著力打造校園文化，提升學校辦學競爭力
——以巫山縣中小學校園文化建設(shè)研究為例

吳 敏 萬紹斌

(巫山縣師資培訓中心)

校園文化建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)和促進教育高質(zhì)量發(fā)展的有效抓手。如何打造適合學校發(fā)展的校園文化是每一個縣域中小學管理者不斷思考的問題。近年來，巫山立足本縣教育實際，從文化切入、文化認同、文化個性入手實施校園文化建設(shè)，構(gòu)建了縣域特色、可供參考的中小學校園文化體系。

一、校園文化建設(shè)的意義

(一)校園文化建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

校園文化作為環(huán)境育人的一個重要因素，對學生成長有著極其重要的作用，它是全面實施素質(zhì)教育的有效途徑之一?！蛾P(guān)于大力加強中小學校園文化建設(shè)的通知》(教基〔2006〕5號)指出，大力加強中小學校園文化建設(shè)，對于增強德育工作的針對性和實效性，引導青少年樹立社會主義榮辱觀、加強和改進未成年人思想道德建設(shè)這一重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。因此，打造具有特色的校園文化，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

(二)校園文化建設(shè)是推動巫山教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路

巫山是國家扶貧開發(fā)重點縣，素來有“窮縣辦大教育”的遠見卓識。近年來，巫山提出了建設(shè)“四縣一高地”建設(shè)目標，即打造高中階段教育特色縣、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡先行縣、學前教育先進縣、社區(qū)教育典型縣，基本建成渝東北教育高地。然而，巫山教育也面臨了一些困境：一是教育教學質(zhì)量有很大的提升空間，存有難以突破的瓶頸；二是教育教學工作仍舊側(cè)重于智育工作開展；三是校園文化建設(shè)缺少內(nèi)涵和底蘊。對此，巫山縣在“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃中明確了“1234”發(fā)展目標，并將“加強校園文化建設(shè)”作為重要內(nèi)容，要求按照“高品位、精內(nèi)涵、強特色”的工作思路，以“三風”建設(shè)為核心，不斷加強以理念文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化等為重點的校園文化建設(shè)。校園文化是學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也是校園軟實力發(fā)展的具體體現(xiàn)。要實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展，我們就必須打造有品味、有內(nèi)涵、有特色的中小學校園文化體系。

二、校園文化建設(shè)的誤區(qū)

(一)物表化

校園文化建設(shè)由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三部分組成，三部分形成一個有機整體，不可偏廢其一。隨著過去幾十年經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和適齡兒童數(shù)量的不斷增多，原有學校已不能滿足學生就讀需要，學校思考得更多的是如何搞好工程建設(shè)，無暇去考慮精神文化建設(shè)。另外，有的學校把校園文化建設(shè)簡單理解為一種物質(zhì)環(huán)境熏陶，認為立幾尊雕塑、做幾塊展板、拉幾條橫幅、貼幾處標語，就是校園文化建設(shè)，還有學校一味的貪大求洋，將學校建得富麗堂皇。殊不知，精神文化才是校園文化建設(shè)的重心和靈魂。

(二)文本化

“文化建設(shè)，制度先行”，這種提法本身沒錯。因此，很多學校為建設(shè)校園文化制定了很多很好的規(guī)章制度，但這些制度一經(jīng)制定出來便被束之高閣，再也無人問津，校園文化建設(shè)也就成了一紙空談，僅僅停留在了文本層面，只在應付上級檢查時，才拿出來用一用。

(三)標語化

育人功能是校園文化建設(shè)的應有之義，通過設(shè)置標語潛移默化，達到育人的目的，但脫離了實際，為文化建設(shè)而文化建設(shè)的做法，都是形式主義。為營造一個所謂的文化氛圍，很多學校在校園的每個角落都寫滿了各式各樣的標語口號，并沒有過多地思考孩子們是否能聽懂、聽進、想聽這些標語口號，大多時候這些標語只是掛在墻上、立在角落，并沒有讓師生們形成一種文化認同，成為一種自覺追求。

三、校園文化建設(shè)的舉措

(一)文化切入

(1)結(jié)合歷史。學校的辦學歷史，是一所學校最為寶貴的人文及物質(zhì)財富。豐厚的辦學歷史不僅凝聚著學校的文化底蘊，更彰顯著學校的歷史傳統(tǒng)及辦學特色。一所學校沒有歷史，就好比沒有源泉的枯井，就會失去發(fā)展的潛力、生存的活力、更會失去精神與靈魂。學校主題文化要遵循學校多年來辦學形成的傳統(tǒng)、規(guī)范、風俗、價值觀念，通過走訪、調(diào)研，了解學校的辦學歷史，要對學校辦學歷史中形成的典型事件、經(jīng)典故事、傳承話語、優(yōu)秀事跡等，進行研究、梳理，提煉出學校的核心理念和價值取向。南峰小學十更校名、六易學址，歷任班子始終秉承“讓教育快樂”的辦學理念，以“和樂文化”為主題，滲透于學校德育、教學、科研、藝體、后勤、安全等管理之中，以“和樂文化”之力，讓教師樂群向上，師生和諧相生。

