精準(zhǔn)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用初探
——以《我國基本經(jīng)濟(jì)制度》為例

黃巧艷

(重慶市兩江巴蜀初級中學(xué)校)

一、初中道德與法治課“精準(zhǔn)教學(xué)”的內(nèi)涵解析

精準(zhǔn)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，在遵循學(xué)科知識邏輯和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，“聚焦課堂教學(xué)價值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生在‘三維’目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和完美教學(xué)結(jié)果的活動過程?！盵黃晨晨.初中道德與法治教學(xué)要做到“三精準(zhǔn)”[J].基礎(chǔ)教育研究，2016(14).]

初中道德與法治課“精準(zhǔn)教學(xué)”是指在初中的道德與法治教育過程中，教師根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)實(shí)施每一教學(xué)環(huán)節(jié)，最終跟蹤定位到學(xué)生個體在道德提升和法治觀念形成情況的一種教學(xué)模式。

二、初中道德與法治課“精準(zhǔn)教學(xué)”的應(yīng)用探究

(一)制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的前提是全面了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、已有知識能力以及需要掌握的知識能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立以及表述不能過于模糊，要能夠準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否達(dá)成這些目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)還在于教學(xué)目標(biāo)的具體化、可操作、可測量、可評價，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果。

《我國基本經(jīng)濟(jì)制度》是人教版八(下)第三單元第五課的內(nèi)容，根據(jù)單元要求和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度；(2)能夠從具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中抽象概括出基本經(jīng)濟(jì)制度對保證人民當(dāng)家做主的作用；(3)自覺堅持和維護(hù)基本經(jīng)濟(jì)制度，主動參與各種正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)活動，推動社會主義社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。筆者在跟學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎每位學(xué)生都知道我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”，也了解現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的所有制形式的經(jīng)濟(jì)存在。于是，筆者對于教學(xué)目標(biāo)做了修改：(1)在對比我國基本經(jīng)濟(jì)制度與西方資本主義國家基本經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度；(2)在對比我國基本經(jīng)濟(jì)制度與西方資本主義國家基本經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上概括出各自是為誰、為哪一階級服務(wù)；(3)辯論各種所有制形式是共同發(fā)展還是獨(dú)立發(fā)展；(4)認(rèn)同支持和自覺維護(hù)我國基本經(jīng)濟(jì)制度。

(二)展開精準(zhǔn)教學(xué)過程

精準(zhǔn)教學(xué)過程就是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與展開要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在課堂教學(xué)中可以在每一個階段的教學(xué)完成之后及時觀察和測量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。圍繞《我國基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課堂操作中設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：(1)“找同伴”：學(xué)生隨機(jī)抽取不同企業(yè)機(jī)構(gòu)名稱找到類似的經(jīng)濟(jì)所有制形式；(2)“找優(yōu)點(diǎn)”：談?wù)勍樗每ㄆ诮┠曜龀龅呢暙I(xiàn)；(3)“找不同”：分析中國和韓國、美國不同經(jīng)濟(jì)制度下人民生活和社會狀況。

(三)落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)評價

基于《我國基本經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定如下評價項(xiàng)目：(1)由一組從現(xiàn)實(shí)生活中列舉市場主體名稱，另一組判斷屬于那種所有制形式；(2)觀看中國、韓國、美國的經(jīng)濟(jì)所有制視頻并以小組為單位課后討論形成評價報告；(3)闡述各種所有制形式是如何發(fā)展的。在本課中借助設(shè)計好的評價項(xiàng)目來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)控教學(xué)過程。

三、初中道德與法治課“精準(zhǔn)教學(xué)”的提升路徑

(一)初中道德與法治課以預(yù)設(shè)和生成問題雙導(dǎo)向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在初中道德與法治課中要注意，一方面，精心預(yù)設(shè)，同時為生成留有余地。道德與法治課有其本身的特殊性，是跟生活現(xiàn)象、學(xué)生的思想緊密相關(guān)。另一方面，民主開放的互動式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)生成營造必要的氛圍。

(二)初中道德與法治課要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合

在初中道德與法治課，教師要緊密關(guān)注國際形勢，運(yùn)用比較教學(xué)法，在對比中認(rèn)同和支持中國特色社會主義制度；加強(qiáng)理論知識在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論知識去分析現(xiàn)實(shí)問題、關(guān)注現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。

(三)初中道德與法治課可以充分利用大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以借助大數(shù)據(jù)提供的豐富資源，對教材解讀資源進(jìn)行有效整合，并結(jié)合教師對教材的個性化解讀，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以借助大數(shù)據(jù)的支持將模糊進(jìn)行具體化的闡述，“利用數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分解，并實(shí)現(xiàn)量化，使課堂教學(xué)的知識點(diǎn)、學(xué)生能力培養(yǎng)點(diǎn)等得到有效的落實(shí)讓教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)更加適切。”[馮璞棟，王鋒杰.依托“智學(xué)”大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)提成績[J].高考，2018(06).]總之，大數(shù)據(jù)將為課程教學(xué)提供有力的支持，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握學(xué)情，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)與干預(yù)，精準(zhǔn)實(shí)施評價。