我國高職院校學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀與問題研究

趙丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。新時(shí)期，我國高職院校學(xué)生思想教育出現(xiàn)了許多新問題，深入分析高職院校學(xué)生思想教育現(xiàn)狀，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生思想教育工作的推進(jìn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;思想教育;現(xiàn)狀與問題

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0204-02

思想教育是對(duì)人的各方面思想觀念產(chǎn)生影響的教育，是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校學(xué)生思想教育是指以辯證唯物主義、歷史唯物主義為指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的思想道德、良好的行為素養(yǎng)、崇高的職業(yè)精神等。當(dāng)前高職院校學(xué)生，作為“00后”一代，他們具有獨(dú)特的心理特征和思想特征。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多元化的思想理論及價(jià)值理念嚴(yán)重沖擊著這群思想意識(shí)尚未完全成熟的青年學(xué)生，這無疑對(duì)高職院校思想教育工作也是一種極大的考驗(yàn)。要真正做好學(xué)生思想教育工作就必須積極面對(duì)、科學(xué)分析當(dāng)前學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀。

一、正確面對(duì)高職院校學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀

（一）思想教育內(nèi)容上重書本知識(shí)，缺乏豐富性

目前，我國高職院校學(xué)生思想教育工作多數(shù)通過教師課堂傳授，學(xué)生完成學(xué)習(xí)、測評(píng)，以學(xué)分的形式修完課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容則以固定的書本知識(shí)為主。這種形式有一個(gè)很大的不利因素就是教育內(nèi)容的選擇上局限性太大，這種書本知識(shí)往往與時(shí)代社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)接較少，缺乏豐富性與時(shí)代感，很難引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，不少高職院校在教育內(nèi)容上還存在另外一個(gè)問題，即因教師而設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。由于思想教育師資不足，缺乏有力的師資力量來引導(dǎo)與推廣深化學(xué)生思想教育，導(dǎo)致思想教育內(nèi)容因教師專業(yè)能力而設(shè)，而不是以學(xué)生的需求、社會(huì)的需求來合理規(guī)劃。如當(dāng)前，國家大力提倡傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化教育是學(xué)生思想教育的重要組成部分，但是多數(shù)高職院校由于人文類專業(yè)教師缺乏，引進(jìn)教師與教師轉(zhuǎn)型都需要一個(gè)過程，在這種情況下，傳統(tǒng)文化思想育人內(nèi)容在高職院校就非常匱乏甚至缺失，由此也導(dǎo)致教育內(nèi)容的時(shí)代性、豐富性不夠。

（二）思想教育主體上重教師講授，缺乏交互性

目前，多數(shù)高職院校在思想教育工作的方式上主要是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教育主體上多以教師講授為主，學(xué)生基本是被動(dòng)式地接受，師生之間的交互性缺失。課堂上，教師完全將思想教育的書本要求、內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，至于學(xué)生是否理解無從把握。這種單純的以教師講授為主的課堂教學(xué)容易導(dǎo)致教師“教”得乏味，學(xué)生“學(xué)”得厭煩。如多數(shù)學(xué)生在思修課、人文課等思想教育課堂上經(jīng)常心不在焉，課堂玩手機(jī)、睡覺的情況常有發(fā)生，課堂的抬頭率不高，學(xué)生對(duì)教師講授少有興趣。

同時(shí)，相當(dāng)多的高職院校學(xué)生思想教育除采取課堂教學(xué)模式，還通過主題講座、學(xué)生座談會(huì)等形式開展思想教育。但是，這些教育活動(dòng)往往也都是以教師或者主講者為主體，如主題講座多數(shù)都是主講者在臺(tái)上做思想宣傳教育，臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)交流不多;學(xué)生座談會(huì)，有時(shí)會(huì)給學(xué)生以發(fā)表意見提出建議的時(shí)間和空間，但是這種方式往往缺乏廣度、深度，缺乏育人的系統(tǒng)性，參與座談會(huì)學(xué)生的覆蓋面不夠，座談會(huì)影響力的深度不夠;座談會(huì)之前對(duì)學(xué)生的調(diào)研不夠，多數(shù)情況下也是教育者為了特定的目標(biāo)按照一定程序主觀設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生按照既定的要求就相關(guān)問題暢談，這種教育實(shí)質(zhì)上也無法真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交互交流。

