用思維導圖為高校思政教育工作注入活力

杜瑞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政教育工作作為高校的重要組成部分，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)和人才輸出的效果，思維導圖的出現(xiàn)是人類思維方式的重大變革，在世界范圍內(nèi)得到充分認可和廣泛應(yīng)用。將思維導圖運用到高校思政教育工作中，對高校思政教育提供了工作思路，提升了學生管理能力，提高了高校思政理論課教學效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校思政教育;思維導圖;融合

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0146-02

一、高校思政教育工作中的困境和原因

高校的思政教育工作是一項復雜又系統(tǒng)的大工程，是高校立德樹人、積極踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。在當前的新環(huán)境、新形勢之下，運用創(chuàng)新手段迎接新挑戰(zhàn)適應(yīng)新環(huán)境是高校思政教育工作急需解決的問題之一。教育改革的步伐在加快，同時與時俱進的高校思政工作發(fā)生了巨大變革存在一些困境。

（一）當前的高校思政教育工作，大部分需要多部門協(xié)同配合，那么在工作效率方面自然會打一折扣

眾多數(shù)量的閑雜人員，職責分工不明確，自然也就會出現(xiàn)職責重復，即一職多人，或者一人多職的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接影響到高校思政教育工作的辦事效率和質(zhì)量的提升。比如本來一個簡單的工作，卻經(jīng)常需要多個部門的分配或多個人的審驗才能完成，在無形中大大降低了工作效率，也直接影響到高校整體工作的落實和推進。同時也會造成高校大量資金的浪費。

（二）高校思政教育工作觀念相對落后

現(xiàn)如今的大學生已不再是單純的學生，而是紛繁社會里的一員，他們獲取信息的渠道遠比過去幾年前的學生迅速且寬泛，活動范圍非常豐富且復雜，讓他們靜下心學習研究確實比較困難，他們既接受著思想政治理論教育，也接受著不同思潮的思緒沖擊。一些高校的思政教育工作者雖然站在了政治高度上充分認識思想政治工作的深遠意義，但從內(nèi)心還沒有完全適應(yīng)和緊跟新時代的節(jié)奏，不能把日常的工作與新媒體緊密關(guān)聯(lián)，無法充分發(fā)揮新媒體的應(yīng)用價值，自然也就無法有針對性地及時解決思政工作中出現(xiàn)的新問題，進而嚴重阻礙了大學生對思想政治教育的接受度。

（三）青年大學生掌握思想政治理論不透徹

很多大學生自身對政治理論知識了解的不足，他們很大程度上只是為了應(yīng)付考試而學習，而且都是通過機械化的記憶來存儲知識點，這樣的知識儲備是很難靈活應(yīng)用在實際生活中的。而且，高校思想政治理論課內(nèi)容系統(tǒng)理論性較強，這對大學生而言，學習思想政治理論知識本身就十分困難，更不用談接受、理解和應(yīng)用了。當前“讀屏”時代，只有高校的思政教育進行手段的創(chuàng)新方法的改進，才能讓那些更加容易接受網(wǎng)絡(luò)化、碎片化思想文化的青年大學生，更好地接受、消化思想政治理論知識。

二、將思維導圖引入高校思政教育工作中的意義

（一）思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖又叫心智模型，是20世紀70年代初由世界大腦先生、世界創(chuàng)造力智商最高保持者東尼·博贊發(fā)明創(chuàng)造的。思維導圖是以“放射性思考”為基礎(chǔ)，以圖文并重的方式表現(xiàn)的一種簡單、有效思維工具。思維導圖把不同層次的關(guān)系用相互具有邏輯關(guān)系的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與形象色彩的聯(lián)系建立起來，使學習者形成自己的數(shù)據(jù)庫。

思維導圖的特征可以概括為：結(jié)構(gòu)清晰、精準傳達、信息明了，去蕪存菁、圖文并茂、簡單易懂，視線流動、構(gòu)建時空、信息豐富，全貌概括、以圖釋義、彰顯個性等。人們運用思維導圖這種新型筆記法，可以更加直觀地快速抓住信息的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，把復雜事物簡單化，即“化繁為簡，以簡馭繁”。

思維導圖在20世紀80年代傳入中國。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的。目前，思維導圖作為一種“基于系統(tǒng)思考的認知建構(gòu)策略”已被全國五百多所大、中、小實驗學校引入應(yīng)用，這把“萬用刀”，作為一種思維訓練工具，也正在逐步改變著人們的學習方式。

