校企合作模式下的高職學(xué)生教育管理

弋花婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，國家對高職學(xué)生教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域方面顯得越來越重視，而這種重視主要是通過校企合作模式來體現(xiàn)的，校企合作模式可以彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中實(shí)操能力不足的短板，使高職學(xué)生提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力，所以學(xué)校相關(guān)人員要加強(qiáng)對校企合作模式下高職學(xué)生教育管理的研究，提高保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這將對推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、加強(qiáng)高職學(xué)生的多元化發(fā)展有著舉足輕重的意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;高職學(xué)生;教育管理;教育背景

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）07-0190-02

一、校企合作辦學(xué)模式背景

在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式下，以教師為中心，以教材為標(biāo)準(zhǔn)，教師是學(xué)生管理工作的主要負(fù)責(zé)人。教師不但要從事學(xué)生的思想理論教育和日常教學(xué)，也要開展就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及心理健康教育相關(guān)工作，甚至要承擔(dān)因管理不當(dāng)所引發(fā)的指責(zé)。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和教育行業(yè)競爭壓力不斷加大，大中專院校為謀求自身的良好發(fā)展，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型和實(shí)效性人才，力求采用校企合作培養(yǎng)模式來更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。促使現(xiàn)代高職教育體系向著科學(xué)合理的方向發(fā)展。

在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，校企合作辦學(xué)是完善現(xiàn)代職業(yè)育人體系的必經(jīng)之路，可以通過校企合作建立骨干專業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新育人模式。這種辦學(xué)模式把學(xué)生接受的課堂理論教育與企業(yè)動(dòng)手實(shí)操培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生接觸多元化的校園文化，通過企業(yè)技術(shù)支持和學(xué)校理論教育的密切聯(lián)系，突出實(shí)踐與教學(xué)相融合的模式，從而為社會(huì)和國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)招人、育人和用人“一體化”。2017年10月，十九大報(bào)告指出，高職院校要全面落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。這就要求高職院校盡快完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

從總體來看，職業(yè)教育人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上已經(jīng)取得了一些成效，但就目前來看，還面臨一些問題，如：校企合作機(jī)制不太完善、企業(yè)動(dòng)力不足、資金短缺等一些典型問題。

面對這些問題，很多職業(yè)院校已經(jīng)積極采取了應(yīng)對措施及相應(yīng)辦法。就職業(yè)院校而言，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要“出口”，其辦學(xué)理念要進(jìn)行系統(tǒng)性的變革才能實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，而另一方面引入企業(yè)的直接參與，可以推動(dòng)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，這是一對矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系，企業(yè)聘用人才，職業(yè)院校培養(yǎng)人才，二者相同點(diǎn)都是對教育價(jià)值的認(rèn)同，可以實(shí)現(xiàn)合作共贏。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)模式下教育管理的有效模式

由于集體主義精神缺乏和傳統(tǒng)思想教育根深蒂固的影響，再加上學(xué)生社會(huì)職業(yè)紀(jì)律覺悟差，使得校企合作模式下，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)業(yè)角色定位不準(zhǔn)確，也不能很好地適應(yīng)自身崗位需求。久而久之，出現(xiàn)了學(xué)生教育管理不到位、角色定義模糊、不能很好地適應(yīng)所對應(yīng)的崗位、甚至產(chǎn)生的厭學(xué)情緒等一些突出問題。這些問題的出現(xiàn)迫使教育工作者必須從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、完善校企合作下的學(xué)生自我教育管理制度、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、建立信息交流與反饋機(jī)制等四個(gè)方面抓起。

（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查和相關(guān)調(diào)研顯示，86%的企業(yè)用人的第一準(zhǔn)則并非專業(yè)知識和技能，而是對于職業(yè)道德方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定生理和心理上所自我修煉形成的。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程的生機(jī)和活力，就體現(xiàn)在有沒有一群崇高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。相關(guān)研究表明，一定程度下，勞動(dòng)者能否順利完成自己的工作在一定程度上取決于本人職業(yè)素養(yǎng)，為了高職學(xué)生將來更好地適應(yīng)職業(yè)，應(yīng)加大力度對學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，班主任定期開展“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”主題班會(huì)，創(chuàng)造高職學(xué)生合作育人的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，充分發(fā)揮自身實(shí)踐動(dòng)手操作能力，一點(diǎn)一滴的積累;把專業(yè)教育與育人教育有機(jī)集合起來，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感;在校企合作大背景模式下，使之成為一種伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展能力，為日后工作奠定良好的基石。

