“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

黃鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)前社會發(fā)展過程中所提出的一種新型模式和理念。眾所周知，創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的根本動力，只有全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動才能推動社會的可持續(xù)發(fā)展，提高國家的綜合實力。高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才及推動社會發(fā)展的重任?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的基本背景，培養(yǎng)并提高當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念。首先，深入分析了高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其面臨的主要困境，其后，基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景提出了一系列高職創(chuàng)業(yè)教育的策略及措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大眾創(chuàng)業(yè);萬眾創(chuàng)新;高職;創(chuàng)業(yè)教育;理性思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0138-02

一、高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究，我們可以看出，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，通常是基于理論與實踐兩個模塊進(jìn)行深入開展的。對理論教學(xué)而言，高職院校積極創(chuàng)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等相關(guān)的課程內(nèi)容，希望通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的思想理念建設(shè)，樹立正確的法律觀念，具備一定的企業(yè)管理能力。而對實踐教學(xué)而言，主要通過積極開展一系列創(chuàng)業(yè)大賽、孵化基地、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等競賽活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，不斷培養(yǎng)并提高其創(chuàng)業(yè)能力，對自身未來的創(chuàng)業(yè)項目能夠科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

根據(jù)調(diào)查研究，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從整體上來講的起步時間較晚，整體發(fā)展速度較為緩慢，沒有根據(jù)我國發(fā)展的實際情況建立起相應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)機(jī)制，整體質(zhì)量和效率的提升并不顯著。眾所周知，當(dāng)代高職大學(xué)生面臨嚴(yán)重的三低現(xiàn)象，即創(chuàng)業(yè)率、成功率、科技創(chuàng)業(yè)率在全世界范圍內(nèi)都是極低的，從根本上來講，這主要是由于國家相關(guān)職能部門對創(chuàng)業(yè)沒有引起足夠的重視，相關(guān)的配套設(shè)備設(shè)施并不完善等。由此我們可以看出，要從真正意義上實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量，必須激發(fā)其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以根本性的內(nèi)驅(qū)力作為基礎(chǔ)和發(fā)展的前提。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境

（一）思想上缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視

對高職院校而言，沒有建立健全完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)范制度，激勵并保障創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。同時，由于高職院校專項經(jīng)費的不足，很少有管理人員會在創(chuàng)業(yè)教育過程中投入過多的經(jīng)費，所開展的實踐教學(xué)活動無法滿足學(xué)生及院校的實際需求;對教育職能部門而言，很多教育管理者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與自身并沒有太大的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)由二級院校直接負(fù)責(zé)，因此在實際操作過程中并沒有對創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行有效的扶持和幫助;基于二級院校而言，大多數(shù)管理人員認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將注意力集中專業(yè)教學(xué)的建設(shè)及學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高上，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，而在最終考核評價時，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)也沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的主要精神、文件制度并沒有得到有效的貫徹落實，教育監(jiān)管部門也沒有加強(qiáng)對其監(jiān)督管理，久而久之，學(xué)生的普遍積極性偏低，不會自覺主動地投入創(chuàng)業(yè)實踐活動中;對教師而言，很多教師認(rèn)為其主要工作在于完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、開展課題研究、實現(xiàn)職稱的晉升，因此并沒有投入過多的精力開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。

（二）缺乏相應(yīng)的硬件建設(shè)

從一定意義上來講，高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容提供扎實的理論基礎(chǔ)，而所開展的一系列實踐活動能夠?qū)碚撨M(jìn)行有效的認(rèn)證。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的學(xué)科教育，其對院校中的設(shè)備設(shè)施要求較高，但這也是當(dāng)前大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的主要困境之一。（1）校企合作浮于表面，流于形式，很多院校及企業(yè)僅僅是松散的合作，是為了解決院校的就業(yè)需求，并不會將真正的核心的實踐操作工作教授給學(xué)生。（2）高職院校并沒有根據(jù)學(xué)生需求建立起實踐訓(xùn)練基地，例如，創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺、創(chuàng)業(yè)示范教室等。由于資金上的不足，導(dǎo)致硬件設(shè)備設(shè)施無法及時配置，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育效果的提升。

（三）缺乏強(qiáng)有力的師資隊伍

由于創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重視程度不夠，導(dǎo)致管理人員并不愿意聘請一些專業(yè)能力及工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膶I(yè)教師，也不會組織優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中。具體而言，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程均是由思想政治教師及輔導(dǎo)員直接開展教學(xué)，這類教師不具備專業(yè)知識和專業(yè)背景，同時沒有深入企業(yè)一線開展實際工作，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有參與到培訓(xùn)活動中。據(jù)此，其無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，甚至部分教師對企業(yè)的管理模式、運行機(jī)制一無所知。

