理論力學(xué)課程教學(xué)方法

楊翠麗 張超群

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

1 《理論力學(xué)》課程的特點

理論力學(xué)是一門研究物體機械運動一般規(guī)律的科學(xué)，此“物體”指的是速度遠小于光速的宏觀物體。從《理論力學(xué)》課程的內(nèi)容來看，主要包括動力學(xué)、運動學(xué)、靜力學(xué)3大部分，而且涉及的理論相對較多，特別是需要分析解決的實際問題多，并且比較復(fù)雜、理論計算公式也相對較多、定理定律同樣不少、專業(yè)術(shù)語更是較多。從《理論力學(xué)》的突出特點來看，理論性相對較強，需要在具體的教學(xué)過程中進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，只有這樣，才能使學(xué)生對《理論力學(xué)》的理解更加深入，同時也要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及探究能力等諸多方面努力。如從靜力學(xué)的角度來看，學(xué)生需要理解的內(nèi)容相對較多，包括摩擦、力學(xué)模型與力學(xué)建模、力與力偶、力矩與力偶矩、約束、剛體等諸多基本術(shù)語和概念，這也使《理論力學(xué)》課程的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度較大，因而如何運用科學(xué)的方法進行教學(xué)，是廣大教師必須高度重視的重大問題。《理論力學(xué)》課程還具有很強的基礎(chǔ)性作用，這其中至關(guān)重要的就是對機械原理、機械設(shè)計、材料力學(xué)等課程起著重要準備作用，因而在教學(xué)的過程中也需要教師對其進行深入地講解，同時學(xué)生也需要對《理論力學(xué)》課程的認識、理解、應(yīng)用具有很強的綜合性，否則就會制約學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。此外，從《理論力學(xué)》的主要內(nèi)容來看，很多都已經(jīng)在高中進行了部分或者全部學(xué)習(xí)，這也使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中教師可以有選擇、有針對性地進行教學(xué)，特別是對于高中階段尚未學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)當進行科學(xué)地梳理，并進行科學(xué)的設(shè)計與系統(tǒng)的安排，只有這樣，才能使《理論力學(xué)》課程教學(xué)取得更好的成效。

2 《理論力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

從《理論力學(xué)》課程教學(xué)的整體情況來看，絕大多數(shù)教師都能夠按照《理論力學(xué)》課程教學(xué)目標的要求進行，而且也具有一定的科學(xué)性，使《理論力學(xué)》課程教學(xué)的整體水平得到了進一步提升，但由于《理論力學(xué)》理念性較強，而且比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握起來難度較大，很多學(xué)生都對《理論力學(xué)》的理解不夠到位，而且熟練程度也不夠。深入分析其原因，最根本的就是一些教師在開展《理論力學(xué)》課程教學(xué)的過程中還存在方法缺乏創(chuàng)新的問題，制約了《理論力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，需要引起教師重視，并采取切實有效措施認真加以改進，努力提升《理論力學(xué)》課程教學(xué)有效性。從《理論力學(xué)》課程教學(xué)存在的問題來看，特別是從教學(xué)方法的角度進行分析，有的教師存在《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法缺乏針對性的問題，比較突出的就是沒有對《理論力學(xué)》課程內(nèi)容進行全面、深入、系統(tǒng)地梳理，在教學(xué)的過程中不注重“突出重點”和分析指導(dǎo)，如對初中、高中已經(jīng)學(xué)過的知識，教師仍然進行了全面地講解，不僅浪費了大量的時間，而且學(xué)生已經(jīng)有所掌握，只需要學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)即可，但教師過多的講解更導(dǎo)致學(xué)生興趣不夠濃，而對于一些重點和難點知識缺乏更加深入地講解等等；有的教師在開展《理論力學(xué)》課程教學(xué)的過程中不注重以學(xué)生為中心，而更加重視“以教師為中心”，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性相對薄弱，如很多教師還沒有將“內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)分析法”納入《理論力學(xué)》課程教學(xué)體系當中，對相關(guān)概念、術(shù)語的整理不夠到位，這也在很大程度上制約了《理論力學(xué)》課程教學(xué)的“簡潔性”以及“直觀性”，學(xué)生無法發(fā)揮自身的積極作用進行自主學(xué)習(xí)、互動探究與合作學(xué)習(xí)；有的教師在開展《理論力學(xué)》課程教學(xué)的過程中不注重項目導(dǎo)入法的應(yīng)用，沒有正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的關(guān)系，甚至個別教師出現(xiàn)了參與過多的現(xiàn)象，學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效地發(fā)揮，項目實施的民主化、綜合化、互動性不強，進而制約了項目教學(xué)模式綜合作用的發(fā)揮。

