廢舊物再利用在學前美術教育中的應用創(chuàng)新研究

汪兆榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，國家逐漸重視學前美術教育工作的開展，廢舊物再利用對學前美術教育有著積極的作用。為此，系統(tǒng)論述了廢舊物再利用在學前美術教育中的應用價值，認為學前美術教育在應用廢舊物的時候要注重選擇合理化的材料，實現(xiàn)廢舊物的變廢為寶。教師在課程教學中要集中展示實例，使學生可以感受體驗的樂趣，同時教師要明確教學的思路，豐富和創(chuàng)新教學方法，通過多種形式實現(xiàn)應用創(chuàng)新。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?廢舊物;再利用;學前美術教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0188-02

隨著全世界環(huán)境污染日益嚴重，環(huán)保問題成為全人類關注的焦點問題。在人們生活水平不斷提升以及市場經濟快速發(fā)展的背景下，各式各樣的商品層出不窮，發(fā)達的視覺傳達業(yè)使得商品外表被包覆了很多精美包裝，人們在拆解商品的時候，外面的包裝通常會被隨意丟棄，環(huán)境污染現(xiàn)象隨處可見，由此帶來的再生資源問題增多。如何發(fā)現(xiàn)這些廢舊物品的應用價值，合理化地使用它們的特質，大膽創(chuàng)新，對各種材料進行優(yōu)化配置，產生一個又一個的生動造型，實現(xiàn)變廢為寶的目標是美術教育界應該重視和加強的重要課題。

美術教育能夠培養(yǎng)學生的審美意識，在基礎教育中有著不可取代的重要作用。使用再生資源創(chuàng)作，使學生可以在日常生活中感受美和體驗美，充分培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識。首先，在使用廢舊物進行美術創(chuàng)作的時候，學生創(chuàng)新思維以及個性情感能夠得到充分的鍛煉與培養(yǎng)，從而激發(fā)學生勇于創(chuàng)新以及自主學習的意識，加強成就感與自信心。其次，使用廢舊物進行創(chuàng)作，教師能夠在寓教于樂的氛圍下引導學生更加仔細地觀察周圍的生活，關注整個社會，正確認識到人和環(huán)境之間的關系。此外，作為以后幼兒教育的從業(yè)人員，在工作中會經常面臨要利用廢舊物制作各種教學工具的情況，這是學前教育專業(yè)學生需要掌握的一項基本技能。因此，在學前美術教育中合理應用廢舊物再利用具有非常重要的意義。

一、廢舊物再利用在學前美術教育中的應用價值

廢舊物是學前美術教育的重要資源，我們在日常生活中隨處可見廢舊物，這類材料的介入有效地打破了學前美術教育的固有方式，極大地提升了學生參與課堂教學的積極性。從藝術表現(xiàn)形式上看，使用新穎而又獨特的廢舊物材料進行藝術創(chuàng)造性表達，使得美術作品更加具備創(chuàng)新性、環(huán)保性、應用性以及表現(xiàn)性的特征，將學生從被動接受學習轉變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，從美術活動直接參與者變?yōu)橹鲗д?。在教學活動中融入廢舊物材料，能夠使美術材料從過去的固定單一變得更加豐富、靈活。使得材料可用空間能夠達到前所未有的寬泛。

學前美術教學環(huán)保教育工作無法離開教師和社會的共同參與。教師的意識水平持續(xù)發(fā)展直接或者間接決定了學生的認識與發(fā)展。社會力量參與極為重要，良好的社會支持能夠使廢舊物材料來源更加環(huán)保，材料種類也日趨豐富。學前美術教育對廢舊物的合理應用可以提升社會的環(huán)保意識，擴大美術教育引領的范圍，從某種角度來看，可以推動社會環(huán)保意識的產生，同時也能夠實現(xiàn)國家與社會的環(huán)保發(fā)展。尋找并且掌握廢舊物再利用的方法，掌握多元化的美術技能，是職業(yè)院校開展學前美術教育的關鍵趨勢。

學前美術教學中，教師要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過引領學生實習，充分引導學生及時發(fā)現(xiàn)每個兒童的情感世界與個性世界，在教育教學進程中擁有愛心與童心。作為未來的幼兒教師，要學會在學前美術教學中借助廢舊物逐漸引導兒童充分體驗應用廢舊物材料進行創(chuàng)造和想象，在美術教學活動當中，教師要從生活中獲取教學內容，保證教學與實際相貼合。使學生能夠在實踐體驗中接觸生活，感悟生活的美，激發(fā)學生實踐能力、再創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力。

二、廢舊物再利用在學前美術教育中的創(chuàng)新應用策略

（一）因材施教，變廢為寶

廢舊物主要來源于日常生活，涉及生活的眾多方面，比如光盤、報紙以及廢舊布料、電線等內容，在材料搜集的時候可以依據(jù)屬性與色彩：一方面按照色彩劃分。將相同顏色的廢舊物分類并且對其進行有效的整合，比如黑色材料可以分成一類，色彩豐富的材料可以分成一類，按照顏色對材料進行劃分主要是為了后期創(chuàng)作的時候可以按照材料顏色進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作。另一方面按照材料的屬性搜集。材料屬性表現(xiàn)為自身所帶有的直觀效果，比如，小貝殼等堅硬的材料、廢舊布料等柔軟纖維以及木片等木質材料等，不同材料屬性使用范圍也存在差異性。

