淺談模塊教學(xué)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

談文林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國不斷深入教育改革，高職院校也做出了相應(yīng)調(diào)整，采取新的教學(xué)模式以求跟上教育步伐。其中在體育教學(xué)中采用模塊教學(xué)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的有效方式，以模塊教學(xué)為出發(fā)點，提出相應(yīng)的方式方法，以期更好地提高高職院校體育教學(xué)的整體水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?模塊教學(xué);高職;體育;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0106-02

體育教學(xué)中采用模塊教學(xué)可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。模塊式體育教學(xué)是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容把知識分為多個板塊，這樣不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時不同的板塊也有自己的獨立性，當(dāng)學(xué)生對某一板塊內(nèi)容了解不是很熟悉時，就可以通過板塊搜索進行復(fù)習(xí)，從而更好地掌握體育知識。當(dāng)然，在高職院校體育教學(xué)中采用模塊教學(xué)時，也應(yīng)遵循相關(guān)要求，如應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行歸類，了解其崗位對職業(yè)素質(zhì)的要求，而后依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制定教學(xué)方案、構(gòu)建模塊教學(xué)框架、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）存在錯誤教學(xué)理念

當(dāng)前，雖然教育改革已經(jīng)取得了很大成就，但是許多高職、高校的體育教學(xué)依舊停留在競技體育上，老師在教學(xué)中只注重提高學(xué)生身體素質(zhì)和對體育知識的了解，沒有把體育“健康第一”的指導(dǎo)思想貫徹落實。另外，每年體育運動都會有大型的聯(lián)賽，校方為了在比賽中提高自己的聲譽，于是就把體育本身的指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化到競爭上，與現(xiàn)下體育思想背道而馳，也使學(xué)生逐漸喪失對體育的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方式落后

現(xiàn)有教學(xué)體育理念已經(jīng)無法緊跟時代步伐，但是由于高職體育老師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往會出現(xiàn)老師不敢創(chuàng)新、害怕創(chuàng)新的情況。[1]因而，在體育教學(xué)中大多老師依舊采用“我教，你學(xué)”的方式，這種教學(xué)方式不僅沒有使學(xué)生開拓自己的思維、提高獨立思考的能力，反而是讓學(xué)生進行機械的模仿，不僅老師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也不會增加對體育的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后

眾所周知，高職是向社會提供技能人才的強大力量。當(dāng)前對體育學(xué)習(xí)，高職院校已經(jīng)朝著多樣化的方向發(fā)展，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是延伸的體育類型大多也帶有競技性，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會應(yīng)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，逐漸消磨學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。另外，在體育教學(xué)中未能體現(xiàn)高職教育職業(yè)性強的特點，與高職院校培養(yǎng)技能型學(xué)生不符，因此，學(xué)生走向社會后實際用處不大，也不能提高自己的崗位競爭優(yōu)勢。

二、改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念的重要性

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)也相應(yīng)提高對求職人員的專業(yè)水平要求。高職院校想要學(xué)生在工作崗位中有更大的競爭優(yōu)勢，就必須改變現(xiàn)有教學(xué)理念。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，如果老師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生也會偏離正確的學(xué)習(xí)軌道，導(dǎo)致學(xué)生會逐漸喪失自己的崗位競爭力，也會影響學(xué)校本身的聲譽。[2]如果高職院校想要不被社會淘汰，教學(xué)中老師就要改變教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)理念，如模塊教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高學(xué)生的體育技能。

三、模塊教學(xué)內(nèi)涵

“模塊”教學(xué)，從表面來講就是把內(nèi)容分為不同的模塊，就像是一條流水線需每個過程層層遞進，但是每一個過程都有自己的要求，最終制作出成品，進而達到老師的教學(xué)要求[3]。另外，當(dāng)把知識進行模塊分類時，每個模塊是獨立存在的，相比傳統(tǒng)老師教學(xué)中知識的連貫性，模塊教學(xué)具有更多優(yōu)勢，學(xué)生可以模塊進行學(xué)習(xí)、查漏補缺。當(dāng)老師根據(jù)某一模塊內(nèi)容展開敘述時，不僅可以讓學(xué)生進行訓(xùn)練，也可以通過觀察更清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題。

