以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 用特色打造陽(yáng)光校園
——淺談“陽(yáng)光校園”特色文化建設(shè)

陳俊嬌

(重慶市忠縣汝溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、提升學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)；是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新發(fā)展的活力之基、動(dòng)力之源。如何創(chuàng)建“陽(yáng)光校園”文化特色，提升校園文化品位，創(chuàng)新和豐富校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建具有農(nóng)村特色的“陽(yáng)光校園”文化體系，從而有效地促進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，是我長(zhǎng)期探索和思考的問(wèn)題。

一、陽(yáng)光校園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

(一)時(shí)代的召喚：全縣正在吹響“忠義忠州、現(xiàn)代教育”，打造“一校一品”提高辦學(xué)內(nèi)涵的號(hào)角。如何體現(xiàn)項(xiàng)目區(qū)域特色，辦出具有獨(dú)特的區(qū)域品牌的特色學(xué)校是我們思考的主方向。

(二)現(xiàn)實(shí)的辛酸：今天的學(xué)生“不陽(yáng)光”。回眸我們近年來(lái)的教育現(xiàn)狀，總體上來(lái)說(shuō)是缺少“陽(yáng)光”的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在，讓學(xué)生沒(méi)辦法去享受“陽(yáng)光”，他們風(fēng)格迥異的個(gè)性被忽視、被壓抑。

(三)可怕的信號(hào)：心理偏差生的低齡化。我們通過(guò)學(xué)校課題組對(duì)學(xué)生的調(diào)查和從學(xué)校心理咨詢(xún)室“陽(yáng)光小屋”的輔導(dǎo)記錄中發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中間出現(xiàn)了程度不等的孤僻、自閉、自傲、消沉、情感冷漠、意志脆弱等人格的扭曲和不健全的現(xiàn)象。

(四)教師的倦?。耗壳?，特別是在一些農(nóng)村小學(xué)，教師工作的激情內(nèi)驅(qū)力漸趨淡??；育人的熱情和成就感也在下降；缺乏對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的概念認(rèn)知。這種狀況給時(shí)下農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展籠罩上了一層揮之不去的“灰色”。

二、陽(yáng)光校園建設(shè)的界定

陽(yáng)光教育是一種光明的教育、溫暖的教育。它希望每個(gè)學(xué)生都能生活在和煦的“陽(yáng)光”里，人格獲得尊重，個(gè)性受到重視，成為身心健康、自信的陽(yáng)光少年。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造自然生態(tài)化的充滿人文關(guān)懷的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在校園中生動(dòng)活潑地得到生命的張揚(yáng)和個(gè)性的發(fā)展，使教師的教學(xué)成為自身享受幸福的過(guò)程，讓師生們時(shí)時(shí)處處感受到陽(yáng)光教育的人性和溫馨。

三、陽(yáng)光校園建設(shè)的途徑

“陽(yáng)光校園”文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，凝聚著學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，在學(xué)生培育過(guò)程中起著重要作用。

(一)“陽(yáng)光”是透明的、公正的，創(chuàng)建公正嚴(yán)明的陽(yáng)光班子。領(lǐng)導(dǎo)班子要充分體現(xiàn)“以人為本”的陽(yáng)光管理思想，為全校師生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，真正讓想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干實(shí)事的有地位。

(二)“陽(yáng)光”是博愛(ài)的、溫暖的，打造個(gè)性魅力的陽(yáng)光教師。我們的“陽(yáng)光教師”應(yīng)該具體定位為：“面對(duì)生活，有陽(yáng)光般健康的心態(tài)與體魄；面對(duì)教研，有陽(yáng)光般的積極與熱情；面對(duì)學(xué)生，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量”。

(三)“陽(yáng)光”是七彩的、熱烈的，培育自信型陽(yáng)光少年。教育要始終把學(xué)生放在主體地位。教師要建立賞識(shí)學(xué)生的教育理念，開(kāi)展寓教于樂(lè)、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，充分表現(xiàn)自我。只有充分發(fā)揮德育主陣地，建立陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制，才能培育真正的陽(yáng)光少年。

(四)“陽(yáng)光”是靈動(dòng)的、豐富的，創(chuàng)新富有親和力的陽(yáng)光課堂?！瓣?yáng)光課堂”是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松和諧的環(huán)境。只有師生充滿陽(yáng)光，生命才有不竭之源。教師在學(xué)校課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂變?yōu)閹熒鷮?duì)話交流、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。

(五)“陽(yáng)光”是光明的、和諧的，營(yíng)造和諧陽(yáng)光校園環(huán)境。校園環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建和諧校園文化的重要環(huán)節(jié)，陽(yáng)光、健康的校園文化環(huán)境氛圍能發(fā)揮寓教于景、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。陽(yáng)關(guān)書(shū)落、陽(yáng)光處室、陽(yáng)光走廊都是結(jié)合了學(xué)校自身的教育特色，設(shè)計(jì)的以校園文化為主的“陽(yáng)光文化”，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，放松學(xué)生心情，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。陽(yáng)光廣播在午休時(shí)為大家播音或播放民俗特色音樂(lè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，陶冶師生的情操。

總之，學(xué)校只有通過(guò)陽(yáng)光文化、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光學(xué)生、陽(yáng)光管理、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光行動(dòng)的營(yíng)造和創(chuàng)建，才能讓陽(yáng)光文化在校園中落地生根，讓陽(yáng)光校園成為每一位師生的自覺(jué)追求，讓我們的校園生活變得越來(lái)越活潑、多元、歡樂(lè)、充實(shí)。學(xué)校要給教師以寬松的工作空間，給學(xué)生以廣闊的發(fā)展空間，才能逐步形成以“陽(yáng)光”為核心的和諧文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵的提升。