在美術教學活動的開展過程中，如果想要真正實現(xiàn)廢舊物的合理化使用，需要使用更加有效的教學手段，調動學生參與廢舊物材料課程的積極性，使學生主動在課下進行材料的搜集，在課堂上引導學生利用搜集到的材料進行藝術創(chuàng)作，充分發(fā)揮想象力，進行藝術作品的設計、構思以及規(guī)劃，并非一定要追求逼真，最為重要的是學生體驗的整個過程。藝術創(chuàng)作無法離開藝術主題，教師在課堂主題的選擇過程中，要避免題材內容以及范圍過于寬泛，將教學重點放在對學生追求美好事物的引導上。在實際藝術創(chuàng)作的進程中，要簡化制作方法，復雜化的制作步驟將會磨滅學生的集中度與耐心度，主要目的為培養(yǎng)學生以心靈感受的形式集中表達美學觀點。從引領學生欣賞手工藝品入手，到自己動手創(chuàng)作手工藝品，提升學生的動手能力，充分挖掘廢舊物本身的魅力，激發(fā)學生動手操作的積極性。

（二）展示實例，體驗樂趣

易得易加工一直以來都是廢舊物的最大優(yōu)勢，這為學前美術教育工作的開展提供了更多可能。學生在面對同種廢舊物的時候，在不同思路的引導下可能會創(chuàng)造出不同的造型效果。如何提升學生的發(fā)散性思維能力，這是教師要思考的重要問題。相較于欣賞以及觀看圖片，課堂上為學生展示眾多實物作品，可以提高感知覺說服力。所以，教師在備課的時候，要動手制作各種極具代表性的廢舊物再利用造型，并且向學生展示往年學生的優(yōu)秀案例，為學生提供分析、觀察以及思考的依據(jù)，盡量從某個點向多個方面不斷拓展，從這種輻射、擴散以及求異式的思考當中，衍生出不同的設計靈感。

在引導學生如何搜集與選擇廢舊材料的問題上，教師可以采用技法示范的方法。比如，在制作以及應用頭飾面具的時候，讓學生分組觀察、思考不同的頭飾面具，討論制作該頭飾面具需要的廢舊材料與方法。學生通過自主探索、學習，逐漸了解整個流程，并且能夠清晰地表述出來，教師記錄學生對廢舊材料搜集、應用的認知，并總結學生的制作方法，當場示范在操作過程中可能會遇到的難點與重點問題。轉變過去教師一味地示范，學生跟著學習的教學方法，讓學生在觀察對比中，實現(xiàn)自我建構，掌握相應的技能技巧。整個教學活動當中，不僅有體驗、探索的機會，同時也能夠讓學生交流、運用，學生綜合能力可以得到一定程度的提升。

廢舊材料原始性為學生提供了廣闊的探索與思考空間，充分滿足學生的求知欲與好奇心，同時也不斷地開拓了教學思路。比如在自然物造型的過程中，將有趣的樹葉作為主體所開展的創(chuàng)作活動中，學生整理、收集各種奇形怪狀、顏色豐富的植物葉片并集中展示，引導學生按照葉片的顏色、形狀以及質感，進行拼接組合，學生通過對材質特征的挖掘，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出一批巧妙構思、創(chuàng)意獨特以及制作精良的藝術作品。在班級中展示學生的作品也可以最大化地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及欣賞美的研究。

（三）明確思路，豐富方法

隨著家長對幼兒教育內容要求的提升，部分院校開設學前美術課程的時候，沒有從社會需求出發(fā)，依然使用了傳統(tǒng)教學模式與內容，不僅降低了學生的學習效果，同時也影響了學生競爭力的提升，對學生就業(yè)質量產生不利的影響。為了有效應對該問題，在學前美術教育工作中要注重教學思路的轉變，通過幼兒園實訓、課外實踐以及交流互動的形式，讓學生進一步掌握學前美術教育中廢舊物利用的重要性。此外，作為幼兒教育的從業(yè)人員，需要掌握手工操作的基本流程，為此，在美術課程中要注重融入一些特殊性質的課程，比如教具以及墻飾設計課程，豐富廢舊物的應用領域，這些課程不僅能夠體現(xiàn)用人單位對于學生素質的基本要求，同時也能夠加強學生的教學能力，更好地融入單位，為自身競爭力的提升打下基礎。

因為幼兒教學課程相對范圍與枯燥，再加上很多課程內容和實踐生活相背離，因此很多學生會對學習活動產生厭倦感，這對于加強學生的實踐能力以及學習效果會帶來消極影響。為了克服這方面的問題，提升學生學習的積極性，豐富學前教育專業(yè)教學方法，拓展教學的渠道，需要在課堂教學中融入一些全新的教學模式。比如情景教學、實際操作課程以及集體創(chuàng)作課程等，全面提升學生課程參與度，通過加入欣賞課以及體驗課，有助于學生更好地理解未來的工作性質與內容。此外，還要增加實踐操作課程的比重，使學生充分掌握廢舊物再利用以及手工制作的知識，包括經常使用的工具以及制作的技巧。為了提升學生的實踐教學能力，可以利用多媒體教學的形式幫助學生了解教學工作中幼兒的真實反應，幫助學生更好地梳理與理解教學反饋，為手工制作中引導與鼓勵幼兒做好準備。開發(fā)創(chuàng)新教學途徑需要將實際教學現(xiàn)狀作為引導，而并非一味地為了“新”而“新”。

三、結語

學前教育專業(yè)為國家輸送并且培養(yǎng)了大量幼兒教育人才。為了更好地調動幼兒手工操作的參與熱情，發(fā)展幼兒動手以及思維能力，需要強化學前教育專業(yè)廢舊物再利用的操作實踐性與創(chuàng)新性。本文從教學方法、思路等多方面進行了闡述和分析，希望能夠為學前美術教育中合理應用廢舊物提供一定的借鑒價值。

參考文獻：

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◎編輯 曾彥慧