BIM 技術(shù)在工程計量與計價課程中的應(yīng)用

浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 施曉麗

BIM其實就是建筑信息模型的簡稱，它在建筑設(shè)計和施工這些方面的應(yīng)用日益廣泛起來，也成了目前建筑領(lǐng)域大力推廣的一種前沿技術(shù)。工程計量與計價是建筑行業(yè)重要的一個領(lǐng)域，高校作為培養(yǎng)工程造價人才的重要陣地，應(yīng)該積極地在課堂中應(yīng)用BIM技術(shù)，順應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，有效的改善當(dāng)前建筑工程計量與計價課程的現(xiàn)狀，本文針對BIM技術(shù)在工程計量與計價課程中的應(yīng)用策略展開探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1 工程計量與計價課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

工程計量和計價是建筑專業(yè)重要的課程，也是學(xué)生必須要掌握的一門技能，大多數(shù)情況下該門課程開展都是借助課堂教學(xué)和設(shè)計完成的，課堂教學(xué)教師依靠多媒體和適當(dāng)板書完成，課程設(shè)計主要是商務(wù)標(biāo)編制，計算的方式基本是手算或者電算，計價大多數(shù)采用軟件的方式，但是對于建筑工程計量與計價課程還存在著一些問題，本文就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析。

（1）通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，素質(zhì)明顯下降，在讀圖和識圖方面具備的能力相對較差。學(xué)生對于施工的工藝流程掌握不夠熟練，另外該門課程的難度本身就比較大，比較的抽象和枯燥，使得學(xué)生無法建立起對該門課程的興趣，學(xué)習(xí)的積極性有所下降，無法獲取一定的學(xué)習(xí)動力，因此在課堂教學(xué)中教師不能夠很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)的效率得不到提升，影響到了教師教學(xué)的進度和效果，無法提升工程計量與計價課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是目前需要解決的重要問題。

（2）隨著各種新型的教學(xué)方式的推廣，目前在工程計量與計價課程中教師也有廣泛的應(yīng)用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法這些教學(xué)方式，并且受到了教師和老師的青睞與認可。但是建筑工程計量與計價課程所涉及的內(nèi)容相對較多，在教學(xué)中教師需要講解與此相關(guān)的基礎(chǔ)知識、計算的規(guī)則還有工程量清單計價內(nèi)容等等，所以授課的時間比較緊張，所涉及的內(nèi)容又比較的繁雜，教師的教學(xué)任務(wù)相對較大，無法完成一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生畢業(yè)后缺少時間，不能夠很好地適應(yīng)工作崗位需求。

（3）建筑工程計量與計價所涉及到的和土建筑相關(guān)的內(nèi)容比較多，鋼筋這部分的內(nèi)容相對較少。而且鋼筋工程的計量計算比較復(fù)雜，因為受到了學(xué)生上課課時的限制，使得很多的教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了重視土建筑教學(xué)而忽視鋼筋建筑教學(xué)的情況。但是其實在真正的建筑工程中鋼筋工程所占的比重還是相對較大的，使得該門課程教學(xué)的內(nèi)容并不是特別的完整，影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（4）在開設(shè)建筑工程計量與計價課程之前其實學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了建筑施工技術(shù)、建筑構(gòu)造和識圖這些課程，但是這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革比較的緩慢，無法趕超專業(yè)課改革進度，而且每位教師專業(yè)基礎(chǔ)課授課比較的獨立，無法形成一個統(tǒng)一體，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都相對比較的零散和分散，不夠系統(tǒng)，這并不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建一個共享的平臺也是目前建筑專業(yè)各個課程需要考慮的主要問題。

2 BIM 技術(shù)在工程計量與計價課程中的改革策略

2.1 將BIM 技術(shù)和多媒體技術(shù)進行整合

教師在教學(xué)中可以通過BIM建模工具軟件進行三維模型的繪制，然后借助這個為多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)中用于輔助講解建筑構(gòu)造節(jié)點還有扣減關(guān)系的內(nèi)容，通過這樣的手段能夠很好地提高學(xué)生識圖和讀圖的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的三維空間想象力。讓課堂教學(xué)變得更加直觀和生動，也能夠幫助學(xué)生理解更多的內(nèi)容，全面的掌握BIM這項技術(shù)。教師在進行課程準(zhǔn)備的時候就可以借助以往的二維建筑節(jié)點構(gòu)造內(nèi)容，利用BIM技術(shù)呈現(xiàn)出來，教師可以建立一個資料庫，幫助其他的教師教學(xué)時候使用，學(xué)生也可以借助教師提供的資源完成課前的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對這部分知識的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會認識到BIM技術(shù)，深刻地體驗到BIM 技術(shù)的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM 建模軟件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)工程計量與計價課程內(nèi)容。

