以智能制造競賽項目為導(dǎo)向的少數(shù)民族地區(qū)高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)研究

李家浦 張俊麗

(湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘西 416000)

1 目前智能制造競賽的主要形式

(1)行業(yè)主辦。行業(yè)企業(yè)為了選拔人才或是推廣最新的智能制造技術(shù)和裝備而舉行競賽。如2019年第十三屆“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽，是在教育部與西門子(中國)有限公司簽訂戰(zhàn)略合作框架下共同舉辦的。大賽由教育部高等學(xué)校自動化類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、西門子(中國)有限公司和中國仿真學(xué)會聯(lián)合主辦。

(2)各級教育部門和人社部門主辦。主要指教育主管部門為了提高廣大師生的動手能力，強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量而舉辦的。如2019年10月9日，由湖南省人力資源和社會保障廳、省工業(yè)和信息化廳、省總工會聯(lián)合舉辦的2019年第三屆全國智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽湖南選拔賽。

智能制造競賽的方式就呈現(xiàn)出繁復(fù)多樣的狀態(tài)。如第三屆全國智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽湖南選拔賽大賽分設(shè)裝配鉗工(切削加工智能制造單元安裝與調(diào)試)、維修電工(切削加工智能制造單元生產(chǎn)與管控)、模具工(精密模具智能制造單元綜合應(yīng)用)和無線電調(diào)試工(智能飛行器數(shù)字化設(shè)計與制造)4個賽項，就對智能制造領(lǐng)域機(jī)電專業(yè)方向各個單元進(jìn)行了細(xì)分細(xì)化，最終達(dá)到將智能融入制造的目的。而第四屆全國智能制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽比賽方向就略有不同。大賽開放式場景類賽題圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)上下游關(guān)鍵技術(shù)、核心軟件、集成應(yīng)用等，著重引導(dǎo)參賽隊伍解決跨環(huán)節(jié)、跨主體、跨領(lǐng)域的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)兼容適配、性能優(yōu)化、規(guī)模應(yīng)用等問題。

2 智能制造競賽的未來發(fā)展趨勢預(yù)測

學(xué)生在沒有進(jìn)入社會取得實踐經(jīng)歷之前，競賽方式往往呈現(xiàn)單一化和表面化的特點。智能制造競賽未來的發(fā)展將會要求參賽團(tuán)隊成員除了專業(yè)技能之外還需要進(jìn)一步提升溝通交流能力。目前智能大賽的賽型主要包括邏輯控制型、運動控制型、設(shè)計開發(fā)型和工程創(chuàng)新型。未來的智能競賽可能以項目形式發(fā)布，提前向社會、向?qū)W校發(fā)布項目書，截止一個相對較長的時間來驗收。

3 智能制造競賽對機(jī)電專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1 對教師的促進(jìn)作用

智能制造競賽對學(xué)生提出了更高要求，也就是對教師提出新的挑戰(zhàn)。首先是對教師專業(yè)技能實踐應(yīng)用的促進(jìn)。其次對教師非專業(yè)技能的提升提出了要求，它是將經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械設(shè)計與制造、工程設(shè)計、信息學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)等進(jìn)行深度融合。

3.2 對教學(xué)的促進(jìn)作用

智能制造競賽通常是將多項專業(yè)的技能融入傳統(tǒng)機(jī)電競賽當(dāng)中。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年度湖南省高職院校技能大賽“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”賽項中獲得省三等獎。該賽項要求參賽人員融合機(jī)械工程、電器工程、機(jī)電一體化、數(shù)控、工業(yè)機(jī)器人、智能控制等專業(yè)，掌握機(jī)、電、控、管核心技能。比賽過程中使用復(fù)合式AGV實現(xiàn)智能倉儲物流。運用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)原有數(shù)控車間的數(shù)字化升級。競賽的題目越來越與現(xiàn)實制造實例貼近，教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生面對新問題、解決新問題的能力。

3.3 對學(xué)生的促進(jìn)作用

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職機(jī)電專業(yè)招收的學(xué)生主要來自本地區(qū)的少數(shù)民族家庭。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，且當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)落后，機(jī)電制造業(yè)就業(yè)崗位稀少。學(xué)生畢業(yè)后多外出就業(yè)。久而久之加劇了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)空心化、農(nóng)村留守兒童、空巢老人等一系列社會問題。加快智能制造教學(xué)研究有利于提升少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。智能制造屬于高附加值、深加工產(chǎn)業(yè)。就此開展校企合作可以為學(xué)生實習(xí)就業(yè)本地化打開局面。

4 結(jié)語

智能制造競賽中的經(jīng)驗和總結(jié)與機(jī)電專業(yè)教學(xué)教改相結(jié)合，將有助于改變少數(shù)民族地區(qū)高職目前陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生將前沿的科學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，給教師的管理和教學(xué)科研能力提高帶來益處。