“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下繼續(xù)教育模式改革研究*

林玉芬，喻子豪，易玉珊，翁 涵，李 加

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330000）

繼續(xù)教育是指對(duì)全社會(huì)的人士尤其是職業(yè)或成人的繼續(xù)教育以及職業(yè)或非成人的職業(yè)教育。繼續(xù)教育在我國(guó)終身教育和全民教育課程體系中分別扮演重要的角色，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分?！笆濉逼陂g，我國(guó)的繼續(xù)教育教學(xué)規(guī)模得以進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大，辦學(xué)層次的不斷提升，辦學(xué)類型的更加多樣，充分地滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的成員對(duì)接受高等學(xué)校繼續(xù)教育的各種需求，我國(guó)繼續(xù)教育的建設(shè)發(fā)展成績(jī)斐然。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新常態(tài)，大眾驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已逐漸成為適應(yīng)時(shí)代高等教育發(fā)展的潮流。而對(duì)于高等教育創(chuàng)新型專業(yè)人才培育的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的高等學(xué)校繼續(xù)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)不能完全與時(shí)代相適應(yīng)。需要進(jìn)一步積極探索并構(gòu)建如何培育出一套能夠更好地適應(yīng)高等教育時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)體系，標(biāo)志著我國(guó)加快步入創(chuàng)新型人才資源培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)的行列，具有極為重要的國(guó)家戰(zhàn)略意義。

1 推行雙創(chuàng)戰(zhàn)略的時(shí)代必然性

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是我國(guó)繼實(shí)施創(chuàng)新型社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之后，重新啟動(dòng)的又一項(xiàng)致力于推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、提高生產(chǎn)力的社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。這也是當(dāng)前我國(guó)在內(nèi)外部新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益復(fù)雜變化下，為了搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)和破解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展困局的必然選擇。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)政府急需在各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新改革舉措上尋求更大力度的創(chuàng)新突破。國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展重心正在從資源和智力稟賦逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新要素。因此，對(duì)人民群眾創(chuàng)造價(jià)值驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的基本能力意識(shí)培育與經(jīng)驗(yàn)積累是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)繁榮富強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的一條必經(jīng)之路。另外，我國(guó)的特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)已基本進(jìn)入到了新的發(fā)展常態(tài)，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)量增速進(jìn)一步放緩、投資需求減少、就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的多重因素重壓下，我國(guó)不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，還要進(jìn)一步地加大創(chuàng)新與創(chuàng)造的力度和范圍，需要更大的范圍和更高層次的科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，使得我國(guó)的創(chuàng)業(yè)大軍由少數(shù)的精英公民逐漸擴(kuò)散至每一位普通公民?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”就是在新常態(tài)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下充分開發(fā)我國(guó)人民的科技創(chuàng)業(yè)潛力，緩解人民大眾的就業(yè)和生活壓力，激發(fā)一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新活力，實(shí)際上是推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)之舉。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于個(gè)人以及國(guó)家的重要意義

2.1 創(chuàng)業(yè)教育概述

20 世紀(jì)80 年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在美國(guó)召開的 “面向21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次明確倡議 “創(chuàng)業(yè)教育”，并且明確指出：創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了更好地培養(yǎng)和開發(fā)出更加具有開拓性和創(chuàng)造性思維的創(chuàng)業(yè)個(gè)體[1]。目前聯(lián)合國(guó)教科文組織給出的創(chuàng)業(yè)教育官方具體描述的定義是：廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能，旨在將其培養(yǎng)塑造成一個(gè)更加具有責(zé)任心、有事業(yè)心的未來創(chuàng)新就業(yè)者，或者是一位更加具有開拓性和創(chuàng)造性思維的創(chuàng)業(yè)人。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1998 年，在法國(guó)巴黎召開的第十一屆 “世界高等教育大會(huì)”上聯(lián)合國(guó)教科文組織正式發(fā)表了《21 世紀(jì)的高等教育展望與行動(dòng)世界宣言》，明確指出高校的應(yīng)屆畢業(yè)生不應(yīng)該僅僅在中國(guó)企業(yè)中扮演一位求職者的重要角色，而更重要的問題是他們應(yīng)該在中國(guó)企業(yè)中躋身成為高等教育從業(yè)工作崗位的綜合創(chuàng)造者，培養(yǎng)更多在校大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，這一點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)開始成為高等教育從業(yè)工作者所迫切關(guān)心的最主要的社會(huì)問題。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，就業(yè)崗位有限。如果僅采取尋找填補(bǔ)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)有的職位以及空缺的途徑和方法，那么將無法徹底解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)就業(yè)困難的問題。而解決就業(yè)難最主要難在創(chuàng)業(yè)教育。以創(chuàng)新教育拉動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)的教育是高校學(xué)生破解經(jīng)濟(jì)社會(huì)就業(yè)發(fā)展難題的最佳途徑和策略[2]。而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育在本質(zhì)上是高校學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新綜合能力及素質(zhì)的重要教育突破口，高校學(xué)生及其繼續(xù)教育者通過接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育來得到相應(yīng)的幫助，不僅增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還提升了其創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而大大提高了創(chuàng)業(yè)成功的可能性和幾率，不但幫助學(xué)生解決了其實(shí)際經(jīng)濟(jì)和就業(yè)能力問題，還促使學(xué)生能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)提供出大量的就業(yè)和工作崗位。因此，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育在本質(zhì)上是一種以 “發(fā)揮學(xué)生的主體性”為主要教育目的的新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式，該模式既能夠幫助學(xué)生緩解當(dāng)前的大眾經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，又能幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代特征。