（四）缺乏健全完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制

眾所周知，只有搭建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作模式進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新改革，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。但當(dāng)前基于教學(xué)體系而言，所開展的創(chuàng)業(yè)活動僅僅局限在就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)講座過程中，沒有與學(xué)生的專業(yè)特征進(jìn)行有效的結(jié)合，在講座開展的過程中缺乏合理的整合，知識內(nèi)容過于分散，無法靈活高效地運用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與學(xué)生的專業(yè)知識嚴(yán)重脫節(jié)?；谡n程結(jié)構(gòu)而言，大多數(shù)院校僅開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課以及相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。而對工作體系而言，高職院校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門、教務(wù)部、學(xué)工處等部門并沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)成一致，很多教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)途徑并不統(tǒng)一，沒有形成教育合力，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。

三、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高職創(chuàng)業(yè)教育的策略及措施

（一）正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層和管理者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生起到的重要推動作用。在實際教學(xué)過程中，有針對性、有意識地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。從一定意義上來講，當(dāng)前高職院校所開展的一系列職業(yè)教學(xué)活動均是以學(xué)生就業(yè)工作過程作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)并提高其專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)精神，使其能夠滿足基層一線的實際需求。創(chuàng)業(yè)不僅能夠有效解決就業(yè)這一問題，還能為他人提供相應(yīng)的就業(yè)平臺及就業(yè)機(jī)會，緩解社會壓力，從真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值及社會價值。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教學(xué)的深入指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高當(dāng)代高職學(xué)生的核心競爭力，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

高職院校首先應(yīng)當(dāng)明確開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)任務(wù)，明確教學(xué)中的重難點內(nèi)容。眾所周知，當(dāng)代大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須具備一定的專業(yè)知識，對市場情況進(jìn)行精準(zhǔn)把握和定位，同時具備一定的財務(wù)管理知識和法律知識，能夠?qū)κ袌鲎呦蜻M(jìn)行合理判斷，組織協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，并且承擔(dān)風(fēng)險，化解風(fēng)險?；诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地開展實踐教學(xué)活動，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其在后期能夠主動積極地參與創(chuàng)業(yè)活動。通過這樣的方式，為社會輸送更多高素質(zhì)的技能型優(yōu)秀人才。具體而言，高職院校的相關(guān)管理人員及決策者首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生及院校持續(xù)發(fā)展所起到的重要推動作用，重視創(chuàng)業(yè)教育活動的有序高效開展，以此推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;二級院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)力度，同時建立起健全的課程體系，更新教材內(nèi)容，搭建起強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊，通過提高院校的綜合條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境切實可行地開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，不斷深入一線，了解企業(yè)的基本結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)流程，積極參與到培訓(xùn)過程中，提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）大力建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊

不管是加強(qiáng)教學(xué)力度，還是提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育都必須以建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊作為基礎(chǔ)和前提，運用強(qiáng)大的師資力量為創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的保障。高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)專業(yè)理論與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞?、具有市場管理、法律、財?wù)等知識儲備的綜合型教師團(tuán)隊。（1）高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對雙師型隊伍的建設(shè)，定期組織派遣骨干教師參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動中，深入了解創(chuàng)業(yè)的具體流程及應(yīng)當(dāng)具備的技能技巧;（2）加強(qiáng)校企合作，鼓勵教師深入企業(yè)一線，積累工作經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的管理策略及方案;（3）積極開展一系列素質(zhì)拓展活動，不斷提高教師的教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力，更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助;（4）邀請社會中的骨干人才或是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入院校擔(dān)任兼職教師。

（三）建立健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育有針對性地納入教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中，并且結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，一年級應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，故而開展形式政治、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的理論課程，并且在條件允許的情況下，鼓勵并組織學(xué)生參與到各個職業(yè)規(guī)劃大賽中;而在二年級應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，積極開展一系列類似于企業(yè)管理、公關(guān)禮儀等課程內(nèi)容，組織學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)沙龍、孵化基地等活動中;而三年級則注重學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，此時學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動地參與企業(yè)的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及創(chuàng)業(yè)大賽等活動中。

（四）搭建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身資源條件建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，積極開設(shè)健身房、快遞公司等企業(yè)，使學(xué)生能夠參與到實際運營管理過程中，而此時教師則通常對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)其解決企業(yè)經(jīng)營管理過程中所面臨的一系列問題，同時有效規(guī)避風(fēng)險，提高其創(chuàng)業(yè)操作能力;另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動，定期組織開展職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽等互動。同時，邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長、學(xué)姐進(jìn)入企業(yè)分享自身成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，使學(xué)生能夠正確面對得失。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 張 俐