淺談“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行

蔡 欣

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津300400)

0 引言

培養(yǎng)出市場(chǎng)上需要、熱、熟練的高素質(zhì)工人或技術(shù)應(yīng)用性專門人才是高等職業(yè)教育的終極目標(biāo)。 培育出掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的學(xué)生， 才符合“實(shí)用型”人才的要求。

而高職就業(yè)工作暴露出來的問題集中體現(xiàn)在畢業(yè)生到企業(yè)后“留不住”，頻繁更換工作的短期行為，同時(shí)也影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低。

實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目的就是最終創(chuàng)建高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制。 對(duì)于依托行業(yè)辦學(xué)的高職院校更應(yīng)該依托所在行業(yè)搞好現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為行業(yè)發(fā)展服務(wù)、 為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

針對(duì)這一情況， 幾年來我院以冶金專業(yè)為試點(diǎn)通過摸索走出一條依托行業(yè)發(fā)展， 提高就業(yè)質(zhì)量的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式之路。

1 背景

行政隸屬于天津冶金集團(tuán)總公司的天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，建校于1981 年，緊緊依托冶金行業(yè)的辦學(xué)理念，打造冶金特色，培養(yǎng)合格人才。

努力形成以創(chuàng)立冶金品牌并不斷擴(kuò)大其社會(huì)影響力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的， 以構(gòu)建與冶金行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接配套的冶金專業(yè)群為支撐的，以天津及周邊地區(qū)并輻射環(huán)渤海地區(qū)、 三北地區(qū)骨干鋼鐵企業(yè)為依托的， 以培養(yǎng)冶金企業(yè)需要的高技能人才和提升冶金企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)為宗旨的冶金特色優(yōu)勢(shì)。 真正做到為社會(huì)和企業(yè)提供符合需要的品德高尚，技能過硬，身心健康，具有理想的人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

依據(jù)以上工作思路， 學(xué)院在畢業(yè)生就業(yè)工作中，注重冶金的學(xué)科特色，充分發(fā)揮冶金科的行業(yè)優(yōu)勢(shì)， 整合校內(nèi)外資源， 精心培育行業(yè)性就業(yè)市場(chǎng)， 并以此帶動(dòng)冶金、 及非冶金專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)。 通過多年不斷探索與實(shí)踐，逐步建立了“以冶金行業(yè)為依托的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式” 大力地推動(dòng)了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作。

2 市場(chǎng)調(diào)研

對(duì)冶金專業(yè)比較先進(jìn)地區(qū)及天津市有關(guān)企業(yè)的調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果上看，一線生產(chǎn)、管理、銷售人員整體結(jié)構(gòu)水平不甚理想， 大專及大專以上層次占從業(yè)人員人數(shù)的比重不足8%，有的落后地區(qū)甚至低于2%，具有中專及技校水平占從業(yè)人員人數(shù)的比重不足40%，由于前些年冶金行業(yè)不景氣，大多數(shù)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)冶金專業(yè)， 因此大約60%的從業(yè)人員從社會(huì)上招，甚至從農(nóng)民中去招，從根本上影響了金屬制品從業(yè)人員的素質(zhì)。 結(jié)果造成了各企業(yè)一線骨干力量和主要負(fù)責(zé)人管理者年齡偏大， 斷檔現(xiàn)象明顯， 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大多都超過了30～40 歲， 這種年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了可持續(xù)發(fā)展，各有關(guān)企業(yè)急需學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生，來補(bǔ)充企業(yè)。滿足企業(yè)設(shè)備改造設(shè)備引進(jìn)、工藝更新、產(chǎn)品升級(jí)換代等要求，人才需求量逐年增加。

目前天津市中型以上企業(yè)數(shù)十家， 不少產(chǎn)品的產(chǎn)量居全國(guó)首位，而且品種齊全，相當(dāng)數(shù)量的產(chǎn)品技術(shù)附加值高，不少企業(yè)通過設(shè)備、工藝和技術(shù)的引進(jìn)，使天津冶金產(chǎn)品處于全國(guó)領(lǐng)先地位。 但從事冶金行業(yè)的人員大約為2 萬人，經(jīng)預(yù)測(cè)，自然減員按5%計(jì)算，每年需補(bǔ)充新員工1000 余人，對(duì)在崗工人及農(nóng)民工培訓(xùn)按5%計(jì)算，每年培訓(xùn)量均為1000 人，兩項(xiàng)合計(jì)2000 人左右，估計(jì)三年內(nèi)人才需求總量均為6000 人以上。

