淺談初中英語靈動課堂的設計

王 嬌

(重慶市兩江巴蜀初級中學校)

隨著新課改的推進，初中英語課堂已經(jīng)從以老師教授知識為主體逐漸向以學生投入活動為主體轉(zhuǎn)變。教師需要突破傳統(tǒng)思維，用智、用心、用情來打造專屬的靈動教學課堂。所謂的靈動教學課堂，應包含以下四個方面：課堂內(nèi)容有靈魂，教學語言有靈性，教學方法靈活，學生收獲靈感。

一、課堂內(nèi)容有靈魂

所謂有靈魂的課堂，就是“活”的課堂，也就是有活力，有生命，有精神的課堂。一堂課要有靈魂，既要有教學目標的靈魂，又要把握教學過程的靈魂。

(一)教學目標的靈魂

新課改之后，關(guān)于英語教學目標，我們需要關(guān)注四大標準：語言能力，學習能力，文化品格以及思維品質(zhì)。教學目標的設定既要保證基本知識的輸出，又要保證給予學生文化意識的培養(yǎng)。

例如，在初中英語人教版初一下Unit 5 Why do you like pandas?中，基本的教學目標就是學習動物名稱的表達以及相應的描述性形容詞，但是對于情感目標，則要求學生學會保護動物，引出“No buying，no killing”的主題，從而培養(yǎng)學生真善美的好品質(zhì)。

(二)教學過程的靈魂

教師要在課堂設計中設計出有牽引作用、有凝聚作用的靈魂思路，并通過合理高效、靈活生動的課堂活動組織讓整套知識內(nèi)容結(jié)合起來。

例如，在初中英語人教版初一下Unit 4 Don’t eat in class中，書本內(nèi)容是在校規(guī)的大環(huán)境下使用祈使句。而通過group work，學生思維碰撞，互相激勵，舉一反三，又創(chuàng)設出來更多的校規(guī)，甚至還有分地方的規(guī)定，比如說in the library，in the dormitory，或者是in the lab。這樣，讓課堂活躍起來，從而走向靈動課堂。

二、教學語言有靈性

《英語課程標準》中指出：英語課程改革“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。這就要求英語教師在課堂上巧妙地激活英語教學的語言靈性。

例如，在初一下Unit4 Don’t eat in class中，單元的整體目標是使用祈使句來談論校規(guī)。在英語教學過程中，老師可以使用Don’t do sth.的結(jié)構(gòu)，還可以逐步帶領(lǐng)學生說更多的句式，如”Never do sth.”“Let sb. not do sth.”“No doing sth.”甚至是直接用情態(tài)動詞“can’t，mustn’t，needn’t，don’t have to”等。師生反復在課堂上操練，教學語言的多樣化會潛移默化學生的思想，讓他們自己總結(jié)到原來可以使用不同的句型來說同一個事情。

三、教學方法靈活

教學方法的實施一定是促進靈動性課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教學方法要與教學對象相適應。對于優(yōu)等生，教師應設計一些拓展思路的問題，讓他們活躍思維。而對于后進生，教師應加強基礎知識基本技能的訓練，從而培養(yǎng)他們對英語的學習興趣，提高教學效果。

例如，有的學生口語表達能力較弱，那么教師在教學過程的實施中，要更多地關(guān)注他的口語能力的訓練。對基礎知識較差、接受能力較弱的教學對象，教師應加強其感性認識，多啟發(fā)指導，一般采用形象直觀的方法，進行啟發(fā)誘導。只有針對教學對象的實際情況，靈活選用不同的教學方法，做到因人施教，才能充分發(fā)揮學生的最大潛能，提高教學效益。

英語的語法知識對初中英語教學活動來說是至關(guān)重要的。在實際教學時，初中英語教師應利用滲透教學法，在課堂情景、英文兒歌和對話內(nèi)容里融入語法知識，把抽象的語法知識變得生動形象，讓學生能有更直觀的感受，以此推動學生英語學習效率的不斷提升，促進英語教學效率顯著提高。

四、學生收獲靈感

一堂好課不僅僅要在課堂上得到學生的積極反饋，更要在課后讓學生得到啟發(fā)，收獲靈感。

例如，在祈使句的教學中，教師給學生布置的任務是發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，這就要求學生利用在課堂上學習到的知識在課后去發(fā)現(xiàn)并反饋成句子。又如，在問路的這個單元，教師要求學生描述如何去歡樂谷，這就可以結(jié)合第三單元關(guān)于交通方式的表達。兩個單元的知識能讓他們畫好路線圖，根據(jù)路線圖來描述路程，這就是知識的整合。不同的學生會采取不同的路線以及交通方式，也會采用不同的英語表達。在分享的過程中，學生又能學習到其他小組的表達。

五、結(jié)束語

總之，一堂好課需要教師前前后后付出各種努力。靈動課堂的達成更是需要教師從自身出發(fā)，從學生出發(fā)，從實踐出發(fā)，不斷改進教學，讓課堂內(nèi)容有靈魂，使教學語言有靈性，采用靈活的教學方法，從而讓學生收獲靈感。