初中信息技術(shù)“靈動課堂”的創(chuàng)新設計

鄒 芮

(重慶市兩江巴蜀初級中學校)

初中生思維靈活，具有較強的探索欲望，教師應該抓住學生的心理共性需求，針對學生思維激發(fā)點展開教學創(chuàng)新設計，以提升課堂教學的靈動性，并順利提升學生的信息素養(yǎng)，構(gòu)建初中信息技術(shù)“靈動課堂”。

一、導入“靈動”，激活學習思維

教師通過創(chuàng)設情境的方式，使學生迅速進入角色，充分激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的探索欲望。

例如，在教學Scratch編程中“變量”的知識時，教師通過《輕松投籃》的任務來教學，首先展示成品，并隨機抽取兩名學生上臺玩“投籃游戲”，經(jīng)過游戲后發(fā)現(xiàn)，其中一名學生調(diào)整滑塊變量數(shù)值后獲得的分數(shù)不理想。這樣很容易引起學生的注意，他們便不禁會提出疑問，這樣的游戲效果是如何制作的。此時，教師就應當抓住時機，引入新課內(nèi)容，讓學生查看“數(shù)據(jù)模塊”中的“新建變量”積木塊。

教師通過這樣的方式，將本節(jié)的知識與游戲結(jié)合，充分激起學生興趣，能夠積極投入到課堂教學中，實現(xiàn)引入“靈動”。

二、教學“靈動”，調(diào)動課堂氛圍

興趣是最好的老師。在教學環(huán)節(jié)，教師要精心設計教學任務，優(yōu)化教學方法。例如，教師讓學生熟悉鍵盤，記憶每一個鍵的位置和功能，具有一定的打字速度。為實現(xiàn)這一點，教師可以通過“金山打字通”舉行打字比賽。這些小游戲既訓練了學生的基本功，又打造了輕松愉快的課堂氣氛，促進學生更有效地開展信息技術(shù)學習。

教師應當幫助學生學會甄別游戲，設計寓教于樂的教學游戲，甚至鼓勵學生自主開發(fā)游戲。例如，有學生通過scratch的學習，能夠自己設計、制作出一款游戲。這就可以提高學生信息素養(yǎng)。

三、任務“靈動”，塑造靈動課堂

課堂練習是信息技術(shù)教學的重要組成部分，但學生基礎和學習情況存在個體差異。因此，教師需要在練習設計上體現(xiàn)梯度性，為學生設計不同的練習內(nèi)容。

例如，在教學Scratch編程中“消息的廣播與接收”內(nèi)容時，教師采用《美麗花園》任務進行講解，學生基礎任務需要著重講解，保證每位同學都能完成該任務，而對于能力較強的同學，在完成基礎任務后可以思考：如何增加花的類型，讓舞臺開滿花，構(gòu)建成真正的“美麗花園”。

傳統(tǒng)教學中的自主練習多是讓學生根據(jù)教師演示依樣畫葫蘆。教師要用“靈動”的課堂任務提升學生的創(chuàng)造力、積極性。

四、展示、評價“靈動”，彰顯學習魅力

學生學習、練習效果如何，是否完成課堂練習任務，還存在哪些操作問題，都會在展示環(huán)節(jié)一目了然。

例如，在教學Scratch編程中“鏈表”內(nèi)容時，學生獲得本班名單，利用鏈表設計一個名單抽取的程序。在展示環(huán)節(jié)時，教師使用程序抽取第一位同學名字，再根據(jù)該同學的作品，來抽取下一位，以此展示3～5名同學的作品。

除了展示作品，教師還要對學生進行評價，包括作品制作情況，課堂表現(xiàn)，學習情況等。評價主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，以促進學生全面發(fā)展。通過自我評價和互相評價的方式，讓學生找到自身的閃光點，從而讓學生在評價中體驗成功，感受到學習的魅力。

教師評價學生應該貫穿整個課堂。經(jīng)發(fā)現(xiàn)，表揚學生會比批評學生產(chǎn)生更大的影響。教師應該多微笑少生氣、多鼓勵少批評，以此達到堅持師生相互尊重、和平相處。

五、總結(jié)“靈動”，激活創(chuàng)新意識

良好的課堂教學小結(jié)，可再次激起學生思維高潮，信息技術(shù)課堂最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學Scratch編程中“鏈表”相關內(nèi)容時，學生總結(jié)鏈表各積木塊的作用提出，將積木塊與排隊的行為進行聯(lián)想，如排隊時新來的人要排在隊伍的最后面，因此“將…加到鏈表”積木塊就是默認加到鏈表的最末項；“替換第…項于鏈表為…”就等同于有的人并不是給自己排隊，當真正需要排隊的人來了，那么就會將位置換給他；“刪除第…項于鏈表”就很好理解了，就像是排隊的途中離開隊伍一樣，那么后面的隊伍就會依次往前替補上。

學起于思，思源于疑。有疑問才能促使學生去探索去創(chuàng)新。課堂小結(jié)中，教師通過提出問題，一方面回顧本節(jié)課的重要技能點，另一方面讓學生可以在課后進行再思考，再創(chuàng)作。

初中信息技術(shù)的“靈動”教學，興趣是重點，合適是基礎。要想學生喜愛課堂，教師就必須深入了解學生心理特征和興趣特點，從學生需求與教學實際觸發(fā)，設計合適的課前導入、知識推進、自主練習活動，讓學生在靈動有趣的教學氛圍中愛上信息技術(shù)，學好信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。