機械工程專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)

鄭秀毅

(遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

1 工匠精神的含義

工匠精神，實際上就是對技藝的一種執(zhí)著精神，把技能磨煉到極致，精益求精的一種技能原則。我們這幾年開始提高大國工匠的宣傳。實際上每個行業(yè)，每個工種都需要工匠精神。高職院校就更需要工匠精神的傳承，那么如果教師本身就不具備工匠精神，如何讓學(xué)生得到精神的傳承呢？工匠精神對各個行業(yè)的提升，尤其是高科技方面都起到支撐作用，沒有精神的傳承國家如何興盛，如何突破技術(shù)封鎖，如何能遨游太空，月宮取土呢？當(dāng)然經(jīng)濟(jì)的富足是精神回歸的基礎(chǔ)，也希望早日實現(xiàn)小康社會，讓更多的人回歸到工匠精神追逐的行列中。

2 機械工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

職業(yè)教育中，教師需清楚認(rèn)識工匠精神在教育中的重要價值以及對國家發(fā)展的重要作用，實現(xiàn)工匠精神的科學(xué)應(yīng)用。首先國家很重視，但是有些地方政府并不重視職業(yè)教育，對職業(yè)教育資助和政策不到位，基于這種情況，學(xué)校本身必須想出可行辦法，來改變現(xiàn)狀。除此之外，社會和家庭也必須對以前的傳統(tǒng)教育觀念，從重視學(xué)歷教育、輕視技能的誤區(qū)當(dāng)中走出來，包括現(xiàn)在的本科院校，已經(jīng)不具備科研能力教育的情況下，也需要對技能教育進(jìn)行加強。對技能型人才予以肯定，徹底擺脫職業(yè)教育偏見?？傊?，實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重工匠精神以及學(xué)生技能培養(yǎng)之間的相互融合，在教會學(xué)生一技之長的前提下，使學(xué)生真正領(lǐng)悟質(zhì)量的重要性，保證每位學(xué)生都擁有高尚的職業(yè)精神以及堅定的職業(yè)信念。

2.2 改革創(chuàng)新校企合作

校企合作作為目前職業(yè)教育的主流形式，口號喊得很響亮，但是真正能一貫制執(zhí)行的，特別是東北職業(yè)教育，只能說是紙上談兵，空中樓閣。一方面東北的企業(yè)不成熟，另一方面東北的職業(yè)教育也不成熟，再加上政府這方面沒有經(jīng)驗進(jìn)行監(jiān)管和把控，整個的校企合作無法健康運行。這里面我們需要進(jìn)行真正的校企融合，1+X證書制度能看出國家的決心，但是也是在摸索的過程中，我們從目前的整體情況來看，職業(yè)技能教育勢在必行，但是如何拉平南北差異，加強校企合作建設(shè)，改革創(chuàng)業(yè)是必不可少的。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提出新想法，專研新技術(shù)，開發(fā)新行業(yè)，拓展新服務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)校的時候就時刻有自己的想法，對知識的求知欲望和對行業(yè)價值的認(rèn)同，總的來說，無論是學(xué)校努力，還是學(xué)生努力，最終的目的就是讓學(xué)生喜歡機械行業(yè)，國家整體戰(zhàn)略已經(jīng)轉(zhuǎn)變，未來機械行業(yè)的發(fā)展必將迎來新的春天。

2.3 營造良好氛圍

本質(zhì)上發(fā)展好的職業(yè)教育，讓職業(yè)教育服務(wù)社會，必須擁有一個良好的教育環(huán)境。新時代新時期的職業(yè)教育，不能遵循以前的教育模式，因為面對的外部形勢不同，面對的學(xué)生也不同，學(xué)生的需求也不一樣，企業(yè)的需求也不一樣。有很多企業(yè)目前意識到了這種問題，對招聘的學(xué)生也采取了相應(yīng)的改變。但是穩(wěn)定高收入的工作才是讓學(xué)生具備工匠精神的主要原因，所以職業(yè)院校在就業(yè)方面需要跟企業(yè)多方面嘗試合作，讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外比賽，增長見識，提高水平，同行業(yè)之間相互交流，拓展人脈，了解的多了，知道的多了，就會對機械行業(yè)逐步認(rèn)可，對技能超群的同學(xué)安排留校任教，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和行業(yè)認(rèn)同的一種辦法，言傳身教也可以讓整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境變得越來越好。

2.4 提高教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)分為2個方面，第一方面為技能素養(yǎng)，第二方面為素質(zhì)素養(yǎng)，技能素養(yǎng)的提升是需要長時間學(xué)校和企業(yè)扶持的，國家目前對整個高等教育進(jìn)行了2個層次的劃分，一方面是科研方面教育需求，另一方面是企業(yè)技能方面的教育需求，也就是效仿德國的職業(yè)技能教育模式。教師的技能提高需要在教師入職之后，或者下企業(yè)進(jìn)行實踐的時間進(jìn)行，教師要有自己的工作室，只有工作室有經(jīng)濟(jì)效益的時候，技能才能提升和實用。素質(zhì)素養(yǎng)的提升我們不得不提愛國主義教育，為什么教師也要有愛國主義教育，是因為工匠精神，責(zé)任心和正能量對學(xué)生教育過程中是起到主流作用的。

2.5 校企融合發(fā)展

現(xiàn)階段，教師素養(yǎng)培訓(xùn)問題關(guān)系到我國職業(yè)教育發(fā)展水平的高低。雙師型教師名不副實，老師沒有經(jīng)歷過企業(yè)的鍛煉是無法拉近行業(yè)鴻溝的，但是單純從企業(yè)來的技術(shù)人員在課堂上很難給同學(xué)們講明白知識，這就是我們目前急需要解決的。所以企企校合作目前越來越多。校企企合作辦學(xué)，首先解決了老師技能不精不全的問題，很大程度彌補了學(xué)校的不足，其次中間的企業(yè)在行業(yè)技能方面一直保持領(lǐng)先狀態(tài)，對行業(yè)技能水平起到了指導(dǎo)作用，這樣的狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，又補充了行業(yè)最新的技能與知識，在就業(yè)的時候薪資一下就可以達(dá)到很高，高超的技能正是工匠精神初步的體現(xiàn)，隨著對崗位的認(rèn)同和對薪資的滿意，再加上學(xué)校企業(yè)文化工匠精神的滲透，相信幾年之后，學(xué)生必定成長為技能高超，思想過硬，具備工匠精神的可用之才。

3 結(jié)語

在目前我國職業(yè)教育中，工匠精神培養(yǎng)仍然處于起步階段，需要進(jìn)一步實踐探索。工匠精神其實也是一種傳承，我們一方面要呼吁同學(xué)注重精神信仰，一方面也要想辦法提高學(xué)生技能水平、增加收入，這樣相輔相成之后，才能談工匠精神，溫飽都解決不了談精神就有些脫離實際了。但是工匠精神作為職業(yè)教育的必需技能與態(tài)度，需要相關(guān)人員共同予以高度重視，并以實際行動促進(jìn)工匠精神的科學(xué)培養(yǎng)，提升職業(yè)教育水平。