（三）思想教育途徑上重課堂教學(xué)，缺乏多樣性

思想教育工作的途徑很多，但是總的來說主要有說理式的教育途徑與活動(dòng)式的教育途徑。目前，高職院校的思想教育工作在說理教育上主要以口頭的形式為主，既有課堂教學(xué)，又有老師在課余與學(xué)生的溝通和交流，這種交流主要以輔導(dǎo)員或是心理健康老師等其他學(xué)生管理老師針對(duì)學(xué)生生活上、思想上或是心理上的相關(guān)問題進(jìn)行個(gè)別談話為主。

當(dāng)前，高職院校學(xué)生思想教育課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)的授課方式為主，缺乏多樣性，課堂上師生之間的互動(dòng)較少，主要是以教師的授課為主。這種方式的課堂教學(xué)是單向度的，教師和學(xué)生之間的思想交流不多，交互性不夠。這種以教師說教為主的傳統(tǒng)工作方式，不利于學(xué)生主體意識(shí)的提高，不利于思想教育工作的成效的實(shí)現(xiàn)。

（四）思想教育方式上重管理約束，缺乏親和性

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)育人觀念的影響，加上高職院校迅速發(fā)展過程當(dāng)中內(nèi)部的諸多因素導(dǎo)致目前高職院校在學(xué)生思想教育上以管理約束為主，缺乏親和力。

多數(shù)高職院校有著嚴(yán)格的學(xué)生管理制度以及各種學(xué)生評(píng)比辦法，通過各類管理手段約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為，如對(duì)于學(xué)生曠課、晚歸、宿舍衛(wèi)生臟亂差等予以相應(yīng)處分，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面確實(shí)有一定的積極作用，也確實(shí)是高職院校學(xué)生思想教育與管理的特殊要求。但是，這種方式卻忽略了管理背后育人的本質(zhì)與功能。比如學(xué)生為什么曠課、為什么晚歸，為什么宿舍會(huì)出現(xiàn)各種問題，教育工作者對(duì)違規(guī)處理的同時(shí)忽略了深層次的學(xué)生思想教育。在新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的心理、行為呈現(xiàn)出多樣化、自主意識(shí)強(qiáng)等多種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的管理模式過度限制學(xué)生思想、行為，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸反抗心理，而且這種傳統(tǒng)的重管理輕教育的方式缺乏思想教育應(yīng)有的親和力，忽略了管理與育人的互補(bǔ)性，往往達(dá)不到思想教育的實(shí)效。

二、高職院校學(xué)生思想教育中存在的問題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)的多元化給思想教育內(nèi)容帶來沖擊

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)便利了人們的生活的同時(shí)，也沖擊著人們的思想觀念、價(jià)值觀念等，給思想教育內(nèi)帶來非常大的影響。

網(wǎng)絡(luò)的多元化催生了思想的多元化。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳遞的思想教育信息內(nèi)容是多元的。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的同時(shí)，各種不同思想都處于同一個(gè)交流平臺(tái)，各種思想交融在一起形成一個(gè)多元化的網(wǎng)絡(luò)思想世界。在這樣一個(gè)多元網(wǎng)絡(luò)思想世界中所表現(xiàn)的內(nèi)容未經(jīng)選擇，給思想教育內(nèi)容的評(píng)判、選擇、加工等帶來巨大挑戰(zhàn)。其次，這種思想教育內(nèi)容傳播的形式是多元的。傳統(tǒng)的思想教育傳播方式以紙質(zhì)文字為傳播媒介，通過書本進(jìn)行傳播。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，思想教育內(nèi)容的傳播不再局限于以往傳統(tǒng)的傳播方式，而是將圖、文、聲、像的形式整合成一體，形成了大量的電子傳播媒介，大大豐富了思想教育內(nèi)容的傳播形態(tài)。這種綜合性的傳播方式在便利了學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，增加了高職院校學(xué)生思想教育的難度。

（二）思想教育工作者的能力提升滯后于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給思想教育工作者提出了更高的要求。思想教育工作者必須在保持堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀念的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)能力與業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提高思想政治工作實(shí)效。

