基于超星學(xué)習(xí)通的PBL教學(xué)模式在影視創(chuàng)意課程教學(xué)中的應(yīng)用

戰(zhàn) 濤

（西安明德理工學(xué)院 陜西·西安 710124）

2020年初特殊時(shí)期給各級各類學(xué)校教學(xué)方式帶來嚴(yán)重沖擊,按照教育部"停課不停學(xué)"的要求,全國高校陸續(xù)開啟了"線上教學(xué)"模式。通過對線上平臺和資源的內(nèi)容比對分析，最終選擇超星學(xué)習(xí)通提供給學(xué)生進(jìn)行線上課程的學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通平臺不同于國外MOOC平臺需要IE、Chrome、Firefox、Safari等瀏覽器的支持以保證平臺界面觀看的流暢性和清晰度，超星學(xué)習(xí)通平臺支持大多主流瀏覽器，尤其是移動服務(wù)功能，其APP設(shè)計(jì)相對靈活簡潔，對學(xué)習(xí)者來說易為掌握。學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)情況記錄下來，以便于對于自我知識的掌握銜接以及查漏補(bǔ)缺及時(shí)調(diào)整。對于教學(xué)者來講，其多門課程管理界面相對清晰明確，尤其在課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績統(tǒng)計(jì)方面的設(shè)置，為教師在授課過程中以及教學(xué)檔案的整理過程中都提供了有效且完善的學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，在課堂的互動和討論方面，除了線下課堂內(nèi)可以記錄過程外，線上也可以做到記錄學(xué)生的大數(shù)據(jù)宏觀學(xué)習(xí)分析。課程設(shè)計(jì)方面提供教學(xué)模板、教師易操作，課程發(fā)布相對簡易，可以多用戶同時(shí)進(jìn)行課程管理，同時(shí)配備相對完善的教學(xué)資源庫，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大化的有效傳遞。目前，使用超星學(xué)習(xí)通平臺的教學(xué)進(jìn)展順利。

作為探究性學(xué)習(xí)模式的一種，隨著線上課程的順利進(jìn)行，PBL教學(xué)模式也很好的運(yùn)用到了課程教學(xué)中去。通過項(xiàng)目化較強(qiáng)的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行教學(xué)方案的落實(shí)，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高切實(shí)有益。

1 PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

PBL教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，想要將其運(yùn)用到影視創(chuàng)意課程中去，便必須對其內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析。筆者下面主要分析了PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵，希望能夠給教師更好的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（1）將項(xiàng)目放在中心的位置。PBL能夠進(jìn)行新教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生通過比較完備的項(xiàng)目來有序的進(jìn)行教學(xué)活動，總體而言，教學(xué)活動涵蓋的階段比較多，比如項(xiàng)目計(jì)劃制定以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，通過PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師必須對項(xiàng)目教學(xué)始末都有一個(gè)清晰的判斷，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值都能夠得到體現(xiàn)，這也會直接影響課程項(xiàng)目的成敗。

（2）互動主體的多元化。在PBL教學(xué)模式中，能夠緊密的聯(lián)系師生，給師生營造出一個(gè)平等的環(huán)境，讓教師和學(xué)生在平等和民主的情況下進(jìn)行互動和溝通。學(xué)生在進(jìn)行影視創(chuàng)意課程相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，將自己的創(chuàng)造精神體現(xiàn)出來，在教師的引導(dǎo)下，自主的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和掌握[1]。這種教學(xué)模式能夠進(jìn)行民主氛圍的營造，在一個(gè)比較民主平等的氛圍中，項(xiàng)目教學(xué)也能夠更加順利的進(jìn)行，這對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高非常重要。

（3）互動內(nèi)容的多維化。學(xué)生不同，其成長環(huán)境不同，個(gè)性方面也存在較大的差異，在PBL教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識到和學(xué)生交流互動的重要性，通過交流能夠豐富資源信息，將多維互動內(nèi)容更好的反應(yīng)出來。在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，師生雙方會涉及到多維互動內(nèi)容，這種模式不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的技能，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，提高其實(shí)踐能力。現(xiàn)實(shí)中的問題往往比較復(fù)雜，學(xué)生需要主動積極的進(jìn)行綜合認(rèn)知體系的構(gòu)建。教師教學(xué)的時(shí)候，也非常重視學(xué)生知識掌握，而對學(xué)生其他能力的提高不夠重視，這也會給學(xué)生實(shí)踐能力提高和創(chuàng)造能力提高造成較大的影響，所以，我們必須正視這種教學(xué)手段和教學(xué)模式。認(rèn)真的分析互動內(nèi)容，PBL教學(xué)的信息來源比較廣泛，也正是因?yàn)樾畔⒍嘣奶攸c(diǎn)，教學(xué)的時(shí)候能涉及到教材和實(shí)踐等多方面的知識，這對學(xué)生能力提高非常重要。通過PBL教學(xué)模式，學(xué)生的認(rèn)知、情感以及實(shí)踐都能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力都能夠獲得提高，這對學(xué)生思維寬度和廣度的提高非常重要（見圖1）。