3 《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進措施

3.1 強化教學(xué)的針對性

教師應(yīng)當突出重點，對《理論力學(xué)》課程內(nèi)容進行深入地研究和分析，使其條理更強、重點更突出，如對學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過的知識進行整理，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進一步加深學(xué)生的理解和認識，既有利于節(jié)約教學(xué)時間，又能使學(xué)生將更多的精力用在其它方面；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當對那些學(xué)生沒有接觸過的知識進行整理，如《理論力學(xué)》中對公式的推導(dǎo)廣泛采用向量代數(shù)法，而這種方法學(xué)生在高中期間基本沒有學(xué)習(xí)，對這方面的內(nèi)容教師應(yīng)當加大教學(xué)力度，如剛體的出現(xiàn)是《理論力學(xué)》區(qū)別于高中物理的一個重要特點，需要教師對此進行深化、細化教學(xué)。總之，要想使《理論力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升，一定要突出《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法的針對性，根據(jù)實際情況進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排。要將“內(nèi)容邏輯關(guān)聯(lián)分析法”應(yīng)用于《理論力學(xué)》課程教學(xué)當中，對《理論力學(xué)》中的理論內(nèi)容、公式、定理、定律、專業(yè)術(shù)語等進行科學(xué)地設(shè)計，如可以采取“思維導(dǎo)圖”的方式，對所有的內(nèi)容進行設(shè)計，并且找出內(nèi)在的邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和分析，最主要的優(yōu)點就是能夠?qū)Α独碚摿W(xué)》的知識點進行系統(tǒng)整理，使其從“零散”向“系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變。

3.2 突出以學(xué)生為中心

在開展《理論力學(xué)》課程教學(xué)的過程中，要想使其取得更好的成效，還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的方法，著眼于更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，大力推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用。大力推動“興趣教學(xué)法”的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點和落腳點，如引導(dǎo)學(xué)生建立“《理論力學(xué)》課程興趣小組”或者“《理論力學(xué)》創(chuàng)客空間”等等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、互動探索等強化《理論力學(xué)》的理解和應(yīng)用能力。突出以學(xué)生為中心，也要切實加強對學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的情況進行調(diào)查和分析。要將信息技術(shù)應(yīng)用于《理論力學(xué)》課程教學(xué)當中，大力推動信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以數(shù)字媒體在《理論力學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體PPT開展《理論力學(xué)》課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當將其與數(shù)字媒體進行有效結(jié)合，通過Flash的方式，對教學(xué)內(nèi)容特別是公式等進行直觀化、演示化、趣味化設(shè)計，進而使學(xué)生在娛樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》知識。

3.3 科學(xué)應(yīng)用項目導(dǎo)入法

由于《理論力學(xué)》理論性很強，要想使《理論力學(xué)》課程教學(xué)取得更好的成效，一定要運用更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。因而，應(yīng)當將“項目導(dǎo)入法”應(yīng)用于《理論力學(xué)》課程教學(xué)當中，使項目導(dǎo)入法的應(yīng)用更具有科學(xué)性，只有這樣，才能使其取得更好的成效。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當針對《理論力學(xué)》的突出特點，對項目進行科學(xué)設(shè)計，正確處理好“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生主體”之間的關(guān)系，特別是要擺正教師在項目教學(xué)模式中的位置，找準自身的定準，重點要在指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)、服務(wù)4個方面下功夫，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。教師在應(yīng)用“項目導(dǎo)入法”的過程中，還要在推動項目實施方面下功夫，更加高度重視民主化、綜合化和互動性，積極引導(dǎo)學(xué)生之間進行有效地交流、交流、合作、研討，共同完成任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及創(chuàng)新能力。在應(yīng)用“項目導(dǎo)入法”方面，也要進一步強化項目實施的全面性建設(shè)，對整個項目從計劃到結(jié)束建立良性運行機制，包括項目設(shè)計、項目計劃、項目檢查、項目實施、項目評價、項目總結(jié)等等，并且要“閉環(huán)”模式，努力使項目教學(xué)模式的應(yīng)用在各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個領(lǐng)域取得突破。

4 結(jié)語

綜上所述，《理論力學(xué)》課程具有很強的理論性，而且涉及方方面面，是公認的難課。要想使《理論力學(xué)》課程教學(xué)取得更好的成效，一定要在優(yōu)化和完善教學(xué)方法方面狠下功夫，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理論素質(zhì)提升以及為未來學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)上，采取多元化的方法，努力使《理論力學(xué)》課程教學(xué)取得更好的成效。這就需要教師要切實加大對《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革的研究力度，著眼于解決《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法存在的突出問題，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點在突出《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法針對性、強化《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新性、推動《理論力學(xué)》課程教學(xué)方法融合性3個方面努力，最大限度提升《理論力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。