中國傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)的融合研究

西安培華學(xué)院 宋玉芹

引言

中國傳統(tǒng)文化是我國精神文明傳承和發(fā)揚(yáng)的核心，對青年一代文化積累、人格培養(yǎng)、民族精神的塑造有重要的意義。習(xí)近平總書記在中央黨校建校80 周年慶祝大會上說：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！盵1]將中國傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)的課程體系相融合，有助于推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)大學(xué)生價值觀，重構(gòu)健全人格，傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

1 中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的價值

1.1 民族凝聚力、和諧統(tǒng)一的精神

所謂民族凝聚力是指由情感、理想愿望、價值觀等各種觀念形態(tài)相結(jié)合，蘊(yùn)藏于民族成員的意識或觀念之中，以各種形式表現(xiàn)出來的民族聚合與相互團(tuán)結(jié)的精神力量。[2]在中國幾千年的歷史長河中形成了各民族追求長期和諧統(tǒng)一的心愿，成為凝聚社會的根本力量，呈現(xiàn)出了中華民族特有的向心力和凝聚力。因此，中華民族的強(qiáng)大凝聚力來自中國各族人民對于中華文化的認(rèn)同感，對塑造中華各民族共同理想和追求發(fā)揮了重大作用。

1.2 自強(qiáng)不息、剛健有為的精神

自強(qiáng)不息、剛健有為的精神是中國傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)精神，是保障中華民族持續(xù)長久發(fā)展的精神支柱，是我國文化長盛不衰的精神動力，激勵著無數(shù)的仁人志士為堅(jiān)持自己的理想和事業(yè)而終身奮斗。偉大的思想家、教育家孔子正是遵循這種精神而奮斗了一生，這種精神使中華民族度過了無數(shù)次的災(zāi)難與危機(jī)。

1.3 追求真理、知行合一的精神

追求真理、知行合一也是我國重要的文化精神。中華民族追求真理、行知統(tǒng)一的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動了實(shí)事求是的科學(xué)理論，開辟了實(shí)踐檢驗(yàn)真理的基本道路，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，但更重要的是社會主義實(shí)踐，為我國的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.4 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的精神

責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)是一個國家文化的究極核心，是一個國家的精神力量與希望的融合表現(xiàn)。孟子提出：“思天下之民，匹夫匹婦，有不與被堯舜之澤者，若己之推而內(nèi)之溝中?！背浞煮w現(xiàn)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男貞?。范仲淹?“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，鼓勵歷代仁人志士胸懷祖國，憂國憂民，為國家利益而犧牲自己的利益。這些都是對大學(xué)生開展社會責(zé)任、國家責(zé)任教育的良好素材。

2 中國傳統(tǒng)文化融入人才培養(yǎng)的重要性

在中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)程中，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，越來越多的高校確定了以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)課程中合理地融入中國傳統(tǒng)文化是十分重要的。

2.1 中國傳統(tǒng)文化是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容

黨的十八大以來，習(xí)總書記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有過多次的論述，陳寶生部長也提出了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的要求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容。人才培養(yǎng)是高校的主體功能，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，是高校所要面對、思索與完成的基本命題。中國傳統(tǒng)文化中的價值就是人才培養(yǎng)的重要方面，這些對于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

2.2 高校是中國傳統(tǒng)文化傳承的主要載體

從我國來看，高校是文化傳承的重要載體，高校之所以能夠在文化繼承中發(fā)揮著重要作用，是因?yàn)楦咝４蠖鄬儆诰C合類大學(xué)，有多個學(xué)科和各領(lǐng)域的專家及設(shè)備作為文化傳承所必需的人才以及物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面還因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)人才的途徑是知識的傳授和文化的濡染。從這兩個方面上說，在推動社會主義文化大發(fā)展的進(jìn)程中，高校根據(jù)自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮好傳承文化的積極作用。

2.3 融合有利于培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信

中華民族歷經(jīng)五千多年的歷史長河，承載著人類歷史上燦爛的文化，在每個炎黃子孫的骨子里刻下了深深的烙印。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的精華部分融入人才培養(yǎng)，即能滿足大學(xué)生精神需求，也有利于大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。高校教師肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命，習(xí)總書記也曾指出：要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢， 是我們最深厚的文化軟實(shí)力；當(dāng)今世界意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭依然復(fù)雜嚴(yán)峻，從根植于中華大地的傳統(tǒng)文化精華處引領(lǐng)大學(xué)生思想，有利于大學(xué)生面臨紛繁不同的文化時，秉持對中華民族文化自信的定力。

3 中國傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)的融合途徑

將中國傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)相融合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值作用，對于大學(xué)生個人發(fā)展具有重要的意義。

3.1 重視傳統(tǒng)文化教育，完善人才培養(yǎng)方案

高校要重視對中國傳統(tǒng)文化教育，一方面高校從人才培養(yǎng)方案中設(shè)置出適合大學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化課程，宏觀上控制傳統(tǒng)文化的教育，制定傳統(tǒng)文化課程的學(xué)分制度；另一方面設(shè)置傳統(tǒng)文化類的選修課程，滿足不同學(xué)生的興趣和愛好。在其他課程中，全面推進(jìn)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容深度融合的教學(xué)改革，將傳統(tǒng)文化意識入腦、入心，內(nèi)化于心外化于行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程效率是非常重要的，讓學(xué)生積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使自己重構(gòu)健全人格，繼而傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

3.2 拓展傳統(tǒng)文化教育途徑，創(chuàng)新傳播載體

除了滲透到課程教學(xué)過程中外，傳統(tǒng)文化教育還可以借助新的媒體技術(shù)和平臺進(jìn)行推廣和傳播。一方面學(xué)?？梢越M建傳統(tǒng)文化的社團(tuán)組織，組織各類傳統(tǒng)文化的活動項(xiàng)目；另一方面可以在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、食堂、購物中心等地方的宣傳欄，還可以通過學(xué)校微博、微信群、QQ 群、公眾號等平臺，向?qū)W生們發(fā)布傳統(tǒng)文化的宣傳海報(bào)和視頻，通過學(xué)生喜歡接受的形式傳達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過這兩方面的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得人才培養(yǎng)方案的集中實(shí)踐學(xué)分。

3.3 注重文化課堂情感內(nèi)化，提高教師文化素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，一直存在重知識輕情感的教育問題，以教師為主體的教學(xué)方式，靠灌輸和說教是無法調(diào)動學(xué)生積極性的， 文化教育課堂應(yīng)該以啟發(fā)式、互動式、展示式等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上教師要注重情感內(nèi)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思維方式、價值觀念，對大學(xué)生的行為準(zhǔn)則有著深遠(yuǎn)地影響，對培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)用型人才具有重要的意義，所以優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，融入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，豐富校園文化，融入社會實(shí)踐，對提升大學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)文化自信，重塑價值觀，重構(gòu)健全人格，傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化等方面具有積極作用。因此，中國傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)相融合是符合新時代人才培養(yǎng)要求的。