2 影視創(chuàng)意課程中PBL教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析

PBL教學(xué)模式將學(xué)生放在主體的位置，認(rèn)為問題是起點(diǎn)，把項(xiàng)目工作看成教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改理念的進(jìn)行，PBL教學(xué)模式也很好的運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中去。[2]在進(jìn)行影視創(chuàng)意課程教學(xué)的時(shí)候，將PBL教學(xué)模式運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的項(xiàng)目簡化，讓學(xué)生以小組或者是個(gè)人為單位來完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的制作，這樣能夠幫助學(xué)生更好的鞏固其基礎(chǔ)知識，從而切實(shí)提高學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（1）推動學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。將PBL教學(xué)模式運(yùn)用到影視創(chuàng)意課程中去，在教學(xué)開始的時(shí)候，各個(gè)小組可以以小組為單位來進(jìn)行討論和協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行項(xiàng)目主題的選擇，確保分工的合理性，并做好資料的收集及整理工作，最后需要做好資料的整合，更好的開發(fā)影視創(chuàng)意作品。最后，需要以小組為單位做好作品的交流和展示，科學(xué)的評價(jià)其他小組的行為，也可以評判自己小組的取得的成果。在項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力會有明顯的提高，這對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作能力提高有著重要意義。

（2）師生建立反饋—交互機(jī)制。通過PBL教學(xué)模式進(jìn)行影視創(chuàng)意教學(xué)，教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將課堂真正的還給了學(xué)生，承擔(dān)著顧問和協(xié)助者的職責(zé)，這樣能夠?qū)W(xué)生本身的主觀能動性很好的激發(fā)出來。[3]學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師建立良性關(guān)系構(gòu)建，有效及時(shí)通過“反饋—交互”機(jī)制進(jìn)行交流與觀點(diǎn)的相互碰撞，通過這種教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)者之間彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果，形成潛在的良性競爭，且能夠在教師幫助下，有效提高對知識的深化認(rèn)知，對自己有一個(gè)更加全面的了解，這對學(xué)生認(rèn)知和能力提高都非常重要。并且在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生還能夠更好的掌握理論知識，提高自己的實(shí)踐水平，真正的做到學(xué)以致用。

（3）獲取探究性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)能力。通過PBL教學(xué)模式進(jìn)行影視創(chuàng)意教學(xué)的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生對自己學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，這對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高意義重大。能夠讓學(xué)生更好的整合和收集相關(guān)的資料和信息，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的能力能夠得到穩(wěn)步的提高。[4]在進(jìn)行影視創(chuàng)意課程實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須深入的進(jìn)行問題的研究，學(xué)生研究問題的時(shí)候也很容易接觸到一些比較多樣和新穎的問題，學(xué)生也能夠在思考和互動的時(shí)候，找到問題解決的辦法，通過這種探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也能夠獲得更加全面的發(fā)展。

3 影視創(chuàng)意課程教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑和方法

（1）教師需要不斷提高自我教學(xué)能力。想要將PBL教學(xué)模式更好的運(yùn)用到影視創(chuàng)意教學(xué)中去，首先便必須認(rèn)識到教師的重要性，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，為了滿足教學(xué)的需要，教師必須重視理論方面的學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力，只有這樣教師才能夠?qū)⒆约旱囊龑?dǎo)作用發(fā)揮出來。學(xué)校應(yīng)該給教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，幫助教師不斷的更新自己的教學(xué)理念。

（2）通過激勵措施改革教學(xué)模式。受到以往教學(xué)思想的影響，教師往往比較喜歡通過傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)，若是將PBL教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中去，需要重新開始，教師不但需要學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還必須掌握理論發(fā)展的情況。[5]教師在上課前和上課后都需要做好準(zhǔn)備工作，為了能夠更好的面對突發(fā)事件，教師還需要提高自己的應(yīng)變能力和組織能力，這也在一定程度上增加了教師的工作壓力和工作量，所以，學(xué)校有必要采取激勵措施來激勵教師，提高教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用PBL教學(xué)模式的積極性。

（3）對課程考核模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在進(jìn)行影視創(chuàng)意教學(xué)考核的時(shí)候，教師可以通過下面幾點(diǎn)來考核評價(jià)學(xué)生。首先，讓學(xué)生通過分析、合成、評估，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行針對性的過程考核，在更新認(rèn)知的過程中實(shí)現(xiàn)自發(fā)學(xué)習(xí)。其次，將學(xué)生作品前期設(shè)計(jì)、策劃、后期論述、作品整體展示、論文創(chuàng)作、小組互評等形式列入考核體系中，使考試考核方式更加科學(xué)多樣化。最后，也可以通過以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)，“以賽促學(xué)”“教學(xué)與競賽雙核心”的教學(xué)模式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開始自己作品的創(chuàng)作和制作。

4 結(jié)語

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式上都應(yīng)該革故鼎新、與時(shí)偕行。在影視創(chuàng)意教學(xué)中通過PBL教學(xué)模式的運(yùn)用能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行影視創(chuàng)意教學(xué)的時(shí)候，教師必須認(rèn)識到PBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，將其看成一種重要輔助手段，認(rèn)識到其價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要將PBL教學(xué)模式運(yùn)用到影視創(chuàng)意教學(xué)中去，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。