四、模塊教學(xué)在高職體育中的運用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

當(dāng)前，高職院校中體育項目大多帶有競技性，要想從根本上提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，就要減少競技類型體育項目的存在，增加利于學(xué)生提高體育技能和就業(yè)優(yōu)勢的體育運動。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)過程偏理論化，上課時，老師大多的時間都在講技巧，述大篇幅的理論，之后給學(xué)生做簡單的示范，讓學(xué)生自己模仿練習(xí)。長時間的采用此種方法，學(xué)生會慢慢地消磨對體育課的激情，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生出現(xiàn)反感的現(xiàn)象，很難將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。而且這種固有的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也失去了自我創(chuàng)新的能力，只是不停地在模仿老師的動作，失去了體育課中該有的實踐能力[4]。

在模塊教學(xué)下，通過不同的模塊訓(xùn)練能夠第一時間使學(xué)生了解、掌握相關(guān)體育知識，如果學(xué)生對某一知識點有模糊的現(xiàn)象，學(xué)生可以通過模塊搜索快速找出自己想要了解的內(nèi)容，不僅能減輕老師的壓力，還能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，進而不斷增加自身對體育運動的了解，提高對體育的學(xué)習(xí)興趣。

模塊學(xué)習(xí)最重要的一點是使知識間獨立存在，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生復(fù)習(xí)。當(dāng)高職體育老師采用模塊教學(xué)時，可以把較為復(fù)雜的內(nèi)容分為不同的模塊，不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時的壓力，也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。俗話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)時，通過自己不斷地摸索、掌握、了解體育的深層含義，進而增加對體育的認知，而后不斷提高自己的體育技能，增加崗位競爭力。

（二）因材施教進行模塊學(xué)習(xí)

因材施教是教育學(xué)中重要的教學(xué)方式，在體育教學(xué)中也尤為重要。高職體育老師教學(xué)被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，教學(xué)中大多采用集體訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。另外，由于高職院校自身的利益性，使老師的教學(xué)也偏離正確軌道，在集體訓(xùn)練和利益的雙重壓力下，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生倦怠的心理，進而出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。

隨著模塊教學(xué)在體育中的運用，小小的模塊內(nèi)容為老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件。通過模塊教學(xué)，老師可以更直觀地為學(xué)生講述，通過模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更清晰地掌握每一個動作。比如，足球課中，每一球員擔(dān)任的角色不同，需要的能力也大有區(qū)別，而且每個運動員的身體素質(zhì)也不一樣，所以這就需要通過模塊學(xué)習(xí)減少球員的短板，提高整個團隊的協(xié)作能力。

另外，在教學(xué)中，老師可以根據(jù)模塊內(nèi)容讓學(xué)生進行分組訓(xùn)練，如將班級學(xué)生分為A、B兩組，讓兩組之間形成“對戰(zhàn)方”，適當(dāng)?shù)摹皵硨Α笨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;老師也可以采用模塊分層訓(xùn)練的方式讓學(xué)生進行體育技能的學(xué)習(xí)，對模塊分層訓(xùn)練，老師可以分為初級、中級、高級三部分，不同的階段制訂不同的訓(xùn)練計劃，從初級到高級依次增加難度。模塊分層訓(xùn)練的方法可以按照每一個人的特質(zhì)進行體育技能訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生穩(wěn)固根基，也能使學(xué)生把握整體的訓(xùn)練節(jié)奏，從而減輕老師的負擔(dān)，讓學(xué)生的訓(xùn)練達到精細化，保證每個學(xué)生都能夠得到針對性的訓(xùn)練。

（三）充分利用模塊教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能快速地掌握知識，也能使自己的思維得到發(fā)展。在體育訓(xùn)練中，如果學(xué)生未有親身的實踐經(jīng)歷，不僅不能好好學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，也使自身訓(xùn)練達不到良好效果。授課過程中，由于高職老師的授課時間有限，所以能夠展示的動作數(shù)量相對較少，不能有效滿足學(xué)生對訓(xùn)練的需要。

