體驗式教學法在初中音樂課堂教學中的運用分析

李秀艷

摘 要：音樂鑒賞是人主觀對藝術(shù)的感知，教師難以百分百保證學生對音樂充分鑒賞。雖然學生具備足夠的思考和辨別能力，但對于大部分毫無音樂鑒賞基礎(chǔ)的人來說，傳統(tǒng)音樂鑒賞教學模式存在效率低和形式化等問題。本文首先闡述了體驗式教學的含義與特征，其次分析了在初中音樂鑒賞課中應用體驗式教學的意義;最后從三個方面探討了如何在音樂鑒賞課中應用體驗式教學，以期通過本文的研究給音樂教師的教學活動提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;初中音樂;音樂鑒賞

一、體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學模式本質(zhì)上就是根據(jù)學生的實際認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景，以此來再現(xiàn)或者還原教學內(nèi)容，加深學生對于體驗內(nèi)容的印象，使學生在體驗的過程中加深對知識的理解，將自身思想與其進行融合，迸發(fā)出情感。體驗式教學方式強調(diào)以學生的發(fā)展學習為主，如在音樂鑒賞過程中，某首音樂存在某個場面，教師可以引導學生在課堂中創(chuàng)建與其場景相似的環(huán)境，來促進學生的思考，使學生能夠身臨其境，完成知識的學習和思維的延伸。體驗的本質(zhì)就是時間，是為了促進學生的發(fā)展而生的。體驗式教學方式在應用過程中，需要教師從教學初始階段出發(fā)，通過引入、創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學環(huán)境、情境或者氛圍，引導學生在相對應的經(jīng)歷中體驗生活，體會音樂中蘊含的種種道理，幫助學生快速且準確的理解教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展。

二、體驗式教學法符合音樂教學的原則

（一）情感美育原則

體驗式教學法的體驗性特征，符合音樂教學中對學生進行審美教育的要求。初中生通過聆聽、演唱、演奏、律動等體驗活動，在提升音樂素養(yǎng)的同時也促進了對其音樂感覺的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)初中生形成認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還能使學生通過音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，符合素質(zhì)教育進行美育的原則。

（二）音樂教學協(xié)同發(fā)展原則

體驗式教學法在尊重學生主體地位的同時，也引導學生開展多種技能的協(xié)同發(fā)展，這也切實貼合了音樂教學的主題。在教學中各項技能環(huán)環(huán)相扣，促進著彼此的協(xié)同發(fā)展。例如：在音樂教學的唱歌環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了氣息和嗓音，同時也包含著對音高、旋律以及樂感的綜合訓練。因此，各種形式的音樂技能彼此之間不可分割，而體驗式教學法在教學中有效地將各項音樂技能結(jié)合，促進了教學內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展。

三、體驗式教學對初中音樂鑒賞課的意義以及具體應用

（一）引導學生聆聽強化學生的音樂體驗

聆聽是初中音樂鑒賞課中的重要形式，采用該方式時，學生要對教師播放的音樂仔細認真地聆聽，教師可以多次播放，讓學生一遍遍感悟。當學生在聆聽后獲得一定的體驗或感悟之后，再展開具體的鑒賞學習，這種方式使初中生的音樂鑒賞更加符合實際，達到良好的音樂學習效果。通過聆聽，學生們可以更加深入地感受到音樂的魅力與價值，這對于增加學生對音樂鑒賞的興趣、提升學生的音樂審美能力有促進作用。

例如在鑒賞《春江花月夜》時，教師就可以采用多次播放的形式，讓學生在每一次的聆聽時都有不同的感受。在第一次播放該曲目時，教師可以單純地播放音頻，并建議學生們閉著眼睛聆聽，這一過程主要是感悟該音樂的曲調(diào);在第二次播放時，教師可以利用多媒體，進行視頻播放，從視覺與聽覺兩個方面的器官來刺激學生，使其獲得更加全面的感受;在第三次播放時，教師則可以提出一些問題，例如該音樂中包含了哪些音樂要素？曲目中的音樂情緒如何？你通過聆聽該音樂有哪些感受或聯(lián)想？帶著這些問題學生們再次聆聽并找到了問題的答案。通過一次次聆聽學生對該音樂曲目的理解也逐漸深入，并且還可以結(jié)合自身的理解來感受音樂中的相關(guān)要素，這樣對于提升學生的音樂鑒賞能力有著積極的促進作用。

（二）注重教師培訓工作，提高教師的音樂鑒賞能力

教師培訓，從根本上來說，是用“貫穿一生的教育”來代替“管用一生的教育”。因此，無論在培訓的內(nèi)容和手段上，都不能僅考慮音樂教師近期的需要，單純解決教師如何任教的問題，更需要從長遠的需要出發(fā)，通過對在職音樂教師進行音樂相關(guān)方面的培訓，樹立現(xiàn)代的教育觀念、先進的教育思想，掌握科學的教育方法，同時培養(yǎng)高尚的教師職業(yè)道德，做一名師德高尚、業(yè)務精通的新時期的音樂教師。除此之外，還應該積極提高音樂教師運用民族音樂的能力，鼓勵老師和學生共同學習有民族風格的現(xiàn)代流行音樂，比如王力宏的《在梅邊》、林俊杰的《江南》《醉赤壁》等，可用素材還是相當多的，在現(xiàn)代初中音樂的教學中，可以取長補短，充分吸取與借鑒民族風音樂的特點，如悠長的曲風、優(yōu)美的辭藻，再加以流行元素的創(chuàng)造與融合，推廣給學生。

（三）創(chuàng)設(shè)積極音樂情境

教師應采用體驗式教學法，精心設(shè)計音樂課堂的教學情境，使學生積極主動地參與其中，并通過親身體驗來獲得對音樂作品的理解和感悟。例如，在講授人教版初中音樂教材《新疆之春》一課時，教師可以使用多媒體播放新疆迷人的風光作為導入，帶領(lǐng)學生進入新疆遼闊美麗的情境之中。通過了解新疆服飾以及飲食圖片等，引導學生感受新疆的風土人情，隨著樂曲開頭小提琴聲的引入，學生在旋律起伏中領(lǐng)略迷人風光，進而感悟作者所賦予的深層情感，引發(fā)感悟和共鳴。在課堂上不僅學生完成了音樂課標的要求，教師也充分發(fā)揮了自身的引導作用?？梢娫诔踔幸魳氛n堂上，創(chuàng)設(shè)積極且符合作品風格、學生身心特點的情境，是開展體驗式教學方法的關(guān)鍵所在。

結(jié)語

綜上所述，初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在音樂鑒賞活動中教師可以應用體驗式教學的方式。具體來講，教師可以引導學生認真聆聽來強化個人的音樂體驗、利用現(xiàn)代化教學設(shè)備來增強學生的音樂體驗并將音樂鑒賞與生活結(jié)合起來豐富音樂的情感體驗。體驗式教學可以提升學生的個人能力、增加學生的團隊意識，并讓學生感悟到音樂的多元之美，對于提升學生的音樂素養(yǎng)有重要意義。

參考文獻：

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