（二）完善學(xué)生自我教育管理方法

在校企合作管理模式下，高職院校要準(zhǔn)確把握新時(shí)期學(xué)生管理的總趨勢，注重學(xué)生的日常管理工作;把學(xué)生管理修訂完善工作上升到學(xué)校落實(shí)全面的軌道上來。需要制定詳細(xì)的工作方案，將責(zé)任分解到部門;各個(gè)部門針對不同類型的學(xué)生制定針對性的培養(yǎng)方案;在校企合作這個(gè)背景下，明確立德樹人要求，健全學(xué)籍管理制度;同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在校期間準(zhǔn)確定位自我，大學(xué)生的主要任務(wù)還是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，除此之外，更要通過各個(gè)領(lǐng)域的書籍開闊自己的視野，利用空余時(shí)間多讀專業(yè)相關(guān)的書籍;時(shí)刻以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地思考問題，以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信念和高度的責(zé)任感去迎接學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)挑戰(zhàn)?？傊髮W(xué)生要自我完善管理教育方式，及時(shí)定位自己，努力為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的技能人才是校企合作模式下必須的要求，這類人才既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就當(dāng)年的形式來看，高職院校普遍缺乏一批研究型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)教育管理工作者隊(duì)伍，這是一項(xiàng)非常重要的工作。高校的榮譽(yù)不在于他的校園文化建設(shè)和教師隊(duì)伍的人數(shù)，而在于一代又一代的教師質(zhì)量，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)程度決定著一個(gè)學(xué)生的輝煌與否。在校企合作背景模式下，一方面以學(xué)生的發(fā)展為主旨，探索新背景下的教育方法和理念，引進(jìn)一批高素質(zhì)高水平的教育工作者，多關(guān)注學(xué)生的成長和未來發(fā)展空間，是永恒的話題。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，以課堂為基地，強(qiáng)化教研組的作用，通過參與集體備課、教學(xué)評比評優(yōu)來倒逼教師不斷提高和發(fā)展自己。另一方面高職院校要鼓勵(lì)廣大青年教師投入科研工作中，教師可以通過科研解決在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的難題。就當(dāng)前形勢看來，構(gòu)建校企合作模式高職院校，對教師隊(duì)伍提出了新的更高要求，尤其是雙師型素質(zhì)教育的培養(yǎng)，已成為教育界和社會(huì)的共同呼聲。

（四）建立信息交流與反饋機(jī)制

為了提高校企合作模式下學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的有效性，需要學(xué)校與企業(yè)同步建立信息交流平臺(tái)，以學(xué)校為主要監(jiān)護(hù)人，企業(yè)作為輔助監(jiān)護(hù)人，共同來監(jiān)督管理高職畢業(yè)生的定崗實(shí)習(xí)工作情況。根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同和性質(zhì)不同，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同嚴(yán)格程度的跟蹤定位管理，主要監(jiān)控其在實(shí)習(xí)過程中的操作規(guī)程是否滿足要求。校企合作育人過程中，為了避免定崗實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生科輔導(dǎo)員要對現(xiàn)場的學(xué)生進(jìn)行跟班。每天任務(wù)結(jié)束后積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)溝通的信息及時(shí)與學(xué)校有關(guān)職能部門溝通，對學(xué)生提出的建議和意見積極回報(bào)學(xué)生處。同時(shí)，每月組織學(xué)生進(jìn)行一次信息交流會(huì)座談，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，邀請實(shí)習(xí)學(xué)生參加，會(huì)后由學(xué)校就業(yè)辦整理歸納總結(jié)，建立信息交流數(shù)據(jù)庫，旨在為下一屆學(xué)生更好地在企業(yè)實(shí)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)語

職業(yè)教育貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，發(fā)展技能型人才已成為行業(yè)和企業(yè)的迫切需要。積極鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)模式是促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的先決條件之一，對于職業(yè)教育者而言，強(qiáng)調(diào)校企合作的重要性，是必然的。校企合作為職業(yè)教育起著基礎(chǔ)支撐和能力提升兩方面作用。通過校企雙方長期合作，揚(yáng)長避短，共商人才培養(yǎng)機(jī)制，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生教育管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在企業(yè)里感受校園氛圍，在校園里感受企業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，這對推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)人口素質(zhì)優(yōu)化具有深遠(yuǎn)的促進(jìn)意義。

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◎編輯 曾彥慧