（二）高校思政教育工作與思維導圖的融合

通過學習，可以知道思維導圖在解決各類問題上，都給予人們很大的幫助，它動態(tài)的形態(tài)，正是把大腦思考的過程體現(xiàn)得淋漓盡致，讓人們可以快速、高效、自然地工作。思維導圖可以提高邏輯思考能力、增強創(chuàng)意思維、增加學習動力，在大量數(shù)據(jù)中快速抓住重點，節(jié)省閱讀時間。思維導圖兼顧了邏輯與創(chuàng)意、科學與藝術(shù)、理性與感性，把大腦天生的互聯(lián)網(wǎng)變成了可視化的、看得見的互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助我們利用聯(lián)想與想象存儲和提取重要的信息，在當下各行業(yè)領(lǐng)域幫助不同崗位更好地理順工作的思路、激發(fā)創(chuàng)意，讓工作人員更加直觀地了解事物之間的聯(lián)系，更好地掌握學習的內(nèi)容。思維導圖與高效思政工作也有著比較密切的聯(lián)系，如果應(yīng)用于高校思政教育工作中將會產(chǎn)生非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思維導圖為高校思政教育提供了工作思路

將思維導圖引入高校思政教育工作中，能夠有效地幫助思政工作教育者探索工作管理方法，如應(yīng)用于各項日常工作計劃、活動安排、實施方案、會議記錄、多角度思考、主題講座等。俗話說，言為心聲，我們口頭上表達的，往往是內(nèi)心與思維的一種直觀反映。當輔導員要開展一次新生入學講座時，他需要深入研究、搜索新生關(guān)心的內(nèi)容、哪些內(nèi)容是新生必須要知道的內(nèi)容等，這時他可以通過繪制演講大綱，把大腦中所有想到的相關(guān)信息記錄下來，通過頭腦風暴的形式梳理出所有的信息關(guān)鍵點，既能體現(xiàn)邏輯思維，又不會出現(xiàn)混亂，詳細又準確，且便于記憶，這無疑是為高校繁雜的思政工作“錦上添花”。

2.思維導圖為高校思政工作者提升了學生管理能力

當前，更好地為青年大學生成長成才服務(wù)已經(jīng)成為高校學生管理的主要任務(wù)。而信息時代的快速發(fā)展，使人們在一定程度上對枯燥冗繁的文件信息產(chǎn)生了倦怠，把思維導圖應(yīng)用在工作、學習中，可視化的動態(tài)思維技術(shù)便可很好地突破此困局。適應(yīng)了讀圖讀屏的師生也可以更輕松、更高效地抓取關(guān)鍵信息，可以把學生管理思路理得清清楚楚，也可以根據(jù)圖示分析、總結(jié)，有序開展各項活動，提升學生管理工作成效。從而也為學生管理系統(tǒng)構(gòu)建任務(wù)框架，便于管理系統(tǒng)的進一步補充和整理，逐步羅列各項工作的核心信息，并及時歸納概括，形成不同的層析。例如，當學生干部運用思維導圖執(zhí)行工作任務(wù)時，不僅能夠讓自己從全局角度出發(fā)還可以根據(jù)任務(wù)的緊急程度逐個完成，在此過程中也大大提升該學生的分析力、判斷力和思考力。

3.思維導圖為高校思政理論課提高了教學效果

思政理論課程在高校課程體系中的地位是非常重要的，它始終以提高大學生綜合素質(zhì)方面為核心提升大學生的理論素養(yǎng)。因此，理論課程的重點也是培養(yǎng)大學生的思維和理念，培養(yǎng)大學生用頭腦和理念來指導具體實踐。特別是在當今信息爆炸的時代，如何引導青年學生高效處理信息、有機整合知識、充分應(yīng)用所學、已經(jīng)成為教育教學的關(guān)鍵。當把思維導圖應(yīng)用在高校思政理論課教學中，可以豐富專業(yè)學科體系理論內(nèi)涵和層次、增進學術(shù)交流，使理論課程教學更加完善細致;同時還可以提高大學生思維意識和思維能力，掌握運用思維工具的方法和技巧，激發(fā)學生對理論課的學習熱情，變被動接受為主動接受。人們經(jīng)常講究學習效率，那么如果師生既能在較少的時間收獲較多的知識內(nèi)容，又能條理清晰地總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，哪能有如此方法何樂而不為呢？尤其大學生在考試復習時，把看似無趣且沒有關(guān)聯(lián)的知識運用思維導圖有機地聯(lián)系起來，系統(tǒng)、規(guī)律地織成網(wǎng)，在大腦中形成學科知識的“導航圖”。在這樣的框架結(jié)構(gòu)下，什么知識應(yīng)該是該學科的核心、什么內(nèi)容是重要信息、從哪里可以拓展延伸相關(guān)知識，學生一目了然，一切盡在掌握中。

在高校不管從事什么崗位工作、有什么樣的追求，人們經(jīng)常會被各種繁雜信息困擾，只有當學會高效組織和提煉信息，才能克服信息過載。將思維導圖納入高校思政教育的視野，不僅具有應(yīng)用的有效性，而且具有操作的可執(zhí)行性，不失為高校思政教育教學改革創(chuàng)新的突破口和有益嘗試。然而，使每一位思政教育工作者和學生真正了解、接受和繪制思維導圖，實現(xiàn)思維導圖在工作、學習中的良好效果，還需要長期的實踐嘗試與探討。

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◎編輯 張 俐