高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透

楊廣峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 眾所周知，高職教育越來越重視素質(zhì)教育、文化教育，一方面這是時代發(fā)展所需，另一方面引入素質(zhì)教育和文化教育等相關(guān)理論也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中更是如此，一些數(shù)學(xué)文化的引入，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論理解更為深入、透徹，也能讓學(xué)生發(fā)散思維，主動思考。但是，在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對數(shù)學(xué)文化滲透這一觀念意識還不強，普及程度還不夠。即使是一些高職院校在實際教學(xué)的過程中引入了數(shù)學(xué)文化，也存在著不少問題，實際效果不甚理想?；诖?，選取了高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透這一研究主題。首先對其重要性進行概述，接著分析相關(guān)理論知識并對當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中數(shù)學(xué)文化滲透存在的問題加以概括，最后針對性地提出幾點建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);教育教學(xué);數(shù)學(xué)文化;意義;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0198-02

一、高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的意義

通過查閱相關(guān)國內(nèi)外的資料文獻，結(jié)合實際教學(xué)工作，在實際高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的意義主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面，也就是兩大主體上，具體來說，包括以下幾個方面。

（一）感受數(shù)學(xué)之美，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識到數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的重要性，一方面它體現(xiàn)在能夠?qū)⒃境橄?、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)轉(zhuǎn)換為生動、人文的內(nèi)容，由此讓學(xué)生透過原本枯燥的數(shù)學(xué)公式和符號看到數(shù)學(xué)文化之美，感受到數(shù)學(xué)文化的美感。另一方面，將數(shù)學(xué)文化滲透到高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更為專注，并且更好地發(fā)散思維。在實際教學(xué)中看到，比如將數(shù)學(xué)史料這一數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)課堂當(dāng)中，能夠較好地吸引學(xué)生、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生更加專注于課堂知識。當(dāng)然，這就需要教師具備更好、更全面的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，才能夠做到有的放矢、對教學(xué)內(nèi)容全面把握，從而分享數(shù)學(xué)文化，完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)文化并非虛無縹緲，而是有實際載體可以承載，能夠讓學(xué)生真真切切感受得到的，只是當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中未能夠很好地將其領(lǐng)悟、運用起來，所以讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，讓他們對數(shù)學(xué)文化有所誤解?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面下功夫做文章，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式加以豐富，對原有的教學(xué)內(nèi)容加以完善，引入一些具體的數(shù)學(xué)文化。比如傳授相關(guān)知識點的時候應(yīng)當(dāng)更好地引入數(shù)學(xué)文化，采用幽默生動甚至是詼諧的文字對數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容加以論述，達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。如此一來，讓學(xué)生感受到高職數(shù)學(xué)并不僅僅只是字母、數(shù)學(xué)、公式，也具備思維、含義、過程，在日常教學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)文化滲透其中，讓學(xué)生能夠以積極主動地心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣一來，既能達到豐富教學(xué)課堂的目的，又能夠展示數(shù)學(xué)文化。

二、高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透實施現(xiàn)狀及存在的問題

綜上所述，雖然在實際教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)文化滲透其中有重要的意義，但是在實際教學(xué)的過程中總體狀況并不甚理想，存在著一些問題。正是現(xiàn)狀不佳、問題不少，阻礙著數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的全面推開和使用，基于此，有必要首先對其現(xiàn)狀進行簡要分析，并歸納當(dāng)前存在的問題，后續(xù)更好地提出針對性的建議。具體論述如下。

（一）高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透實施現(xiàn)狀

不能夠否認，目前在高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)文化滲透的概念及教學(xué)做法已然是存在的，并且在一定范圍了得到了較大力度的推廣。目前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)文化滲透的實際效果不佳，受到多方面原因限制，比如來自高職院校學(xué)生群體自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)環(huán)境限制等;也有來自高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)、教材編排等方面的原因?？偠灾壳半m然高職院數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化有所滲透，但是實際效果不甚理想，仍然存在著較多問題，待改善進步空間還很大。

（二）高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)文化滲透存在的問題

主要也是教師和學(xué)生兩個主體存在著一定問題，致使高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)文化滲透的過程中出現(xiàn)了問題，具體論述如下。

其一，教師對教學(xué)文化的理解不夠透徹。教師是授課的主體，是數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的傳播者，如果教師自身對數(shù)學(xué)文化的理解都不夠透徹，可想而知，在數(shù)學(xué)文化滲透實際實施的過程中必然會出現(xiàn)不少問題。實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個問題確實存在，主要是一些教師對數(shù)學(xué)文化的理解存在著偏差，數(shù)學(xué)文化并不代表數(shù)學(xué)知識，不能夠簡單地將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識劃等號。高職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)然是到這一點，但是在實際教學(xué)中不少教師往往忽略了這一點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化滲透得不到很好的效果。其二，數(shù)學(xué)文化滲透的內(nèi)容過于淺顯、流于形式。造成這一現(xiàn)象的原因主要是一部分教師只是單純?yōu)榱藵B透而滲透，存在著完成任務(wù)、濫竽充數(shù)的想法。另一方面，有的教師對數(shù)學(xué)文化滲透這一教學(xué)理念認識不足，未能夠科學(xué)認識到其重要性。也就無法很好地發(fā)揮教學(xué)主體作用，更加談不上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建合理規(guī)范的知識體系。其三，數(shù)學(xué)文化滲透執(zhí)行貫徹中存在問題，僅僅注重理論而忽略了實踐。這樣一來學(xué)生也就更加難以對數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生興趣，還容易讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識一樣枯燥無味。

