淺談信息化課程在高職教育中的應用

承德石油高等專科學校 劉世恩 蘇花衛(wèi)

1 高職學生的一些表征

高等職業(yè)教育的學生入校成績偏差，究其原因，有以下幾個表征。

1.1 專注力不夠

有學生問“我們?？茖W生和本科學生最大的區(qū)別是什么？”我的回答是“注意力不集中，持久性差。遇事可嘗試，困難就放棄”[1]。

1.2 考慮事情較簡單

思維不縝密，眼高手低，就會覺得什么事情都簡單，結果一上手，其實挺難，容易產生挫敗感，喪失斗志。

1.3 “對”或“錯”意識太強

從幼兒園到高中一直以“對或錯”作為判斷的結果，甚至家庭教育也是如此，從而使學生產生了接近本能的反應。這是不適應多樣社會的，應建立“視情況而定”意識。

1.4 愛給自己找借口

現在學生大多是在父母嚴密保護下成長的，沒有經歷過多少事，表現為自我意識強、心理承壓能力差及愛面子，總愛找各種借口，很難從自身找問題[2]。

1.5 愛問問題

可能多數教育工作者不認為“愛問問題”是缺點，但是換個說法“不愛思考”，就很明顯了。

2 需教授學生適應社會的幾個意識和能力

2.1 獲取信息的意識和能力

學生拿著課本聽老師上課這種獲取知識的意識和手段已經根深蒂固。走向工作崗位時，有公司培訓、現場學習、實踐、網絡學習等多種學習方式[3]。據統(tǒng)計，和課堂學習較接近的公司培訓形式獲取的知識量，僅占到16%，急需改革。雖然學校早就有意識改變，像“工學結合、校企合作”“工學結合與項目輪訓”“行業(yè)、校友、集團共生態(tài)”等辦學模式，但隨著近幾年企業(yè)HSE 制度的完善，到企業(yè)中實訓難度越來越大。

2.2 轉換學習的重點

現在是一個變化迅猛的時代，新技術信息每兩年增加一倍，意味著大學一年級所學的知識，到三年級就有一半過時了；紐約時報一周的內容是18 世紀的人一生的資訊量。這些都要求教育工作者轉變舊的教育方式方法，從偏重知識點的學習轉變到注重意識、能力及方法的學習[4]。

2.3 生活處處是知識

學歷和成功有一定聯系，但沒有必然關系。相反，所謂的成功人士（賺了大錢的人）低學歷的人反而更多。據統(tǒng)計，所謂的成功人士中學學歷及以下的占到56.2%。因為他們有時間也善于從生活中學習知識。生活處處有知識，只要我們注意觀察、善于利用，點滴的知識都會轉化為巨大財富[5]。一定要養(yǎng)成從生活中學習的習慣。

2.4 如果你覺得簡單，大都是你太簡單了

存在的、一直使用的事物，沒有太簡單的，如果你覺得簡單，那很可能是自身原因。首先要改正意識，積累知識和經驗，慢慢便能考慮出這些看似簡單事物的不簡單之處。

3 意識和能力的培養(yǎng)——以《井下作業(yè)技術》為例

3.1 深化“視情況而定”意識

能力從意識開始，改變“對”或“錯”意識，從深化“視情況而定”開始?？梢越洺Ｍ谝恍┬】?，學生跳多了，慢慢觀念就會轉變過來。

3.2 理論課程組織

在教授設備結構時，不是從原理開始，而是從設計初衷開始，從人文水文開始，同時融入造價、運輸、改進空間、培訓成本及HSE 意識等各方面，提供足夠的信息，供學生獲取信息和思考。

3.3 實踐課程組織

以一個結構簡單的設備或部分為例，展開討論，如游梁式抽油機減速箱上幾個孔的作用，從結構來說很簡單，便于融入人文水文等各種信息，達到深化和鍛煉“視情況而定”意識和能力的效果。

3.4 反復舉簡單例子的不簡單

如抽油機底座螺栓有兩個緊密羅列的螺母，哪個必須上得非常緊、哪個不能上得非常緊？為什么說絲堵最能代表石油行業(yè)設備要求。

3.5 強調情景化和故事化

教導學生回答問題時，盡量情景化和故事化，至少分3 條以上，杜絕簡單回答問題。

4 信息化課程建設主要應用——以藍墨云班課為例

信息化課程建設理念是以學生為中心，以能力為重點，關注學習過程。老師的任務主要是服務、支持、指導及幫助?，F以我校普及的藍墨云班課為例，說明幾點主要組織應用。

4.1 課前信息上傳，課后練習

為了深化“視情況而定”、“生活處處是知識”及轉變學習重點等變革，需要提供較多的信息，課堂教學已滿足不了要求。把信息做成各個圖片或視頻，最好有趣味性，寓教于樂，為課上學習作準備，節(jié)約課上時間。

4.2 活動內容豐富，參與度高

以智能手機為載體，可以組織談論、頭腦風暴、投票及問答等多種形式的活動，可以監(jiān)控學生參與度，提高教學效果。

4.3 課外實踐

千篇一律的室內課堂讓人乏味，不易產生靈感火花，課外實踐是很好的補充。推薦但不拘泥以小視頻的形式完成，內容可以循序漸進。

4.4 考核

考核是引導學生努力方向的重要手段，藍墨云班課以手機為載體，全程公開化。學生清楚地明白得分方式，如參與度、知識面、思維方式種類、正確性及進步程度等。真正的過程化考核，透明化，激發(fā)學生學習興趣。

5 信息化建設課程缺點

5.1 以手機、電腦等為載體，缺失部分能力培養(yǎng)

師生之間和學生之間減少了面對面交流，把豐富的團體活動轉變成“智能人機”活動，不利于學生氣場的培養(yǎng)，不利于學生鍛煉表達能力，不利于團隊精神的培養(yǎng)。

5.2 加重了學生沉迷手機

隨著智能手機普及，各種APP 的泛濫，正在改變著我們的生活，給我們帶來快樂和便捷的同時，也在吞噬著我們的時間。年輕人尤其如此，信息化課程建設會加重這一現象。

新時期高職教育需要有新的轉變，提供更多的信息，培養(yǎng)學生更多的、適應社會的意識和能力，這是原有的教學模式很難承載的，信息化課程建設提供了一種解決思路，更能吸引學生，使學生在快樂的氛圍中學習。