2.2 借助BIM 技術(shù)完成復(fù)雜工程案例教學(xué)

在開展工程計量與計價課程時，最好的課堂教學(xué)其實就是教師將復(fù)雜但是真實的建筑項目計量與計價內(nèi)容作為案例引入到課堂中，但是因為受到了課時的影響，將一些復(fù)雜的案例引入到課堂中可能并不能夠很好地完成，但是擁有了BIM技術(shù)就很好地解決了這一問題。BIM技術(shù)具有可視化和精準(zhǔn)化特點，教師可以利用BIM技術(shù)把已經(jīng)完成的案例的過程構(gòu)建模型，然后將建筑項目上游各個階段模型對應(yīng)具體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)到下游虛擬施工軟件中，借助BIM技術(shù)還原建筑的整個施工過程，讓學(xué)生可以體驗到真實的建筑過程，這個技術(shù)的應(yīng)用大大節(jié)省了建模的時間，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效地培養(yǎng)了學(xué)生完成復(fù)雜項目計量和計價的能力。

2.3 構(gòu)建BIM 技術(shù)下的課堂教學(xué)新模式

基于BIM技術(shù)創(chuàng)建的模型比較的完整和系統(tǒng)化。這些模型不僅包含了建筑實體模型還有很多附加的信息，其中信息的形式豐富多樣，包含了文字、圖片、視頻等等。那么這也就方便了教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將BIM技術(shù)作為載體借助相關(guān)的軟件呈現(xiàn)出不同階段的建筑信息。比如在工程計量與計價課程中鋼筋的工程量計算一直都是教學(xué)的難點，在學(xué)生的頭腦中并不能夠很好的構(gòu)建出鋼筋三維圖，尤其是對于一些節(jié)點比較復(fù)雜的鋼筋構(gòu)造，教師可以借助BIM技術(shù)完成模型的鋼筋信息構(gòu)建，將鋼筋工程量計算過程呈現(xiàn)出來，具體的在課堂中為學(xué)生展示計算的方法和公式，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點。

2.4 構(gòu)建BIM 技術(shù)平臺，促進系統(tǒng)化教學(xué)體系生成

BIM技術(shù)為建筑工程計量和計價課程提供了一個很好的平臺。教師可以構(gòu)建出基于真實案例的BIM平臺，借助該項目構(gòu)建出BIM模型，然后將模型轉(zhuǎn)化為課程的內(nèi)容，將其中涉及的建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造和識圖還有建筑工程材料、建筑施工技術(shù)等進行結(jié)合，堅持從面到點從理論到實踐的教學(xué)過程，讓建筑課程形成一個系統(tǒng)化的知識體系，讓專業(yè)課程變得更加的精準(zhǔn)，實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)體系改革。

2.5 BIM 師資隊伍建設(shè)

目前從事該專業(yè)的師資隊伍還比較的薄弱，也成了BIM教學(xué)改革的主要障礙。目前的建筑工程計量與計價課程需要和BIM技術(shù)進行整合，那么也就要求教師要能夠具備扎實的專業(yè)知識，要能夠具備BIM建模能力和應(yīng)用能力。這樣才能夠在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用該技術(shù)完成教學(xué)活動，所以目前打造一支高水準(zhǔn)的BIM師資隊伍至關(guān)重要。

3 結(jié)語

總而言之，目前BIM技術(shù)在建設(shè)工程項目中得到了廣泛應(yīng)用，我們也發(fā)現(xiàn)今后的工程計量與計價和BIM技術(shù)是密不可分的，所以作為輸出人才的重要陣地，高校在開展工程計量與計價課程時要積地將BIM技術(shù)應(yīng)用其中，積極對現(xiàn)有的工程計量與計價課程進行改革創(chuàng)新，改變目前課程的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，真正為社會提供工程造價行業(yè)的人才而努力。