另外著名民營(yíng)企業(yè)江蘇沙鋼集團(tuán)有限公司和中天鋼鐵集團(tuán)有限公司近年也與我院簽訂了校企合作協(xié)議，隨著生產(chǎn)規(guī)模的持續(xù)增加，年均增加新職工1720 人。

從上述數(shù)字看出， 冶金行業(yè)年平均高技能人才需求量不少于1000 人，每年培訓(xùn)量至少在2000人以上。

因此， 對(duì)于學(xué)院制定的“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”無論是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生、還是對(duì)學(xué)校都是切實(shí)可行的具有較好前景的人才培養(yǎng)方案。

3 具體做法

3.1 “短期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”

“短期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式” 即培養(yǎng)時(shí)間較短，根據(jù)用人單位近期崗位需求計(jì)劃，在大三上學(xué)期對(duì)學(xué)生中進(jìn)行動(dòng)員宣講， 通報(bào)用人單位需求；學(xué)生須報(bào)名自愿， 并征詢家長(zhǎng)的意見及取得家長(zhǎng)同意；經(jīng)學(xué)院、用人單位和學(xué)生協(xié)商，擬定協(xié)議報(bào)請(qǐng)學(xué)院、用人單位和學(xué)生批準(zhǔn)；用人單位面試考核后擇優(yōu)錄用，并簽訂協(xié)議。 并根據(jù)企業(yè)的專業(yè)需求臨時(shí)組班進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的深加工， 以滿足企業(yè)需求。

近幾年學(xué)院每年畢業(yè)生規(guī)模在1600 左右，其中天津生源為400 人，外省籍學(xué)生為1200 人。 其中冶金專業(yè)學(xué)生100 人。

2015 年為天津無縫鋼管公司采用“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班培養(yǎng)”輸送的170 名學(xué)生。 在這些學(xué)生原來的機(jī)械、電氣專業(yè)學(xué)習(xí)全部結(jié)束的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自愿的前提下，調(diào)整專業(yè)方向，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，進(jìn)行冶金方面的壓力加工的專業(yè)課學(xué)習(xí)，以滿足企業(yè)對(duì)鋼管生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員的需求。

2015 年和2016 年兩年采用“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班培養(yǎng)” 為數(shù)家冶金企業(yè)輸送專業(yè)學(xué)生以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人員的需求。

通過兩年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種“短期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”往往是一次性的，雖能較及時(shí)解決企業(yè)的燃眉之急， 但難以在同一企業(yè)長(zhǎng)期維持下去； 而且由于部分學(xué)生屬于就業(yè)前期為了能找到一個(gè)就業(yè)崗位而轉(zhuǎn)換專業(yè)方向， 具有一定的盲目性和不確定性，導(dǎo)致學(xué)生最終留在企業(yè)的并不多，流失率較大。

3.2 “中期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”

“中期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”即學(xué)院與企業(yè)協(xié)商根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展規(guī)劃， 提前兩年占領(lǐng)用人市場(chǎng)，在大二學(xué)生中進(jìn)行動(dòng)員，通報(bào)企業(yè)兩年后的訂單需求。

組建“中期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”，在二年級(jí)即由企業(yè)、學(xué)校圍繞如何完成培養(yǎng)合格的“訂單”人才而共同確定教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)三部分組成。 通過這一實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年半的“訂單班”的培養(yǎng)使企業(yè)與學(xué)院結(jié)合的更為緊密。 由于學(xué)生對(duì)于企業(yè)有了較為深刻的了解和認(rèn)識(shí)， 學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度有了較大的提高，畢業(yè)后能夠做到安心本崗工作。同時(shí)，企業(yè)大大縮短了新員工的培訓(xùn)時(shí)間，減少了新員工的培訓(xùn)費(fèi)用， 能夠較快的為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。而且學(xué)院的就業(yè)工作得到了有力的保障。實(shí)現(xiàn)三方共贏。

3.3 “長(zhǎng)期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”

