初中語文核心素養(yǎng)建設(shè)的探究

張淑蓉

(重慶忠縣忠州中學(xué)校)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前最受認(rèn)可的素養(yǎng)理念，在初中學(xué)段，核心素養(yǎng)養(yǎng)成更需成為主目標(biāo)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，要落實(shí)“大語文”教學(xué)，就需要落實(shí)核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中語文核心素養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行分析。

一、內(nèi)涵分析

初中語文核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是什么呢？筆者認(rèn)為，初中語文的素質(zhì)培養(yǎng)把語文教學(xué)與學(xué)生的潛在能力相互結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各方面素質(zhì)，把最本質(zhì)的語文聽說讀寫相關(guān)能力發(fā)揮到極致，并將其延伸擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生們的人格優(yōu)勢(shì)。在初中核心素養(yǎng)教育理念支持的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，“應(yīng)試”“試卷”“分?jǐn)?shù)”都變成了小問題。我們要不自覺地形成“大語文”環(huán)境，讓學(xué)生成為先擁有文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者。因此，在核心素養(yǎng)教育中，教師要重視學(xué)生的文化熏陶、情感理解、學(xué)習(xí)態(tài)度以及世界觀等的培養(yǎng)，使學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)得以修正，美學(xué)價(jià)值觀也得到相應(yīng)的提升。

二、建設(shè)方法解讀

(一)既要“言傳”，又要“意會(huì)”

從語言的工具性而言，語言學(xué)習(xí)自然需要在“言”字上不斷地下功夫。在語文教學(xué)實(shí)踐中，如果僅僅在“言”字上下功夫，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)會(huì)失去魅力。其中可以“推敲出來的文字之美”沒有了，文字構(gòu)建的只可意會(huì)的意境之美沒有了，而文章中蘊(yùn)含的情感、思想之美也會(huì)被削弱。因此，筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)既要做到“言傳”，還需要做到“意會(huì)”。初中學(xué)生既要擁有“語言的構(gòu)建能力”，還需要擁有“情感、思想的構(gòu)建能力”。如從“言”到“意”的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生圍繞閱讀話題，從“語表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”，再現(xiàn)文本的情境，感悟文章揭示的哲理。調(diào)動(dòng)所有的情感、思想去融合人世間最美好的情感。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮好自己的職能，用自己的解讀去啟發(fā)學(xué)生，一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層對(duì)話；在學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，耐心聽學(xué)生的表達(dá)，摸清學(xué)生理解的思路，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向文本的深處漫溯。

(二)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤案形颉?/h3>

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)要圍繞生活開展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去接觸最真實(shí)的生活，不管是“大生活”，還是“小生活”。不管是“最美的生活”，還是需要“批判的生活”。我們都要引導(dǎo)學(xué)生去“感悟生活”。初中語文教師在教學(xué)中可以利用課本知識(shí)內(nèi)容，將語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，挖掘教材資源，挖掘生活資源，給學(xué)生“看”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生“感悟”、“體驗(yàn)”、“品味”的機(jī)會(huì)。例如，在《阿長與<山海經(jīng)>》中，文章阿長買來《山海經(jīng)》到底經(jīng)歷了怎樣的困難，對(duì)于還處于初中學(xué)段的學(xué)生而言，教師無論有感染力的講其實(shí)都還只是外在的，學(xué)生沒有相關(guān)的體驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)情感溝通的。因此，在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生“讀”，后面教師引領(lǐng)著學(xué)生完成了“看”與“講”，最后筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了“演”，使初中學(xué)生真真正正的“經(jīng)歷”了情感發(fā)展歷程。這樣的教學(xué)，完成的不僅是學(xué)，還有“成長”。

(三)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意志的養(yǎng)成

初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們還要將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為教育的重點(diǎn)，畢竟教師完成的日常工作是由“教學(xué)”與“教育”雙方面構(gòu)成的，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外在的引領(lǐng)與內(nèi)在的養(yǎng)成，讓學(xué)生不斷“堅(jiān)持”，形成學(xué)習(xí)的意志力。例如，教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇隨筆，或者讓學(xué)生每天堅(jiān)持背誦一段文字等，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的良好品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的意志力。在學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意志之后，就會(huì)靜下心來全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(四)關(guān)注“現(xiàn)在”打造“未來”

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要擁有“未來意識(shí)”。從教師角度來說，我們要將學(xué)生培養(yǎng)成為未來型人才，而從初中學(xué)生角度來說，我們需要讓學(xué)生明了自己就是“未來”。教學(xué)中，教師要注意應(yīng)用這些資源，讓學(xué)生生成“愛國情感”“社會(huì)責(zé)任感”。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要突破“試卷”教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為擁有健康情感的生活成員，可以影響未來的社會(huì)成員。