翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式

楊麗欣

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻、多媒體的形式來進(jìn)行教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中更多是以引導(dǎo)者的身份參與。在該模式下，老師在課前錄制視頻或者設(shè)計(jì)ppt，之后學(xué)生在上課之前觀看老師的視頻來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生和老師之間就可以進(jìn)行面對面的交流，教師對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行答疑并拓展知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了學(xué)生與教師之間的交流時間，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能對教師講解的課程提出自己的意見。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性會得到大幅度的提高，學(xué)生能清楚地意識到學(xué)習(xí)是自己的事情從而能為自己的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)。教師也能在這種模式下以一種平等的身份來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在傳統(tǒng)的課堂中，教師大多進(jìn)行的是填鴨式教學(xué)，單方面的給學(xué)生灌輸知識而忽視了學(xué)生的主體地位，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生的思維邏輯固化，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。翻轉(zhuǎn)課堂能有效滿足絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂通過智能設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生與教師時時刻刻聯(lián)系在一起。學(xué)生有時在家里便能夠與教師進(jìn)行面對面的交流。而教師也能將教學(xué)中心集中在問題的解決中，比如知識拓展、學(xué)生答疑等等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會逐步進(jìn)入信息化時代，采用視頻教學(xué)模式已經(jīng)不再困難，而這在從前是很難想象的。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

教學(xué)視頻一般長度都不會太長，多追求短小精悍，有的視頻只有短短幾分鐘，較長的視頻也只是10min，因此，每一個視頻都濃縮了每一個學(xué)科的重要知識點(diǎn)，這對學(xué)生日后的復(fù)習(xí)也是具有很大的好處的。另外視頻中一般都會排除與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素，這將大大提高教師的教學(xué)效率，以免學(xué)生注意力不集中或者出現(xiàn)跑神的情況。此外，學(xué)習(xí)流程也發(fā)生了徹底的改變，以前是老師先進(jìn)行講解，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可，但現(xiàn)在要求學(xué)生在課前結(jié)合視頻做好自己的預(yù)習(xí)工作，然后在課堂上配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個過程中，老師可以進(jìn)行線上的指導(dǎo)，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)答疑。最后，學(xué)生在觀看完視頻之后，完成相對應(yīng)章節(jié)的練習(xí)題，或者是提出自己的疑問與思考，老師可以通過學(xué)生的做題情況以及他們的疑問，進(jìn)行總結(jié)概括，以便對學(xué)生總體的學(xué)習(xí)情況得到進(jìn)一步的了解，在之后的課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)方面也能做到有的放矢。

2 計(jì)算機(jī)必修課的分析

2.1 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)公共課是不斷隨著社會經(jīng)濟(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而變化的，計(jì)算機(jī)公共課從根本的操作系統(tǒng)到理論的應(yīng)用都會涉及。但是，通過對國內(nèi)大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)公共課進(jìn)行調(diào)查研究，計(jì)算機(jī)公共課大多數(shù)采用的是教師在講臺上講課加上上機(jī)練習(xí)，教學(xué)形式比較單一。而且計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容也相對落后，大多涉及的是基礎(chǔ)性知識，上機(jī)操作的考核也相對簡單，這就使得教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的邏輯思維能力也沒有得到充分的鍛煉。

2.2 計(jì)算機(jī)公共課的主要問題

由于計(jì)算機(jī)課程對硬件要求比較高，而我國部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較低，使得部分學(xué)生在大學(xué)之前就從來沒有接觸過系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)教育。而我國的計(jì)算機(jī)普及也較晚，家庭方面計(jì)算機(jī)教育有所欠缺，所以綜合來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力有著非常明顯的分化。此外，在之后計(jì)算機(jī)普及程度加深的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，這就使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。計(jì)算機(jī)教育重在實(shí)踐，雖然我國在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域投入逐漸增加，但相比于其他學(xué)科仍有所不足，甚至部分教材都相對比較落后，難以滿足當(dāng)代計(jì)算機(jī)教育的需求。教師與學(xué)生無法清醒地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)以及社會屬性。部分基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)和時代脫軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程在以后的工作中很難得到應(yīng)用。這就提醒我們?nèi)タ紤]如今的計(jì)算機(jī)公共課教育與今后的工作相匹配的問題。讓學(xué)生在今后的工作中能有一技之長，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。缺少信息化平臺，如今的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，很難找到一個統(tǒng)一的教學(xué)平臺，將計(jì)算機(jī)知識系統(tǒng)地整合到一起。

3 計(jì)算機(jī)公共課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，對教育工作者開辟了另外一種教學(xué)思路。而經(jīng)過一段時期的教學(xué)實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂的效果也是非常顯著的，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高有著非常大的幫助。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，學(xué)生從一開始被動地接受知識到真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的熱情得到很大的提高。鑒于計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識的繁雜，這就從3個方面來要求教師組織好翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式?？梢詮恼n前、課堂時間、課后輔導(dǎo)3個方面來加以討論，需要準(zhǔn)備的工作有教學(xué)視頻的拍攝，知識重難點(diǎn)的分析與概括。

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)之一就是準(zhǔn)備好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。教師可以先進(jìn)行課本重難點(diǎn)知識的梳理與概括，進(jìn)行有序的歸類之后，進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝。教師先根據(jù)歸納之后的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來拍攝視頻。學(xué)生通過視頻來預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，教師在課堂上再為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。教師錄制視頻的質(zhì)量對學(xué)生預(yù)習(xí)工作起到了非常重要的作用，因此教師應(yīng)嚴(yán)格把控視頻質(zhì)量，也可以與同事共同討論來把視頻完善。

3.2 課堂時間

在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對知識點(diǎn)有了大概的認(rèn)識，但對于某些知識點(diǎn)仍有些疑惑，因此教師仍要加強(qiáng)課堂知識的講解。某些知識點(diǎn)在經(jīng)過老師的講解之后學(xué)生就能充分地理解，所以說教師對課堂講解也要加以重視。在課前視頻的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會提出自己的疑問，教師就要根據(jù)這些疑問以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來深化這些知識點(diǎn)。然而從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分學(xué)生因性格內(nèi)向問題而不會表達(dá)出自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，還有一部分學(xué)生因?yàn)閼卸瓒艞墕柎鸬臋C(jī)會，這些情況作為一名教師都應(yīng)該考慮到。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)就是讓學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)方式，并針對學(xué)生能力來設(shè)計(jì)相對應(yīng)的課后練習(xí)題從而讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果有一個清醒的認(rèn)識。

4 總結(jié)

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓同學(xué)們自由選擇學(xué)習(xí)時間，這就讓學(xué)生有更多的時間來提前把握知識點(diǎn)，并且對于學(xué)生的開放性思維都有著很好的幫助，同時也能夠激發(fā)同學(xué)們對計(jì)算機(jī)公共課堂的興趣與愛好，讓同學(xué)們不再對計(jì)算機(jī)感到枯燥乏味。在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，教師與學(xué)生都能改變自身原有的思維方式，修正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。