淺談目標策略在初中英語教學中的應用

李炳揚

【摘要】筆者將劉善循先生的《6S超級學習策略》運用到教學中。目標策略是其中第一個策略。筆者的做法是：把初中生的大目標和小目標的關系畫成認知結構圖，制訂目標訓練策略。實驗結果是：筆者所教學生是該市第三批招生的，07年中考英語成績以672.9分名列鶴山市第二名。07-08年度第二學期初一3、4班期末市統(tǒng)測以平均分96.38名列全市第二名。

【關鍵詞】目標;目標策略;認知結構圖;目標訓練策略

我校初中部是本市第三批招生的，初中生的可塑性較強，為使他們?nèi)旰竽苴s上并超越前兩所學校的學生，筆者一直在嘗試把心理學理論應用到英語教學中來，幫助學生找到學習的動力和最有效的學習策略從而提高學習成績?！?S超級學習策略》的目標策略給了筆者很大的啟發(fā)，通過多年的探索，筆者把目標策略應用在英語教學中，并取得了很大的成效。

一、理論依據(jù)

美國哈佛大學有一項非常著名的關于目標對人生的影響的跟蹤調(diào)查，25年后3%有長期目標者幾乎都成了社會精英;10%有短期目標者大都生活在社會的中上層;60%有比較模糊目標者幾乎都生活在社會中下層面;27%基本沒有目標者幾乎都生活在社會的最底層。

有了確定的目標，人就有了行動的方向。找準目標等于成功了一半。成功者善于化大為小，將目標具體化、細化，將目標分成若干個小目標，易于采取行動和完成。

二、具體做法

（一）筆者把初中生的大目標和小目標的關系畫成下面的認知結構圖：

人生目標：將來想做的工作或傾向。

明確需要具備的條件。

高考目標：將來上什么大學。

明確進入該類大學的分數(shù)線。

中考目標：三年后考取哪所重點高中。

明確與現(xiàn)在成績之間的差異。

最近要達到的目標。

明確努力的方向。

每天要完成的任務。

筆者先讓學生了解筆者的目標策略，找了鶴山一中每年高考本科上線率和重點本科上線率以及其它相關的數(shù)據(jù)給他們看，讓學生對鶴山一中有所了解和產(chǎn)生向往之情;筆者還拿這幾年鶴山一中的入學分數(shù)和本校上線人數(shù)給他們看，讓學生了解自己的實力與一中的差距。然后讓他們根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況，制定自己的遠期目標、中期目標和近期目標。

（二）設計目標訓練策略

1.讓學生了解自己的學習現(xiàn)狀。單詞、課文背誦、閱讀理解、寫作等方面的付出與收獲、成功經(jīng)驗或失敗原因及改進措施，付出與收獲相當?shù)捻椖?，多努力就行?付出少收獲大的項目，總結成功的方法;付出大收獲小的項目，要找出問題的癥結，爭取在方法或者思維上有所突破。根據(jù)各項目的學習情況，制定學習的時間表，按照計劃和知識特點學習。

這個過程讓學生清楚地認識到自己的學習狀況。2004年入學的麥少珍同學定下了考上鶴山一中的目標，她定下測驗、期中、期末考的目標，很有動力，每次實現(xiàn)或超越目標都給她帶來很大的快樂，還帶動了其它各科的學習。2007年中考，她以英語720分、總分753分的好成績順利考上鶴山一中A線（675分）。高中階段，她繼續(xù)沿用這一學習策略，在高手臨立的一中名列級前茅，2010年高考她考上了中山大學。

2.養(yǎng)成完成計劃的習慣

成功的人似乎永遠在成功，而失敗的人似乎永遠也在失敗，習慣兩個字在起作用。擁有成功習慣的人擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達目的不罷休的斗志。在一個人成功之前要做的是使自己具備成功的因素，竭盡全力，成功則是一件順其自然的事。所以我們達成共識：今日事今日畢！

為了讓學生的計劃能落到實處，筆者要求學生每天就小測、聽課、復習、作業(yè)、預習、課外閱讀等給自己進行優(yōu)良差的評價，并寫出改進方法與心得，一周總結一次，讓那些能實現(xiàn)小目標的學生站起來，宣告自己又成功地向大目標邁進了一步，讓他們有成功感，有進一步完成下一個小目標的動力。而那些沒完成任務的學生，筆者要求他們寫一些反思，視情況調(diào)整計劃，幫他們解決問題。

3.目標成功宣言訓練

（1）將目標形象化

讓學生在頭腦中形成并寫下目標藍圖：經(jīng)歷的過程、具備的條件、困難、資源、實現(xiàn)目標的那刻的情景。例如，學生自己寫的可以形象化的目標有：①目標具體形象：聽寫單詞的正確率②實現(xiàn)目標的情景：老師的表揚、家長的贊許、同學的羨慕 ③目標條件的具體形象：多讀多講多背 ④步驟的具體形象：聽課認真、高質量完成作業(yè) ⑤優(yōu)點與不足：有語言天賦，有耐心 ⑥資源：學習好的同學、資料書籍、多媒體 ⑦成功的信心和決心：我一定能學好英語！我一定能實現(xiàn)目標！”

（2）制定自己的目標宣言

將人生目標、短期目標、實施計劃、個人優(yōu)勢和信心等用簡要的言詞寫成一篇成功宣言寫在卡片上，放在自己經(jīng)常能看到的地方。例如，麥少珍同學的目標宣言是這樣寫的：“I'm the best！I'm sure I can！”“Nothing can defeat a person who never gives up！”

