

其一，教師可將當(dāng)前世界中多種畫派美術(shù)大師的色彩作品展示給學(xué)生看，通過色彩作品來引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行臨摹和分析，深入解讀作品中想要表達(dá)的涵義，在這個過程中不斷擴(kuò)寬學(xué)生的眼界范圍，對于提升學(xué)生對色彩作品的鑒賞能力有很好的教學(xué)意義，同時促使學(xué)生打破原本考生范本帶給自己的局限性，理清色彩發(fā)展歷程。另外，將大量色彩穿插于自己的設(shè)計(jì)作品中，對提升學(xué)生整個藝術(shù)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)力也有很好的學(xué)習(xí)意義。

其二，藝術(shù)創(chuàng)作兼具觀察性和鑒賞性。組織一些專業(yè)講座和藝術(shù)作品的展覽。鑒賞優(yōu)秀色彩設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生能夠從文化、心理等多個角度去分析色彩作品，以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身色彩技法應(yīng)用能力，在感受優(yōu)秀作品中還能刺激思維，展開色彩聯(lián)想。鼓勵學(xué)生積極參加講座，了解當(dāng)下藝術(shù)信息，加強(qiáng)與外界之間的信息交流，擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師應(yīng)關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域動態(tài)和藝術(shù)市場的需求，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容。[6]轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性，利用多樣的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在課堂上采用互動交流等方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性。鼓勵學(xué)生參加色彩相關(guān)的比賽，以賽促教，在比賽中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要積極提供幫助，這樣教師也能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，和哪些教學(xué)環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)，為進(jìn)行下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

4 總結(jié)

綜上所述，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，色彩作為其中的一門基礎(chǔ)性課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握色彩設(shè)計(jì)理論以及色彩運(yùn)用規(guī)律，由原本的理論色彩教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂蒙式虒W(xué)。當(dāng)前已有的教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生在色彩這門課程中的學(xué)習(xí)需求，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過改革，對色彩課程模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，將學(xué)生特有的潛能發(fā)揮出來，真正促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性、空間想象力等多方面能力得到提升。