當(dāng)前，高職院校思想教育工作者的能力提升普遍滯后于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。在師資隊(duì)伍方面，高職院校辦學(xué)目標(biāo)上突出學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)方面理所當(dāng)然地優(yōu)先引進(jìn)、培訓(xùn)、發(fā)展專業(yè)教師。至于思想教育工作隊(duì)伍，主要是思想政治與人文通用教師以及輔導(dǎo)員，發(fā)展則相對(duì)落后。主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)上的不合理。部分高職院校思想教育工作隊(duì)伍配備不足，沒有嚴(yán)格按照教育部規(guī)定配備充足的思想政治教師與輔導(dǎo)員以及心理健康教師。同時(shí)，思想政治與人文通用教師多為在學(xué)校從事教學(xué)或管理工作時(shí)間比較長的中老年教師，新進(jìn)人員較少;而輔導(dǎo)員崗位作為高職院校比較新生的一類崗位，人員基本上為近年新進(jìn)年輕教師，但是他們當(dāng)中具有思想教育專業(yè)背景的人才不多。

對(duì)于從事思想教育的專任教師，他們囿于年齡與長期工作模式的限制，網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)于他們來說是一個(gè)全新的世界。他們當(dāng)中多數(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面知識(shí)的接收速度較慢，甚至存在畏難情緒和排斥心理，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然較年輕化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接收速度快，愿意使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)生思想教育方式，但是他們當(dāng)中多數(shù)缺乏思想教育專業(yè)背景，思想教育工作中專業(yè)素養(yǎng)不夠，在組織日常學(xué)生思想教育活動(dòng)當(dāng)中很難很好地將思想教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合以提升思想教育的吸引力，同時(shí)年輕的輔導(dǎo)員缺乏學(xué)生思想教育實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，加上繁雜的日常工作，使他們無暇對(duì)現(xiàn)今流行的網(wǎng)絡(luò)文化深入研究，也無暇深入研究思想教育的問題。因此，在飛速發(fā)展而又無限未知的網(wǎng)絡(luò)面前，在復(fù)雜而又艱巨的學(xué)生思想教育工作面前，他們往往有心而力不從心。

（三）網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷改變著他們的學(xué)習(xí)生活方式，受到網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的影響，他們更加容易產(chǎn)生各種心理問題。

首先，網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容良莠不齊，沖擊著高職院校學(xué)生的價(jià)值判斷。據(jù)調(diào)查，七成以上的學(xué)生接收過詐騙、色情類的信息，六成以上的學(xué)生接收過貸款和消費(fèi)的垃圾信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息發(fā)布的便捷性以及信息傳播的快速性，讓人措手不及。面對(duì)復(fù)雜的信息，對(duì)于理性思考問題能力不強(qiáng)、辨別能力不強(qiáng)的高職學(xué)生而言，很容易受到不良信息影響而產(chǎn)生道德缺失、心理扭曲等問題。其次，網(wǎng)絡(luò)信息量大與內(nèi)化時(shí)間少很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。在這樣一個(gè)無人不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)的時(shí)代，高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不停地接收來自世界各地的各種信息，他們每天從網(wǎng)絡(luò)上接收的信息非常大，但是真正給他們分析去吸收去內(nèi)化的時(shí)間相對(duì)不夠，加上高職學(xué)生“三觀”尚未完全成熟，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，導(dǎo)致高職學(xué)生的認(rèn)知水平在網(wǎng)絡(luò)世界中不斷降低，其認(rèn)知、情感、人格特別是心理健康發(fā)展也受到了深刻的影響，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。同時(shí)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界，那些懷著強(qiáng)大的好奇心卻又缺乏抵制誘惑能力的高職學(xué)生極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)上游戲，甚至染上“網(wǎng)癮”，嚴(yán)重缺乏戶外運(yùn)動(dòng)，缺乏現(xiàn)實(shí)生活中必要的人際溝通與交流，長期發(fā)展下去對(duì)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的影響。

綜上所述，目前我國高職院校學(xué)生思想教育存在各種問題以及制約因素。作為教育工作者，理應(yīng)正確面對(duì)、深入分析并尋求解決路徑，以促進(jìn)自身思想教育能力和水平的提高。

◎編輯 司 楠