“長(zhǎng)期現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”是指學(xué)校協(xié)助企業(yè)制定較長(zhǎng)期的用人計(jì)劃， 從招生開始確定學(xué)生三年后的就業(yè)方向， 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、 企業(yè)和人才(學(xué)生)的無縫對(duì)接。

2010 年學(xué)院與安徽淮北礦務(wù)局成功地開展定向委培教育， 極大地促進(jìn)了我院產(chǎn)學(xué)研合作教育向前沿生產(chǎn)領(lǐng)域的有效拓展， 同時(shí)也為我院產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了自我完善、學(xué)以至用、互相交流的平臺(tái)。

招收45 名學(xué)生作為安徽淮北礦務(wù)局定向委培班，命名“淮礦班”。 學(xué)生將在學(xué)院完成兩年的理論教學(xué)課程，一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，其中每完成一年的理論教學(xué)課程后， 即到企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)訓(xùn)課程。

4 優(yōu)勢(shì)

4.1 能夠?qū)崿F(xiàn)較穩(wěn)定的就業(yè)形勢(shì)

根據(jù)幾年來我們對(duì)冶金專業(yè)的人才培養(yǎng)就業(yè)模式的研究和探索， 我院冶金專業(yè)的就業(yè)率均在98%以上。

4.2 能夠?qū)崿F(xiàn)較高的專業(yè)對(duì)口率

目前， 高職教育院校數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺(tái)中對(duì)就業(yè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目中“專業(yè)對(duì)口率” 的重視程度逐年提高，訂單式模式可大大提高專業(yè)對(duì)口率。

4.3 有助于特色專業(yè)和骨干專業(yè)的發(fā)展

通過訂單式模式可使學(xué)院清楚地了解和認(rèn)識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求， 可為學(xué)院提供特色專業(yè)和骨干專業(yè)的需求的一手資料， 有助于特色專業(yè)和骨干專業(yè)的發(fā)展。

5 不足

5.1 市場(chǎng)的瞬息萬變導(dǎo)致企業(yè)用工的不確定性

由于受國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響， 以及冶金行業(yè)原材料市場(chǎng)與成品市場(chǎng)的價(jià)格波動(dòng)影響， 使冶金企業(yè)不可避免地根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律調(diào)整企業(yè)發(fā)展布局，造成訂單班的流產(chǎn)。

2019 年我市某國(guó)有企業(yè)調(diào)整企業(yè)發(fā)展布局，在當(dāng)年6 月份， 對(duì)已經(jīng)招收并在半年前就已簽訂就業(yè)協(xié)議書的學(xué)生要采取毀約處理。 面對(duì)幾十名學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的困境和學(xué)生的激烈情緒， 我們認(rèn)為必須要保證就業(yè)工作的穩(wěn)定。 院長(zhǎng)親自出面與用人單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商， 尋求解決問題的辦法。 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員鍥而不舍，幾次到單位登門拜訪，與公司的領(lǐng)導(dǎo)商量對(duì)策。 我們同時(shí)做出預(yù)案，緊急聯(lián)系其他單位，預(yù)防在不得已的情況下把這些學(xué)生輸送出去。 后經(jīng)我中心努力，將這幾十名學(xué)生推薦到其他企業(yè)實(shí)習(xí)就職， 化解了這場(chǎng)危機(jī)。

5.2 大學(xué)生擇業(yè)期望值過高，擇業(yè)觀念仍需改變

在相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的思想意識(shí)中存在的自我擺位不正；過高的就業(yè)期望值；就業(yè)方向不清；貪圖安逸，怕苦怕累；適應(yīng)能力不強(qiáng)；自信心差；觀望挑剔。

6 今后工作的想法

6.1 堅(jiān)持“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”

幾年來，學(xué)院“現(xiàn)代學(xué)徒制”的嘗試，學(xué)生均已順利畢業(yè)上崗，是就業(yè)率和簽約率的有效保障。

6.2 對(duì)未來將要發(fā)生的不確定性作出積極的預(yù)案

依托行業(yè)辦學(xué)， 不可避免地會(huì)受到行業(yè)的沖擊， 因此對(duì)每一個(gè)訂單班都要做出一到兩套備選方案，以應(yīng)對(duì)未來的不可預(yù)見性，保證就業(yè)的穩(wěn)定和學(xué)生(以及家長(zhǎng))就業(yè)的心理穩(wěn)定。