小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生主動探究精神

張仁勇

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，教師對學生培養(yǎng)目標設定越來越多樣化，不僅需要要求學生對相關的知識達成掌握，也要根據(jù)學生的學科發(fā)展需求，制定研究與探究精神的培養(yǎng)目標，提升學生學習的主動性，更多地參與到數(shù)學課堂教學中去。數(shù)學主動探究精神的培養(yǎng)，需要從學習興趣的提升、知識結(jié)構(gòu)的建立、深度思考的引導、學習習慣培養(yǎng)等策略的應用這些不同的方面入手，教師需要根據(jù)學生的學習心理分析不同學習階段的學生需求。基于此，本文對小學數(shù)學教學中，學生主動探究精神的培養(yǎng)展開探究。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生主動探究精神;培養(yǎng)策略

引言：小學階段的數(shù)學教學，對學生的學習能力成長、思維能力成長具有重要的影響。數(shù)學作為許多自然科學研究的基礎，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維以及理性的精神，在數(shù)學學習的過程中，教師要重視學生的主動學習參與，在趣味化地學習感受以及學習的環(huán)境中，引導學生主動對數(shù)學課程的內(nèi)容進行研究。小學階段是學生的思維習慣以及行為習慣的形成階段，在小學階段的學習中，學生能夠充分地參與課堂，能夠更好地體現(xiàn)出其學習的主體性，樹立獨立思考的意識與習慣，培養(yǎng)出主動探究精神。

一、提升學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學興趣的提升中，教師可以根據(jù)學生不同的情況以及不同的教學內(nèi)容制定相關的教學策略。對于不同年齡階段的學生來說，可以應用的興趣引導策略也是有所區(qū)別的。例如，在小學的低年級階段中，教師結(jié)合多媒體教學手段，應用卡通微課的形式，就能夠達成對學生的吸引，使得學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。隨著學生的思維成熟度的增加，這種手段的應用對學生的產(chǎn)生的吸引力會逐漸地降低。因此，在中高年級的教學中，教師可以采取應用生活化學習的手段，提升學生的數(shù)學學習興趣。

學生學習興趣的提升，能夠促使其在課堂以及課下的階段中，進行持續(xù)性的主動學習與思考，這是學生主動探究能力提升的基礎之一。

二、引導學生建立知識結(jié)構(gòu)

學生對數(shù)學問題的思考與認識，需要在牢固的數(shù)學基礎上展開。因此，應用建立知識結(jié)構(gòu)的方式，能夠達成鞏固學生基礎知識的作用。

例如，在教學中，教師可以引導學生應用思維導圖的形式，建立相關的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)課本中的目錄內(nèi)容，對不同章節(jié)以及課程內(nèi)部的組成知識進行構(gòu)建，并且對其中的重要概念以及公式等，進行結(jié)構(gòu)性的總結(jié)。不同學生的知識結(jié)構(gòu)是具有區(qū)別的，教師可以引導學生通過小組探討的形式，對自己建立的知識結(jié)構(gòu)進行理由的陳述與說明。這種方式，也是學生對數(shù)學問題進行研究與自主化探討的初步階段，教師需要盡量地保持旁觀的態(tài)度，聆聽學生闡述的內(nèi)容。在教室中不斷地走動，對學生存在的問題進行記錄，在學生完成整體的認識與探討后，說明其中存在的問題。為了使得學生對自己的數(shù)學問題探究更為具有信心，教師也要對學生存在的優(yōu)點進行說明與分析[1]。在復習的階段中，知識結(jié)構(gòu)圖的應用，可以幫助學生查漏補缺，提升復習課程的效率。

三、數(shù)學問題的深度思考引導

在學生保持了學習興趣，具有了較為牢固學習基礎的狀況下，教師可以引導學生對數(shù)學知識進行深度的思考。通過這種方式，促進學生的對數(shù)學問題的認識與研究程度。

教師仍舊可以采取小組探究的學習模式，在學生學習完成一個部分的全部內(nèi)容之后。應用相關的題目，引導學生展開深度的問題思考。例如，學生學習小數(shù)加減法的過程中，教師可以詢問學生小數(shù)加減法的概念，在生活中哪些地方進行直接性地應用。并且結(jié)合小數(shù)加減法的概念，向?qū)W生傳輸有關于錢幣應用的相關常識。通過這種形式的教學，學生就能夠?qū)?shù)學不同的內(nèi)容進行結(jié)合學習與研究，通過應用范圍的拓展，認識到學習內(nèi)容的應用深度。

除此之外，在學生學習掌握情況較為良好的情況下，教師也可以推薦學生學習拓展課程，自己在課下應用拓展課程以及其中的題目進行學習探究。數(shù)學的學習中具有一定的邏輯性與思辨性，當學生能夠解決一道具有難度的題目時，也會產(chǎn)生成就感。這對于學生的主動探究能力提升，也具有激勵性的作用[2]。

四、培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學學習習慣

在數(shù)學學習的過程中，教師通過對學生學習習慣的培養(yǎng)，也能夠促進其主動能力與探究精神的培養(yǎng)。

例如，在數(shù)學教學中，教師可以應用微課的形式，明確的規(guī)劃學生的數(shù)學預習、課堂中的重點內(nèi)容以及數(shù)學的復習。在預習的階段中，教師要引導學生對前一階段的相關知識進行復習，并且對本課學習的內(nèi)容形成認識。在課堂教學的階段中，教師可以應用微課的內(nèi)容，對重點的知識進行講解，讓學生領會知識學習中的側(cè)重點。在學生的復習階段中，教師可以結(jié)合預習階段的微課內(nèi)容以及學生學習中存在的問題，制作微課，應用概念講解加題目的形式，讓學生完成復習。應用微課內(nèi)容的時間與次數(shù)，都是由學生自己進行確定的，可以提升學生的學習規(guī)劃能力[3]。

教師要重視微課教學方式與學生自學的結(jié)合，這種方式中學生能夠得到預習的方向性引導，同時也能保持預習中思維的獨立性。值得注意的是，現(xiàn)階段學生對線上學習方式的適應，對于其主動學習能力以及主動探究的精神的培養(yǎng)，具有不可忽視的作用。每個學生在學習中產(chǎn)生的興趣點帶有個性化的色彩，應用各種線上學習方式，可以就自己的興趣點進行探究。

結(jié)束語：

學生探究意識的培養(yǎng)，途徑是多方面的，形式也是多種多樣的，只要教師在工作中積極探索、大膽改革、勇于實踐，就可以為社會培養(yǎng)出一代又一代的具有主動探究意識的高素質(zhì)人才。教師要提升對教學目標制定的重視程度，根據(jù)具體的目標展開教學。通過激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣、培養(yǎng)學生的自我學習意識以及學習能力，在課堂中應用小組合作模式，給予學生更多自由參與空間，從而達成培養(yǎng)學生主動探究精神的目的。

參考文獻：

[1]鄧淑秀. 小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動探究精神[J]. 中國校外教育，2018（35）：134+139.

[2]李雙艷. 小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動探究的精神[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（09）：180.

[3]鄭澤敏. 小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動探究精神[J]. 中國校外教育，2019（34）：151+153.