整“活”信息技術(shù)與小學數(shù)學教學

肖 軍

(重慶市開州區(qū)漢豐第二小學)

數(shù)學課程標準提出“要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”的要求，為教學改革指出了明確方向。如何在課程改革中實現(xiàn)信息技術(shù)和小學數(shù)學教學的有機融合，筆者談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

一、信息技術(shù)讓數(shù)學課堂更有活力

一方面，運用多媒體教學，可以更加形象、直觀。教師上課更輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。另一方面，運用多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的視覺感受。教師可以使用計算機設(shè)計出令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，調(diào)劑課堂氣氛，使數(shù)學課堂更加生動有活力，更容易實施數(shù)學課程目標。

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機融“活”

課程改革綱要中強調(diào)：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

(一)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的有機融合

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機融合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。教師要拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

(二)信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的有機融合

信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合為我們的教學增加了新的形式。教師可以讓學生運用信息技術(shù)去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習由課內(nèi)延伸到課外，既豐富了教學形式，又開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

(三)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的有機融合

多媒體環(huán)境的互動性，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學學習“活”起來

現(xiàn)代信息技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，問題情境生動逼真，能夠讓小學生進入角色快，積極性高。

(一)應(yīng)用信息技術(shù)激活學習興趣，讓學生愛上數(shù)學

由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。教師利用信息技術(shù)輔助教學有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在直線、射線、線段的判斷中，教師可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，把線段其中一端無限延長得到射線，把線段兩端無限延長得到直線。這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。借助信息技術(shù)，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?、將被動轉(zhuǎn)為主動。這樣，學生對數(shù)學學習就會更加自信，就會愛上數(shù)學。

(二)應(yīng)用信息技術(shù)搞活課堂教學，讓學生學好數(shù)學

在小學數(shù)學中，學生要接觸到的一些抽象的數(shù)學概念，我們可借助于信息技術(shù)提供的“多元聯(lián)系”的呈現(xiàn)方式，使這些隱性的數(shù)學顯形化。例如，在《角的初步認識》的教學中，教師可以利用生活中的實物抽象出幾何圖形“角”。教師設(shè)計課件時，先呈現(xiàn)實物圖片，接著在有角的地方呈現(xiàn)角，最后隱藏顏色和裝飾物，只剩下幾個角，使學生感覺到角就存在于具體實物中。學生可以從直觀的角度理解抽象的數(shù)學概念，通過對數(shù)學對象的操作，加深對數(shù)學對象的認識，從中體會到數(shù)學對象的本質(zhì)屬性。教師利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而讓學生更好地學好數(shù)學。

(三)應(yīng)用信息技術(shù)拓展數(shù)學空間，讓學生活用數(shù)學

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生在生活、學習和交往活動中，逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

例如，教學“在購物中的學問”時，教師從課前學生與家長一起進行商場購物、調(diào)查的實踐活動入手，利用計算機設(shè)計“網(wǎng)上商場”，將購物、調(diào)查等實踐活動引進課堂，通過模擬、仿真等方式使活動內(nèi)容更加生動直觀。學生在獲得學問性知識的同時獲得體驗性的知識，如怎樣了解和比較價格，貨比三家，少花錢多辦事等。學生既體驗了數(shù)學來源于現(xiàn)實且應(yīng)用于現(xiàn)實，又增強了數(shù)學的應(yīng)用意識，把過去的“學”數(shù)學變?yōu)椤白觥睌?shù)學。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術(shù)運用與小學數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程有機整“活”，適時適量的運用信息技術(shù)，可以大大優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生綜合素質(zhì)。