新聞寫作素養(yǎng)與學(xué)生社會實踐能力

胡雪花

(忠縣新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

到目前為止，要求全民新聞素養(yǎng)的時代已經(jīng)到來，新聞素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)主要作為貫通各個學(xué)科的頂端設(shè)計來研究的，而全民新聞素養(yǎng)同為學(xué)科融合發(fā)展并行的當(dāng)代教育，發(fā)展學(xué)生的新聞素養(yǎng)必然要在各個學(xué)科當(dāng)中去實現(xiàn)。因此新聞寫作素養(yǎng)作為一個即將研究的重點。

一、新聞寫作素養(yǎng)是什么？

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。新聞素養(yǎng)是指要對聽到的各種真相與知識進行主動而理性的審查，掌握記者尋找可靠信息時采用的檢驗及過濾技巧。學(xué)會尋找可靠信息的方式，從而做出決定、采取行動或者進行社交。新聞寫作素養(yǎng)不同的人有不同的理解，王映霞提出“新聞寫作自然會因其獨特的行業(yè)規(guī)定性而要求從業(yè)者具備敏銳的新聞意識、深切的時代感悟、創(chuàng)造性的新聞發(fā)現(xiàn)及高尚的職業(yè)道德情操等基本職業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作素養(yǎng)？

(一)教育現(xiàn)狀致使更新觀念的趨勢

更新知識觀念是一種世界趨勢。而新聞媒體承載的傳播途徑要求新聞工作者具備新聞寫作素養(yǎng)，而作為受眾必然得具備新聞寫作素養(yǎng)才能辨別是非，做出相應(yīng)的判斷。國際上多數(shù)國家、地區(qū)與國際組織都認(rèn)為，以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該取代以知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

(二)新聞寫作素養(yǎng)促進學(xué)生社會實踐能力

新聞傳播學(xué)的理論知識是新聞素養(yǎng)教育的核心要素，它不僅是一門專業(yè)的學(xué)科技能，更是以新聞傳播學(xué)的視角來審視世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而新聞寫作能力對于中學(xué)生來說，開始以活動的方式進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，如果新聞寫作素養(yǎng)不從小學(xué)階段開始潛移默化的熏陶，那么在小初銜接上新聞寫作素養(yǎng)不會呼之即來，沒有素養(yǎng)就談能力顯然沒有說服力。

(三)新聞寫作素養(yǎng)的提出

新聞寫作素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，兼具個人價值和社會價值，是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成。

三、怎樣在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中發(fā)展學(xué)生的新聞寫作素養(yǎng)？

(一)從校園文化層面看

學(xué)校作為孩子們學(xué)習(xí)和生活的場所，優(yōu)秀的校園文化對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受到地域條件、經(jīng)濟條件、設(shè)備設(shè)施、師資條件等因素的影響，校園文化建設(shè)受到一定的制約。但在農(nóng)村學(xué)校，由于家長的重視程度和專業(yè)知識的不足，對學(xué)校的依賴性更大，孩子們的新聞信息、知識渠道就變得更加局限，這時校園文化就變得更為重要。同等條件下，它不僅是一個學(xué)校的辦學(xué)競爭力的基礎(chǔ)條件，也決定著學(xué)校的發(fā)展是否具有生命力。而文化和素養(yǎng)從來都不是孤立地存在，校園文化中滲透新聞寫作素養(yǎng)更加豐滿文化的傳承和創(chuàng)新。

(二)從“新聞寫作素養(yǎng)”的課程性質(zhì)看

“新聞寫作素養(yǎng)”是一門以整個兒童的生活為基礎(chǔ)，活動中熏陶低段孩子的寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)高段孩子的基礎(chǔ)新聞寫作能力。新聞寫作素養(yǎng)教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要的分支，文字的真實性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性無疑不是新聞寫作素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

新聞寫作素養(yǎng)是實踐的，而不只是知識與觀念的。寫作素養(yǎng)不只關(guān)注孩子的書寫成果，而是以發(fā)展的眼光貫穿全局意識。那么教育者就應(yīng)該根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，采取合適的教學(xué)方式讓“新聞寫作素養(yǎng)”在孩子身上靜待花開。

(三)家庭、學(xué)校和社會三位一體

教育目標(biāo)的價值取向中社會本位、人本本位、課程本位價值取向?qū)逃繕?biāo)的厘定產(chǎn)生了廣泛而直接的影響。學(xué)校、家庭和社會教育對一個人的全面發(fā)展是一個綜合性的結(jié)果。學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主體，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的擴展和補充。實施中遵循“三活一線”的教學(xué)思路，從而構(gòu)建起活動育人的小學(xué)新聞寫作素養(yǎng)教學(xué)整合實施路徑。通過多元、開放、整體的教育性評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，獲得自身素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展。

結(jié)語：關(guān)于小學(xué)新聞寫作素養(yǎng)中如何落實培養(yǎng)問題是一個不變的話題。不管是從新聞寫作素養(yǎng)的定義，意義還是實踐策略的實施方面思考，我們都不應(yīng)該松懈。所謂“實踐出真知”！我們應(yīng)該在日后的理論和實踐中探索出最切實可效的方案。