學困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究

張曉芹

英語學困生是指在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。學困生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映，引導、促使每一位學生健康和諧地發(fā)展是教育工作者的責任。

一、小學英語學困生出現(xiàn)的原因

（一）學校教育問題

學校作為教書育人的地方，將學生塑造成全方位發(fā)展的人才是它的目標。但是從實際工作情況來看，很多學校都存在教育欠缺的現(xiàn)象。例如：在班級和學生人數(shù)較多的情況下，老師會有心無力。很多時候，老師都會忽略思想、學習后進學生，缺少耐心與愛的幫助，如果長期看不到學困生身上存在的優(yōu)點，就很難讓他們在已有基礎(chǔ)上得到更好更快的進步。

（二）自身因素

學困生自身因素主要表現(xiàn)在：缺乏明確的學習目的與動機，沒有良好的學習習慣，學習方法落后。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學困生在學習方法上都存在問題，習慣死記硬背，在記憶過程機械、呆板的環(huán)境下，不能靈活應用句型;在表達句子時，根據(jù)每個詞語進行翻譯，這樣不僅違背了英語表達習慣，在缺乏主動學習和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，對學習效率、理解程度也造成了很大的影響。從學習習慣來看，最致命的是學習注意力不集中，在沒有系統(tǒng)預習與復習的情況下，作業(yè)質(zhì)量普遍存在問題。

（三）缺乏堅強的意志

從英語學困生自身性格習慣來看，缺乏自主學習能力是最普遍的問題，由于缺乏學習意志，在學習欠主動的環(huán)境下，消極應付任務，最后對知識消化也造成了很大的影響。新課改將以人為本作為教育教學的基本理念。成功教育理論認為：學困生和其他學生一樣，都有很大的挖掘潛力和發(fā)展空間;困難不可能持久，只要克服，就能得到成功。因此，在實際工作中，老師必須對學生都抱有成功的期望與熱情，這樣才能幫助學生向著成才方向發(fā)展。

二、小學英語學困生轉(zhuǎn)化策略

（一）增加小學英語教學內(nèi)容的趣味性

小學階段英語如果單純地教學單詞、句型和課文，學生學習久了自然會覺得枯燥無味，老師也難以達到預期的教學效果。因此，增加英語教學內(nèi)容的趣味性，讓英語課堂變得更有吸引，力就顯得很重要。老師在使用教材的過程中，應結(jié)合實際教學需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，增加教材的趣味性。如在教學“How do you feel”這個單元的Robin and the ant時，我采用了故事表演、小組討論、學生聯(lián)系實際生活談談個人體會等形式，增強教材內(nèi)容的趣味性，讓全體學生都能積極地參與課堂教學，加入故事的表演中。這個課時是故事教學，如果老師只是給學生講述這個故事，讓他們?nèi)ヂ牴适?，了解故事大意，那么只會停留在故事教學的層面，英語基礎(chǔ)好的同學可以掌握得很好，但是那些英語學困生只能單純地聽老師講，無法參與其中。只有讓學困生親身體會其才能深刻理解故事，讓他們領(lǐng)會一個哲學道理：We should always be nice to each other.把握好了教學的重點，同時也增加了教學內(nèi)容的趣味性，學生學習英語就會積極主動有激情，老師也教得更有動力。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點，促進其全面發(fā)展

筆者認為學困生猶如一輛偏離了正常軌道的火車，只要老師方法得當，找到能夠把他們拉回正軌的途徑，就會得到意想不到的驚喜。因此，在轉(zhuǎn)化學困生的工作中，教師必須有愛心、耐心，真心對待他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點并深度挖掘，促進其全面發(fā)展。在教學body相關(guān)詞匯知識時，筆者要求學生跟隨多媒體教學資料做相應的動作，如，播放foot這一單詞時學生要抬起自己的腳;讀到mouth這一單詞時他們要指指自己的嘴;展示arm這一單詞時學生要抬起自己的雙臂，總之，需要他們根據(jù)單詞意思做出相應的身體反應。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學困生王某在這個教學活動中表現(xiàn)得十分積極，能夠做對大部分動作。見此情景，筆者點名王某，夸獎其進步迅速，邀請王某講一講自己的經(jīng)驗。王某不好意思地談及自己在家經(jīng)常和爸爸媽媽一塊兒做類似的游戲，因此很喜歡剛才的英語活動課程。得知了原因后，筆者還要求同學們向王某學習，可以利用課余時間進行類似的游戲，鍛煉身體和思維反應能力。在筆者的不斷夸獎和鼓勵下，學生利用課余時間繼續(xù)進行“聽聲做動作”的小游戲，并推舉王某擔任“指揮員”一職。王某為了給大家樹立學習的榜樣，充分利用課上和課余時間學習英語知識，學習成績有了好轉(zhuǎn)。

（三）成立互助合作小組，助其進步

學困生缺少學習自主性和父母的督促，同時喪失了英語學習的自信心，總體來看，英語成績不理想。因此除了受到教師的特殊關(guān)心外，要對他們進行監(jiān)督和鼓勵，還需成立互助合作小組，實行組內(nèi)互助、監(jiān)督制度，促使學困生獲得長足發(fā)展。如，在學習food and drink系列詞匯時，筆者決定進行小組互助教學模式，把學困生和學優(yōu)生分到一個小組，實行一對一的幫扶學習并承諾對表現(xiàn)良好的幫扶小組給予物質(zhì)上的獎勵。在此過程中，有些學優(yōu)生不愿意和學困生合作，怕影響自己的學習成績，被筆者用言語和事實進行開導，最終接受了幫助學困生的任務，開始追求小組榮譽。有些學困生在小組學習中始終跟不上教學進度，學優(yōu)生不得不停下來再講解一遍知識點。還有的學困生因為不遵守課堂教學秩序，不聽學優(yōu)生的指揮，被學優(yōu)生告知老師。總之，一對一互助合作中還存在著很多問題，但也取得了很大的進步：學困生能學會部分知識點;學優(yōu)生和學困生培養(yǎng)出了堅固的友誼;學困生逐漸跟上了教學進度，向?qū)W優(yōu)生學習。一段時間后，筆者檢查了互助合作小組的學習成果，對互助小組尤其是學困生取得的進步給予了充分肯定。

三、結(jié)語

總之，英語課程對學生非常重要。老師在教學中應該通過多種多樣的教學方法，激發(fā)學困生的學習興趣，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，提高其課堂注意力，促進學困生提升英語水平，使其轉(zhuǎn)化為學優(yōu)生。