個(gè)案研究法在幼兒教育中的有效應(yīng)用

張曉桐

(沈陽(yáng)師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

個(gè)案研究主要是對(duì)一個(gè)人一件事物或者一個(gè)團(tuán)體開展深入全面的研究工作，可以提供對(duì)于教育問題成因的進(jìn)一步理解，同時(shí)也可以對(duì)其中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。該研究方式一開始在醫(yī)學(xué)病例的診斷當(dāng)中有著應(yīng)用，后來慢慢延伸到偵破當(dāng)中，最后在心理學(xué)和教育學(xué)當(dāng)中都得到了人們的廣泛認(rèn)可，并且使用程度非常高。

1 個(gè)案研究法的概述

個(gè)案研究法在開展的過程當(dāng)中，會(huì)對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察和研究，有利于發(fā)現(xiàn)事物本身的規(guī)律和特點(diǎn)。特別是在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用這種研究方式，往往能夠確定一個(gè)具體的研究對(duì)象，同時(shí)在開展研究的過程當(dāng)中，對(duì)整個(gè)變化的過程性資料進(jìn)行搜集，開展深入性的探討和分析，揭示發(fā)展變化方面的基本規(guī)律，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律提出有效的改進(jìn)措施，最終進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)象獲得更加理想的發(fā)展。

個(gè)案研究法在使用的過程當(dāng)中具備著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，由于該研究方式所涉及的研究對(duì)象具備著一定的特殊性和個(gè)別性，因此所獲得的研究成果往往具有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的意義，并且能夠開展一些連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性的研究和分析工作。在進(jìn)行資料搜集的過程當(dāng)中，人們可以結(jié)合實(shí)際的需求，選擇一些綜合性和多樣化的資料，當(dāng)然這樣的一種方式也會(huì)存在一定的優(yōu)點(diǎn)，例如開展長(zhǎng)期研究有利于進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)，并且從根源的角度對(duì)問題進(jìn)行解決。在缺陷和不足方面主要涉及3個(gè)方面的內(nèi)容，首先研究對(duì)象的特殊性會(huì)帶來一定程度上的影響，最終會(huì)導(dǎo)致所獲得的研究結(jié)果缺乏一定的推廣性。其次，由于研究過程當(dāng)中一些人為因素的影響，并不能夠保證研究結(jié)果的公正性和客觀性。最后個(gè)案研究針對(duì)現(xiàn)象的分析，并不能夠更好地確定變量之間的一種因果關(guān)系，同時(shí)也容易在研究的過程當(dāng)中存在道德問題。

2 教育學(xué)個(gè)案研究法的類型和運(yùn)用原則

2.1 類型

自從個(gè)案研究法誕生以來，在教育領(lǐng)域當(dāng)中有著比較廣泛的運(yùn)用，首先在理論探求和理論驗(yàn)證層面，個(gè)案研究法可以發(fā)揮自身的作用，可以闡釋一些既存在但是又比較模糊的問題，從而激發(fā)讀者本身的興趣。其次，在故事講述和圖畫描繪的個(gè)案研究當(dāng)中，也有著比較廣泛的運(yùn)用，對(duì)于一些有趣的或者有價(jià)值的教育事例，針對(duì)這方面的方案和章程，也可以使用個(gè)案研究法來開展進(jìn)一步的研究工作。最后可以是一些評(píng)價(jià)型的個(gè)案研究，對(duì)于這方面的工作往往需要研究者對(duì)教育事件和章程開展全方位的客觀分析與客觀評(píng)價(jià)，其中的價(jià)值效果，確保讀者達(dá)到更加確信的狀態(tài)。

2.2 運(yùn)用原則

在幼兒教育當(dāng)中，個(gè)案研究法的運(yùn)用原則主要體現(xiàn)在4個(gè)方面，首先是發(fā)展性的原則。例如空間層面上的資料或者時(shí)間層面上的資料，這些資料往往是在一段時(shí)間或者空間領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)研究對(duì)象發(fā)展變化的一種持續(xù)性關(guān)注所得到的記錄結(jié)果，在幼兒教育研究的過程當(dāng)中，一般使用個(gè)案研究法都會(huì)關(guān)注幼兒的心理和生理發(fā)展變化。其次是完整性的原則，在進(jìn)行對(duì)象選取的過程當(dāng)中，需要考慮整體和部分之間的有效聯(lián)系，盡量掌握一些更加全面的資料。再者是真實(shí)性的原則，要確保收集的資料和數(shù)據(jù)的客觀性和真實(shí)性。最后是主體性原則，要從幼兒的視角來進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行審視和觀察，不進(jìn)行刻意的引導(dǎo)操作。

3 個(gè)案研究法在幼兒教育中的有效應(yīng)用

在世界幼兒教育發(fā)展的過程當(dāng)中，很多研究學(xué)者都可以通過個(gè)案研究法開展進(jìn)一步的研究工作，對(duì)自己的孩子進(jìn)行研究，或者選定一定的研究對(duì)象，形成相應(yīng)的研究成果，甚至撰寫書籍為幼兒教育的誕生和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。達(dá)爾文和普萊爾就是其中的典型代表，他們所得到的研究成果直接對(duì)幼兒心理和教育研究的基礎(chǔ)產(chǎn)生了奠基方面的作用。在20世紀(jì)20年代，中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父也使用個(gè)案研究法，對(duì)自己的孩子進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和記錄，主要的研究記錄內(nèi)容為孩子的身心發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)之上形成了相應(yīng)的著作，出版為我國(guó)兒童心理學(xué)發(fā)展的研究奠定了重要的基礎(chǔ)，提供了更多的參考資料。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，為終身教育的發(fā)展奠定關(guān)鍵性的基礎(chǔ)，在我國(guó)教育部的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中，也對(duì)幼兒教育提出了更高的關(guān)注和要求，我國(guó)要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育，那么就需要個(gè)案研究法，在一定的程度上發(fā)揮自身的作用，能夠?yàn)楹罄m(xù)教育的開展提供一些具有可靠性的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)也為教育前線的工作者提供理論層面的指導(dǎo)以及實(shí)踐層面的參考。