3 雙創(chuàng)背景下繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革探索

對(duì)于繼續(xù)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)當(dāng)前主要有兩個(gè)基本方向和目標(biāo)，一是通過激勵(lì)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)熱情；二是為廣大受教育者和學(xué)生提供激勵(lì)培育，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能得到提升。在 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國(guó)家政策的指導(dǎo)和號(hào)召下，要加快開展創(chuàng)業(yè)型人才的繼續(xù)教育，培養(yǎng)接受繼續(xù)教育的人才及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，就必須對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教育方案進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，要重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，可從樹立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和形式、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等4 個(gè)方面著手。

3.1 樹立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念

理念是創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)的源泉和先導(dǎo)，若無有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)教育的模式和理念，那么將導(dǎo)致學(xué)校無法順利地組織和開展創(chuàng)業(yè)型繼續(xù)教育的各項(xiàng)工作和活動(dòng)。繼續(xù)教育重點(diǎn)學(xué)院和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)該有效地突破創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教育觀念的體制束縛，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育理念。創(chuàng)業(yè)型繼續(xù)教育改革是一種新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)教育改革作為一種人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革應(yīng)該有效地作為創(chuàng)新型繼續(xù)教育重點(diǎn)學(xué)院和機(jī)構(gòu)首要的任務(wù)和抓手，應(yīng)始終貫穿于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的整個(gè)全過程，并落實(shí)至每一位積極參與繼續(xù)教育的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者，要極力培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)的重要條件和保障之一是繼續(xù)教育具有一套科學(xué)的繼續(xù)教育課程體系和豐富的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)型人才的繼續(xù)教育及培養(yǎng)改革需要對(duì)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育課程、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)性的更新和制度性的改革，應(yīng)以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育模式為其主打特色，構(gòu)建更適合于培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型人才的繼續(xù)教育課程體系。培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)新繼續(xù)教育的方式更多地側(cè)重于培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)行的繼續(xù)教育課程體系分科過細(xì)，不利于繼續(xù)教育培養(yǎng)多元專業(yè)知識(shí)、多元思維的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。因此，繼續(xù)教育課程體系應(yīng)積極整合分科過細(xì)的課程，建設(shè)起跨學(xué)科的綜合性課程立體教學(xué)資源。

3.3 改革教學(xué)方法和形式

參加繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)是已經(jīng)畢業(yè)或者參加了工作的，甚至是未成年人，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)的需求都呈現(xiàn)較為多樣性的特點(diǎn)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出。因此，要始終堅(jiān)持尊重教育學(xué)生在繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)過程中的社會(huì)主體性作用和地位，尊重教育學(xué)生們自主選擇繼續(xù)教育課程的平等權(quán)利。首先，教師要充分借鑒意大利和德國(guó)的 “雙元制教學(xué)”模式，采取 “課堂教授+企業(yè)實(shí)踐”的雙重教學(xué)模式，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐創(chuàng)新的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[3]。其次，要充分掌握和利用好德國(guó)現(xiàn)代化的電子信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生采用德國(guó)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等新興的教學(xué)手段和形式，讓其與意大利傳統(tǒng)的教學(xué)手段充分的結(jié)合，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主的互動(dòng)學(xué)習(xí)和積極自主開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅在意義上是一種檢驗(yàn)企業(yè)實(shí)踐真理的工具和標(biāo)準(zhǔn)，更是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善修正書面專業(yè)知識(shí)理論的一種有效手段。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才不僅要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。通過建設(shè)企業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)方面的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效應(yīng)用和掌握以及實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的綜合能力。首先，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽和實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。通過對(duì)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目日常運(yùn)營(yíng)管理決策的模擬，對(duì)于學(xué)生們專業(yè)技能，需進(jìn)行與自己的專業(yè)緊密結(jié)合的 “創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽一技能訓(xùn)練一創(chuàng)業(yè)講座”等一系列的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，以求能切實(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新專業(yè)技能的熱情和實(shí)踐創(chuàng)造的能力。其次，要整合和匯聚全國(guó)高校多方的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源，構(gòu)建和打造一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立一個(gè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新育人的專業(yè)技能教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)，打通了學(xué)生與其他企業(yè)之間的、可以相互溝通的橋梁和渠道，讓更多學(xué)生能夠走進(jìn)自己的企業(yè)，了解企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理及實(shí)際的運(yùn)用，在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[4]。