（3）堅持訓練

宣讀目標成功宣言時，必須從心底里相信這種方法會起作用，相信自己的目標一定會實現(xiàn);每天早、中、晚對著鏡子高聲宣讀目標成功宣言三遍，堅持訓練21天以上;隨著時間的推移，宣告某些小目標已經(jīng)實現(xiàn)，大目標正在逐步接近，自己的長期目標一定能實現(xiàn);目標成功宣言也需要隨著情況的變化進行適當?shù)恼{(diào)整，以使之更加行之有效。

堅持訓練21天以后，訓練次數(shù)可以減少到每天1 次。在遇挫折或信心不足時仍要堅持一天多次訓練。對于較為簡單的目標，只要堅持3個星期以后，學生們都會發(fā)現(xiàn)自己身上神奇的變化！實驗表明，經(jīng)過長期訓練的學生，他們學習的信心和熱情都增強了，學習成績也隨之大大提高。

筆者的學生吳偉鈞說：“第一次聽老師談讓我們每天早晨在鏡子前說出自己的優(yōu)點，大聲地說‘I'm sure I can.的時候，我認為那是可笑的，但是老師總是那么認真地讓我們這樣做，他的堅定和對生活、對未來的態(tài)度和熱情感動了我。不知從哪天起，我開始有意識地鼓勵自己，那種良好的心態(tài)會給我?guī)砹己玫臓顟B(tài)，我原來覺得非常困難的英語也開始變得容易了?！?/p>

4.充分利用自己擁有的資源

個人能力是有限的，除了個人之力，還包括身邊可以調(diào)動的力量，能集眾力方為大力。一名學生可以用好同學這個作戰(zhàn)伙伴、父母這個監(jiān)督員、教師這個指導員。筆者讓水平相當?shù)膶W生共同制定目標，一起完成計劃;請家長監(jiān)督檢查學生的完成情況;筆者親自指導那些目標模糊的學生，協(xié)助其制定合理可行的計劃。

三、實驗情況及結果

筆者把初一（2）班分成三組，分組時平均分相差不到1分。第一組的學生，筆者用常規(guī)的教學方式。第二組學生，筆者根據(jù)他們的興趣愛好、志向，協(xié)助他們確定長遠的目標，讓他們想象將來達到理想后的美妙情景。吳穎思同學想成為一名精通英語的外企白領，她喜歡英語，但基礎一般。筆者就讓她想象一下，她穿著職業(yè)裝精神飽滿地穿梭于職場中，憑著自己的英語實力成功完成一項又一項業(yè)務時所帶來的快樂和經(jīng)濟收益，要達到這個目標，要馬上付諸行動，只有學好英語了，這美妙的一幕才會出現(xiàn)。讓她每天想一下這個美妙的情景再開始學習。第三組學生，筆者不但讓他們想象遠景目標達到后的美妙情景，還讓他們制定中期目標和近期目標。李健華同學的遠景目標是想成為一名IT界的精英和對社會、國家有用的人。筆者就讓他想象：將來某一天，他在IT界有所建樹，并開辦了自己的公司，解決了一批人的就業(yè)問題，而他自己也成為了一個受人尊敬的人！要美夢成真，必須接受高等的教育和名家的指導，推近一點就是要考上優(yōu)秀的大學，再近一點就是要考上鶴山一中，要從事IT業(yè)，除理科學得好外，英語水平也得過硬。筆者鼓勵他制定近期目標，具體到測驗、小測分數(shù)，詞匯量、課文背誦篇數(shù)等。筆者還幫他找到了情況跟他類似的劉健偉同學，他們互相提醒、互相監(jiān)督，務必每天都進行目標成功宣言訓練并完成當天的任務。同時安排他們的組長檢查他們每天的計劃完成情況，并且讓他們定期做一些適當?shù)木毩?，使他們感受成功的喜悅，從而增強自我效能感，找到堅持下去的信心和動力?/p>

對第一組學生，筆者不斷鼓勵他們要努力學習英語。對第二組學生，筆者經(jīng)常提醒他們記住自己的遠景目標，鼓勵他們?yōu)檫_到這個目標而努力學好英語。對第三組學生，督促他們完成每天的任務，堅持對他們進行目標成功宣言訓練。一學期后，在初一上學期的期末考中，三組學生的平均分依次是87.7、89.5、93.3。原來成績比自己差的同學進步了、原來無心上學的學生在學得有滋有味，學生們相信了目標策略的作用，他們紛紛主動加入到這個陣營中來。初一下學期，到這個班上英語課已經(jīng)變成了一種享受：學生們上課投入，爭當發(fā)言者、表演者，為了完成一個Project，努力運用自己學過的知識組織語言，英語水平有了很大的提高！進入初二初三以后，盡管科目多了、任務重了，學生們勁頭仍然很足，且高效率地學英語，這是目標策略發(fā)揮的作用。

07年的中考，初三（2）班英語科以675.5分名列全級第一，全鶴山市第二名，而最早運用目標策略的吳穎思取得819分，在鶴山市并列第四名;李健華805分，在鶴山市并列第九名。值得一提的是，來自農(nóng)村小學的朱永堅同學，英語基礎薄弱，與班上的同學有一段距離，筆者協(xié)助他定好目標，為他檢查、分析，達到目標的與他擊掌鼓勵，未達標的與他一起分析原因提出整改方案，并讓他把成功宣言貼在桌面上，每天早上大聲誦讀。結果他的英語成績提高得很快，他中考英語考了805分。

事實證明，目標策略應用于英語教學，如同在學生心理上安裝了一臺發(fā)動機，可以讓學生充滿激情地去學英語，收到事半功倍的效果。