新教育形勢下的美術教學創(chuàng)新研究

田旭

摘 要：新時代下，教育理念不斷更新，為了順應教育發(fā)展，教師也要加大創(chuàng)新力度，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強教學與學習的結合，把握教學方向，增強美術課堂的趣味性和實踐性，使學生在美術知識獲取中得到想象和創(chuàng)新的實踐，以此提高美術教學質量。基于此，本文就立足新課改和素質教育理念，結合小學美術教學實踐，探究小學美術教學的創(chuàng)新性策略，僅供參考。

關鍵詞：新教育形勢;新課改;小學美術;創(chuàng)新能力

前言：

在素質教育和新課程改革大力推進的背景下，美術教師要關注新的教育理念，完善教學方法，加大課堂教學創(chuàng)新力度，為學生構建趣味性與實踐探究性的美術課堂，進而增強課堂教學的有效性和高效性。對于小學美術課程來說，教學內容保證了學生思維能力和創(chuàng)新能力的實踐，其教學活動的開展能夠帶動學生的素質成長，同時小學生處于認知和學習的基礎階段，創(chuàng)新教學促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為有效，符合新時期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。因此，在小學美術教學中，教師應革新教學理念，重視美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以下是筆者對此的幾點看法和見解：

一、構建和諧的教學關系，為學生營造想象和創(chuàng)新的空間

構建和諧的教學關系可以讓教師充分了解學生的學習情況，方便精準教學的開展。在新的教育環(huán)境下，師生之間的關系應該是民主平等，并且具體的實施需要教師對學生的意愿進行了解。教師在教學過程中要讓學生表達自己的希望和意見，尊重學生的主動學習行為，用鼓勵代替批評，以此來促使學生發(fā)揮自身的想象力，促進實踐學習和美術創(chuàng)作，增強美術學習體驗。通過和諧教學關系的建立，學生在美術課程中的學習能夠主動參與，這就為想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建了一個良好的空間。

例如，在“五彩繽紛的生活”這一內容的教學中，教師就可以將互助合作引入到課堂教學當中，將自己也作為學習的一份子，與學生共同探究、想象、思考五彩生活該怎樣表現(xiàn)，共同完成美術創(chuàng)作，拉近與學生的距離，消除與師生之間的心理隔閡，創(chuàng)新學習也就得到了保證。而且對于小學生來說，教師的共同參與會增加學習意識，在心理上會感覺到自己被尊重，自我想法能夠有所表達，教學關系會得到和諧發(fā)展，美術學習也會有創(chuàng)新的意識，保證了想象力的有效發(fā)揮和創(chuàng)新能力的實踐練習。

二、立足問題情境的創(chuàng)設，提高學生的繪畫能力與探究意識

在傳統(tǒng)的美術教學實踐中，課堂組織不能體現(xiàn)出學生的主體性，也沒有引導學生們對課程內容進行深度的探索，未能通過課堂教學鍛煉學生們的探究意識與創(chuàng)新能力。在新的教育形勢下，美術教師在課堂教學的過程中應該結合學生的認知情況實施創(chuàng)新性的教學，圍繞實際情況開展多樣化的知識講解，以促進學生對美術知識的深入了解和實踐運用。研究指出問題情境可以調動學生參與學習的內在動力。所以美術教師也需要立足問題情境，提高學生的探究意識，強化學生的創(chuàng)新意識與繪畫能力。

例如，以“認識圖形標志”課堂教學為例，教師需要提出多個層面的思考問題，通過問題情境的營造推動課教學活動的有序開展，如“圖形標志的概念是什么？”、“圖形標志有著什么樣的意義？”、“常見圖形標志中的顏色有哪些？表示什么樣的標志意思？”、“生活中哪些地方需要運用到圖形標志？”。美術教師立足思考問題的提出調動學生對相關美術知識的探究意識，以此保障課堂教學活動的有效開展。學生在這樣的課堂教學中可以激發(fā)自身的探究興趣，也可以在解決問題的過程中鍛煉學生們的思維能力與實踐運用能力，保障美術教育的創(chuàng)新性與有效性。

三、開展多元化的教學活動，為學生的美術創(chuàng)新學習開辟途徑

在新的教育背景下，課堂教學不再倡導單一性的知識講解，需要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。所以在美術課程教學中，教師應積極開展文化整合，拓展教學過程和內容，讓學生的學習中能夠創(chuàng)新。其中以語文、數(shù)學、歷史、體育、音樂等學科與美術課程知識的結合為主。讓知識體現(xiàn)更為具體，也讓學生在美術知識學習中得到想象力的激發(fā)，思維更為靈活，有創(chuàng)新的靈感，也有創(chuàng)新實踐的方向。

例如，關于“生活中的線條”相關內容教學中，在課堂伊始就可以運用多媒體讓學生去做生活事物的回憶，其中做好學科之間的多元整合，以音樂激發(fā)學生的生活情感感受，以語文詩句引發(fā)事物理解，以數(shù)學數(shù)據(jù)介紹事物內容，以歷史介紹發(fā)展過程，能讓學生產(chǎn)生理解和認識，建立自主想法。之后利用學生在其中的多元理解體會，開展創(chuàng)新實踐，讓學生做生活線條的自我理解繪畫，加入自己的認知做創(chuàng)新實踐，以此就讓創(chuàng)新成為了學習的過程，創(chuàng)作成為了實踐，可以有效提高教學效果，增加美的認識，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮信息技術的輔助，實現(xiàn)美術創(chuàng)新建設和主體教學設計

以學生為主體是新教育理念的核心思想，美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力要針對主體做教學設計的優(yōu)化，一是保證美術學習興趣，二是豐富教學內容，三是注重實踐行為，使學生能夠在美術學習中農(nóng)有想象力的發(fā)揮，有創(chuàng)新的實踐過程。鑒于此，教師需要應用信息技術，改變學生的美術學習體會，保證美術知識符合學生的興趣需要，促進自主美術鑒賞和理解，也以豐富的內容提升學生感受，引發(fā)學生的想象和思考，并且信息技術能讓學生的美術學習走到生活當中，實現(xiàn)美術創(chuàng)新學習的建設，提高教學效果。

例如，在進行“靜物寫生”的教學中，教師以多媒體為學生展現(xiàn)各種各樣的物品，并且以畫作和圖片做對比，讓學生感受靜物寫生的知識，激發(fā)創(chuàng)新學習的想法。在形式上可以借助網(wǎng)絡，將寫生教學進行拓展，以微課的方式指導學生走進自認生活，增加美術實踐的趣味性，也讓想象創(chuàng)新能夠在正確的方向上得到發(fā)展。

總之，美術不但可以給學生帶來美的享受，更能提升學生的品味與修養(yǎng)，在全新的教育形勢下，美術教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念與陳舊的授課模式，要立足實際情況實施創(chuàng)新性的教學活動，通過多種教學活動，激發(fā)學生的探索興趣與創(chuàng)新能力，讓學生在知識學習中可以獲得思想延伸，使創(chuàng)新思維結構得到建立。

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