(2)立足實際。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色的表象體現(xiàn)。我們打造校園文化要突出“特色”二字。在建設(shè)過程中，我們要找準定位、立足實際，不能單純模仿，要凸顯地域特色，挖掘人文內(nèi)涵。大昌小學，臨江而踞，以“水韻”為主題，旨在培養(yǎng)學生柔美之情、剛毅之性、包容之德、純潔之美、厚重之品。水韻文化，教育寓意，融“三風一訓”。校訓“和諧自然、海納百川”，校風“言行規(guī)范、活水靈動”，學風“勤學善思、滴水石穿”，教風“敬業(yè)創(chuàng)新、積水成淵”，均為師生修身習讀之功課。

(3)展望未來。十九大報告指出，發(fā)展中國特色社會主義文化，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這為我們校園文化建設(shè)明確了方向、提供了指導。當前，擺在我們面前的難題是，如何創(chuàng)新校園文化品牌。這是需要我們認真思考并盡快解決的關(guān)鍵。只有在校園文化建設(shè)中把握好原則性和靈活性、普遍性和特殊性的關(guān)系，才能確保新時期學校的校園文化建設(shè)始終站在時代前沿，不斷煥發(fā)出新的生機與活力。實驗小學以“足跡”為主題文化，蘊含踏實、堅毅、拼搏、創(chuàng)新的深意，將足球作為特色校園文化創(chuàng)建的突破口，成功申報為重慶市足球項目特色學校，培育了一批批“足球小將”。

(二)文化認同

文化認同是一種群體文化認同的感覺，是一種個體被群體的文化影響的感覺。學校師生對自身文化的強烈認同，既是這個學校生存發(fā)展的精神力量，又會使學校在激烈的競爭中立于不敗之地。如何讓所打造的學校文化，真正走進師生心中，被師生認同，并成為學校發(fā)展的旗幟？一是價值認同?！叭L一訓”是一所學校價值觀的體現(xiàn)，要時刻發(fā)揮催人奮進的積極作用，激發(fā)教師的工作熱情、學生的學習熱情，喚起師生的認同感和自豪感。二是制度認同。學校的規(guī)章制度要體現(xiàn)以人為本的理念，在規(guī)范和教育師生行為的同時，充分尊重、理解、幫助師生，讓全體學校成員感受到幸福。三是行為認同。首先，學校在重視發(fā)展的同時也要重視教師的發(fā)展，要為教師提供一個發(fā)揮才能的空間，不斷促進教師成長，積極營造共同追求進步的良好氛圍。其次，要為學生提供展示平臺，積極開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生感受到學習的幸福。有了上述文化認同，學校成員就生活在一個文化共同體中，有著相同的文化符號，有著共同的文化理想，有融進血脈中的文化理念，師生就會在享受校園文化盛宴時心甘情愿地接受文化規(guī)范約束，成就感、幸福感也會油然而生。

(三)文化個性

每一種文化都有自己的個性，如每一個人都有自己的個性。文化的全部價值都在自己的個性里。學校辦學特色，是體現(xiàn)在學校教育、教學、管理以及課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)中的教育內(nèi)容，對推動學校教育質(zhì)量的提升起著重要作用，而且明顯區(qū)別于其他學校的做法。如何讓學校校園文化具有特色和個性呢？

(1)文化目標有特色。首先，要明確方向。十九大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是黨的教育方針，是學校的教育方向。在確立學校辦學目標時，我們必須嚴格遵循黨的教育方針。其次，要展現(xiàn)特色。在打造校園文化時，學校還要結(jié)合自身教學風格、治學精神、校園風貌和管理制度等實際情況，對方向進行個性化解讀、加入本土化的表達。最后，學校所提煉的目標必須被師生所認同，能夠引發(fā)全體學校成員的共鳴。

(2)文化載體有特點。校園文化創(chuàng)建中必須找到具有學校實際特點、順應師生需要、指引學校發(fā)展方向的精神符號。有地域特色的山、水，有象征意義的梅花、苦竹都可以是學校文化的載體和寄托，這需要學校管理者深入了解學校歷史，挖掘?qū)W校文化積淀，發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展的優(yōu)勢與潛力。這是學校核心理念生成與凝結(jié)的過程，也是校園文化的尋根之旅。

(3)呈現(xiàn)方式有創(chuàng)新。文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，作為一種體驗、一種感覺，要想發(fā)揮它育人的功能，必須用一定的方式將之呈現(xiàn)出來。校園文化的呈現(xiàn)形式多種多樣，一是通過舒適雅致的校園景觀設(shè)計，營造一種環(huán)境，蘊含一種精神，熏陶一種品格，爭取做到“讓每面墻壁都說話，每處景物皆育人”。二是充分利用文化載體，因地制宜，創(chuàng)新開展校園文化活動，讓活動充滿活力與感染力，讓校園文化擁有眾多“粉絲”，潛移默化地發(fā)揮活動育人的作用。三是要體現(xiàn)在系統(tǒng)的課程上，使學校的核心理念貫穿到教育的實處，融入到教育的每個環(huán)節(jié)，讓學生真正體驗到文化的包容與豁達，感受到校園文化的滋養(yǎng)與浸潤。