老師課堂授課方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大影響，因此，高職體育老師運用模塊教學(xué)時也應(yīng)不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高自身的綜合體育水平，以為學(xué)生展現(xiàn)更加精彩的課堂。

以職業(yè)啦啦操為例，在高職體育老師授課過程中，學(xué)生很難將一個動作熟練掌握，所以模塊教學(xué)就起到了至關(guān)重要的作用。體育老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體把啦啦操按照模塊內(nèi)容的樣式進行錄制，以視頻的方式呈現(xiàn)出來，隨之將它發(fā)布到體育學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生查看。當(dāng)學(xué)生看視頻時，不僅可以充分觀察老師的動作，也使學(xué)生了解自己所需的舞蹈動作。采用模塊教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操具有實時性和可控性，也能提高學(xué)生啦啦操動作的標準度。最重要的是，當(dāng)老師按照模塊內(nèi)容為之錄制視頻時，學(xué)生可以自己觀看、認真鉆研，了解啦啦操學(xué)習(xí)規(guī)律，進而提高自主學(xué)習(xí)能力和體育整體學(xué)習(xí)水平。

（四）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

長此以往，我國在校高職體育老師都在努力完善教學(xué)方式，以期能有效提高學(xué)生對體育知識的了解。但是在真正的實踐教學(xué)中仍存在無法及時有效處理教學(xué)問題的情況，也無法真正提高教學(xué)質(zhì)量，為跟上當(dāng)今教育步伐，高職體育教學(xué)改變教學(xué)方法迫在眉睫。

應(yīng)對此前教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)采用不同的教學(xué)方式——模塊教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以體育中學(xué)習(xí)交際舞與武術(shù)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在課堂教學(xué)中宣告此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與紀律要求;接著講述本校體育運動概況，告知學(xué)生學(xué)校體育教學(xué)的目的、意義。當(dāng)教學(xué)開始時，首先讓學(xué)生了解交際舞、武術(shù)的有關(guān)知識，對交際舞、武術(shù)有一個初步的認識;接著為學(xué)生講述方法，使學(xué)生初步掌握交際舞、武術(shù)的基本技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)能力。此種教學(xué)模式不僅不能吸引學(xué)生興趣，反而會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴重阻礙老師教學(xué)質(zhì)量的提升。以現(xiàn)在的模塊教學(xué)為方式方法，教學(xué)中老師可以根據(jù)模塊的內(nèi)容為學(xué)生播放精彩片段或是當(dāng)下熱門電影、電視中有關(guān)交際舞、武術(shù)的短片，讓學(xué)生通過對影片的觀賞，對交際舞、武術(shù)有初步了解，接著老師可以根據(jù)模塊內(nèi)容讓學(xué)生進行自主聯(lián)系，或者讓學(xué)生對剛才觀看的影片進行創(chuàng)新，使學(xué)生的奇思妙想能夠通過課堂表現(xiàn)出來，這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也能更好地學(xué)習(xí)體育技能，提高老師教學(xué)質(zhì)量。另外，通過此種方式的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對高職體育功利性的看法，從而營造更好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中采用模塊教學(xué)是不可忽視的環(huán)節(jié)。通過模塊教學(xué)，不僅可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也能通過模塊學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在日后的體育技能學(xué)習(xí)中得到進步。最后，通過模塊教學(xué)，不僅可以使老師的教學(xué)方式緊跟時代要求，也可為學(xué)生提供有趣的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，也可提高學(xué)校整體體育教學(xué)質(zhì)量，使模塊教學(xué)下的高職體育教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

[1]鄧凱.“模塊教學(xué)”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].廣東蠶業(yè)，2019（2）.

[2]宋亮亮，康偉.“模塊教學(xué)”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（6）：75-77.

[3]林淑冰.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實踐分析[J].現(xiàn)代交際，2017，000（13）：169.

[4]石陸.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實踐分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（2）：102-103.

◎編輯 馮永霞