三、高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透幾點建議

所謂數(shù)學(xué)文化，一方面是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)、感悟，另一方面也是指借助數(shù)學(xué)這一媒介，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生所體會到的科學(xué)之美麗。但是，在實際教學(xué)中卻并非如此。針對上述高職院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透過程中存在的問題，提出以下幾點建議，希望有助于高職院校的數(shù)學(xué)教師在日常開展教學(xué)時更好地將數(shù)學(xué)文化滲透進去。

（一）改變教學(xué)觀念，吃透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

這就要求高職院校及高職院校數(shù)學(xué)教師要從根本上對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵加以理解，認認真真地對其進行研究，并且在掌握基本理論的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學(xué)觀念科學(xué)轉(zhuǎn)化。包括對原有的數(shù)學(xué)教育觀進行合理化再構(gòu)建、對包括數(shù)學(xué)理論、概念、公式、定理等內(nèi)容都加以完善，在傳授這些課程內(nèi)容的同時也將數(shù)學(xué)文化滲透其中。要想達到這一目標(biāo)，僅僅依賴于高職院校的數(shù)學(xué)教師本身是不夠的，還需要借助高職院校這一強大平臺。這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視教師的再教育、再培訓(xùn)工作，將相關(guān)的數(shù)學(xué)文化滲透理論及教學(xué)實踐知識等內(nèi)容系統(tǒng)性地引入到教師日常再教育工作中來，可以通過引入外界教育專家或者對本?，F(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)教師課堂進行點評等方式實現(xiàn)教師的再教育工作。需要注意的是，高職院校應(yīng)當(dāng)認識到對教師進行再教育的內(nèi)容不僅僅包括數(shù)學(xué)文化相關(guān)專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、現(xiàn)代化電子計算機技術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。只有多方面了解，才能夠站在更高、更全面的角度來完成數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)工作，最終達到預(yù)期效果。

比如，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以對數(shù)學(xué)史進行介紹，從而將數(shù)學(xué)文化滲透其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的博大精深。比如每一個數(shù)學(xué)公式、每一個數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生和發(fā)展都有其相應(yīng)的歷史背景、人文故事等，教師可以在教學(xué)過程中對這些內(nèi)容加以介紹，使學(xué)生在不知不覺的過程中了解數(shù)學(xué)文化、接受數(shù)學(xué)文化的熏陶。

（二）豐富教學(xué)形式，推廣研究型的實踐活動

教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣，既包括在課堂上的教學(xué)形式也包括在課后的實踐活動。首先是課堂上的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，滲透了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是更加以學(xué)生為主體、將學(xué)生作為整個課堂的中心，多開展研究型的教學(xué)活動和課外實踐活動。從而讓學(xué)生能夠積極主動地對數(shù)學(xué)知識進行探索，在探索的過程中領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化，感受到數(shù)學(xué)文化所帶來的樂趣和美麗。這就需要教師一方面對鼓勵學(xué)生，對學(xué)生更有自信，將課堂更多地還給他們，另一方面應(yīng)引入更多的社會實踐活動，讓學(xué)生在開展社會實踐活動的過程中將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，并且將數(shù)學(xué)文化運用到實際生活中來。

（三）重視數(shù)學(xué)文化，注意實施細節(jié)

在實際教學(xué)的過程中必然會存在一些問題，這就要求我們應(yīng)當(dāng)對實施細節(jié)更加重視。比如，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)文化之間的關(guān)系，避免丟掉其中任何一方面。只有正確處理好兩者之間的關(guān)系才能夠更好地確保教學(xué)效果，并且完成數(shù)學(xué)文化滲透的目標(biāo)。另外，在實施過程中教師還應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，始終將學(xué)生放在主體地位。

四、結(jié)語

無論是高職數(shù)學(xué)教師，還是高職學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\用好數(shù)學(xué)文化都意義重大。尤其是在越來越注重實用型人才的今天，如果能夠充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)文化的作用，將會使高職數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識點，并且引發(fā)思考開拓思維，適應(yīng)社會需求。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中不斷總結(jié)，積極學(xué)習(xí)新興教學(xué)理論，完善教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)文化更好地滲透到日常教學(xué)中，達到更好的教學(xué)效果和目標(biāo)。

參考文獻：

[1]裴琴娟.高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化途徑研究[J].科技資訊，2018，16（34）：172，176.

[2]章俊成.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的理論與實踐研究[J].亞太教育，2016（22）：181-182.

[3]于菲.高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的實踐研究[J].科技資訊，2018，16（16）：194，198.

[4]岳斯瑋.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018，27（2）：88-91.

編輯 武生智