4 創(chuàng)新繼續(xù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革的新模式

4.1 健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系

以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育各專業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容和導(dǎo)向的人才培養(yǎng)繼續(xù)教育模式的改革仍然是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)繼續(xù)教育模式的改革不可能一蹴而就。因此，需要進(jìn)一步構(gòu)建健全規(guī)范的繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)體系，要為本校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革發(fā)展提供持久的發(fā)展動(dòng)力和長(zhǎng)期的教學(xué)質(zhì)量保障。一方面，繼續(xù)教育各專業(yè)學(xué)院及各機(jī)構(gòu)部門應(yīng)主動(dòng)積極地成立由主要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同參加的負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)新與教育改革工作的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組[5]，專門負(fù)責(zé)研究制定規(guī)范合理的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)、組織并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)日常創(chuàng)新與教育各項(xiàng)工作和活動(dòng)的正常開展，為各學(xué)院創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式機(jī)制改進(jìn)提供了理論實(shí)踐方面的技術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育決策的重要依據(jù)。另一方面，要進(jìn)一步成立各學(xué)院創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)新與教育的相關(guān)工作專家小組和指導(dǎo)委員會(huì)，積極開展各校區(qū)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)型人才教育課題研究、咨詢與教育工作指導(dǎo)。

4.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)扶持制度

建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持激勵(lì)機(jī)制，首先要制定相關(guān)的政策制度，為培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才提供各項(xiàng)政策上的激勵(lì)。其次是要多渠道地統(tǒng)籌安排扶持資金，保障創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的合理投入，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)基金和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金。

4.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)師資隊(duì)伍

為更好地保障和實(shí)施高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新教師和創(chuàng)業(yè)型人才，首先要打造一支專業(yè)的能夠保障和承擔(dān)實(shí)施繼續(xù)教育及辦學(xué)重任的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。目前，由于我國(guó)實(shí)施繼續(xù)教育多是依附于高校教育體系進(jìn)行的辦學(xué)，因此實(shí)施繼續(xù)教育的專業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)大多數(shù)也都是來源于普通高等學(xué)校里的專業(yè)教師，他們雖然具有非常廣泛的理論知識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐基礎(chǔ)，但是在理論實(shí)踐和實(shí)際的創(chuàng)新活動(dòng)等方面的知識(shí)和能力卻十分欠缺，無法切實(shí)有效地滿足學(xué)生們接受創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)的全部實(shí)踐學(xué)習(xí)需要，因此如何打造既需要具有普通專業(yè)的高等教育創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，又同時(shí)具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量教師，是實(shí)施繼續(xù)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新教師和創(chuàng)業(yè)型的人才所急需的重要教育資源保障。因此，要進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有專業(yè)教師的理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，支持和鼓勵(lì)其到大型企業(yè)參加掛職學(xué)習(xí)鍛煉。

4.4 布局完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系

合理地布局、孵化校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。加速孵化管理體系是將被培育學(xué)生的創(chuàng)新成果作為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目成果實(shí)行產(chǎn)業(yè)化的重要技術(shù)保障。一項(xiàng)完善的校外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽創(chuàng)新工作項(xiàng)目的孵化管理系統(tǒng)應(yīng)主要包括 “校內(nèi)孵化”和 “校外加速”兩個(gè)基本的方面。要去進(jìn)行合理的布局，首先必須在校內(nèi)建設(shè)加速孵化管理體系，要在校內(nèi)建設(shè)適合學(xué)生們校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化資料庫(kù)，形成 “火種選拔一深層挖掘一項(xiàng)目培育”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作項(xiàng)目孵化流程，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的培育和成果產(chǎn)業(yè)化。其次，要通過對(duì)接國(guó)際社會(huì)上的校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和孵化器，聯(lián)合國(guó)內(nèi)天使創(chuàng)業(yè)基金等多項(xiàng)舉措建設(shè)并形成一個(gè)完善校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的加速孵化管理體系。只有這樣才能及時(shí)且快速地實(shí)現(xiàn)并推動(dòng)學(xué)生們校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

總而言之，在 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，繼續(xù)教育一定要引導(dǎo)學(xué)生在諸多領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)新事業(yè)、開發(fā)新企業(yè)，與以往的教育相比，這種教學(xué)理念更加注重對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能力與生存能力的培養(yǎng)。因此， “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的教育必須要堅(jiān)持以立德樹人為根本教學(xué)理念，將培育學(xué)生的職業(yè)能力、事業(yè)心、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)國(guó)復(fù)興的歷史重任。