高職裝備制造專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索

黃小良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)制造業(yè)從傳統(tǒng)粗放型向智能制造型轉(zhuǎn)變， 社會(huì)對(duì)高職改革發(fā)展提出了迫切要求。裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生為本、圍繞人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、多元化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式為特色的裝備制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)區(qū)域轉(zhuǎn)型升級(jí)人才支撐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?裝備制造;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0040-02

一、引言

高端裝備制造產(chǎn)業(yè)一般是指裝備制造業(yè)的高端領(lǐng)域，主要表現(xiàn)在三方面：1.處于價(jià)值鏈高端，具有高附加值的特征;2.技術(shù)含量高，表現(xiàn)為知識(shí)、技術(shù)密集，體現(xiàn)多學(xué)科和多領(lǐng)域高精尖技術(shù)的傳承;3.產(chǎn)業(yè)鏈占據(jù)核心地位，其發(fā)展水平?jīng)Q定產(chǎn)業(yè)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)力。工信部在《裝備制造人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》中提出，我國(guó)還不是裝備制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在四個(gè)主要差距，其中之一是經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝精湛的高技能人才緊缺，這已成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，以適應(yīng)先進(jìn)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、智能制造使裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉融合

我國(guó)實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，需要大量復(fù)合型人才——實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力、智能制造理念清晰等。以智能制造為特征的轉(zhuǎn)型升級(jí)促使裝備不斷復(fù)雜化，需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與工程技術(shù)相互滲透，形成多專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

裝備制造業(yè)作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的引領(lǐng)者，新技術(shù)、新工藝、新材料等應(yīng)用更新周期不斷加快，對(duì)從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及崗位適應(yīng)能力要求會(huì)更高。高職院校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，重構(gòu)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容，更好地適應(yīng)先進(jìn)裝備制造業(yè)的發(fā)展需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、工程化

裝備制造包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理和運(yùn)行維護(hù)等內(nèi)容，要求人才具備選擇與集成各種技術(shù)、組織與協(xié)調(diào)各類(lèi)資源的能力，所以結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作是教學(xué)改革的必然選擇，是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并逐步形成工程理念的重要途徑。綜觀(guān)現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)“碎片化”現(xiàn)象比較多，不能很好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系化。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)該符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)行的系統(tǒng)性，將系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中，有利于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，劃分實(shí)踐教學(xué)層次和重點(diǎn)，將人才培養(yǎng)規(guī)律性貫穿教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的校企文化差異

“學(xué)生”和“員工”在對(duì)待完成實(shí)踐項(xiàng)目的態(tài)度上是存在差異的。學(xué)生身份往往只注重“是否完成”，而企業(yè)員工則更注重“高質(zhì)量完成、經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)”，既掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)之一是要培養(yǎng)優(yōu)良人文內(nèi)涵的、具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、裝備制造人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）依據(jù)智能制造技術(shù)的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，逐漸暴露出的工程問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景以及個(gè)性化需求日益提升。但是目前教學(xué)中大多是以專(zhuān)業(yè)為基本單元的組織模式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)置表現(xiàn)為單一化，與現(xiàn)代制造業(yè)人才需求不相符。所以要以裝備制造業(yè)中產(chǎn)品和產(chǎn)品線(xiàn)開(kāi)發(fā)、裝備和集成過(guò)程、工藝設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制造、產(chǎn)品改進(jìn)等環(huán)節(jié)為主線(xiàn)，在教學(xué)體系中形成對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)化過(guò)程，并根據(jù)裝備制造業(yè)各環(huán)節(jié)對(duì)人才能力素質(zhì)的差異化需求，盡快構(gòu)建多樣性并可拓展的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模塊，以此架構(gòu)融理論和實(shí)踐為一體的現(xiàn)代制造實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）對(duì)接行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，運(yùn)用“協(xié)同育人”的實(shí)踐教學(xué)方式

依托校企、科研院所共建的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)品的生命周期，將現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)技術(shù)、工藝、生產(chǎn)問(wèn)題融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合技能競(jìng)賽，采取“平臺(tái)共享、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽學(xué)結(jié)合”的途徑形成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式。

四、實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

（一）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

我校屬于地方高職，人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“學(xué)以致用、能力優(yōu)先”，注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照裝備制造業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，重新梳理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)和技能訓(xùn)練并重、具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的實(shí)踐單元培養(yǎng)模塊?；A(chǔ)實(shí)踐主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，所設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容普遍具有一定的靈活性。在實(shí)踐內(nèi)容的選取上，打破多年傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，通過(guò)合作企業(yè)，了解行業(yè)中使用較多的工具、軟件和技術(shù)，并納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。校內(nèi)綜合、創(chuàng)新實(shí)踐主要指畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐基地承擔(dān)的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及其他項(xiàng)目。目的是讓學(xué)生在具備一定的動(dòng)手能力后，進(jìn)一步得到系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，并在實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了吸引更多的學(xué)生參與到綜合、創(chuàng)新實(shí)踐中，將這一環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案中，考慮到學(xué)生的差異，綜合、創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和形式體現(xiàn)多元化。

（二）完善課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容

以協(xié)同育人平臺(tái)為載體，以完成項(xiàng)目、解決問(wèn)題為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方面要打破傳統(tǒng)單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的模式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的交互性、創(chuàng)造性和系統(tǒng)性，逐步形成完整的裝備制造概念。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生選擇和集成多領(lǐng)域技術(shù)、組織協(xié)調(diào)和融合創(chuàng)新的能力，從而實(shí)施以應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)為主線(xiàn)的全周期多樣化的課程內(nèi)容體系改革。

（三）將最新技術(shù)、生產(chǎn)工藝、實(shí)際工程問(wèn)題融入教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)接職業(yè)崗位群、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接工作過(guò)程。增設(shè)3D打印、精雕、反求測(cè)量等數(shù)字化制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解增材制造、特種制造等當(dāng)前最新加工技術(shù)進(jìn)展，開(kāi)闊視野，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最終提高綜合創(chuàng)新能力。為降低制造裝備研發(fā)、制造的成本，縮短其周期，運(yùn)用數(shù)字化仿真技術(shù)越來(lái)越多。借助數(shù)字化仿真技術(shù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與項(xiàng)目訓(xùn)練，能大大提高學(xué)生的應(yīng)用水平，提升職業(yè)崗位適應(yīng)能力。

（四）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐平臺(tái)，培育智能工匠

我校先后與浙江大學(xué)臺(tái)州研究院、浙江工業(yè)大學(xué)臺(tái)州研究院、中科院應(yīng)用技術(shù)臺(tái)州推廣中心建立密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，相關(guān)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)成立《工業(yè)機(jī)器人與智能制造生產(chǎn)線(xiàn)集成推廣應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心》，依托產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新載體、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)的目的，教學(xué)就是實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生在參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)，徹底實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合;同時(shí)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，提升科技研發(fā)等社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)“教融于產(chǎn)，產(chǎn)促進(jìn)研”的產(chǎn)學(xué)研目標(biāo)。

（五）適應(yīng)智能制造時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在智能制造時(shí)代，體現(xiàn)出信息技術(shù)和工業(yè)技術(shù)的高度交織融合，所以人才得創(chuàng)新能力非常重要。《中國(guó)制造2025》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的戰(zhàn)略方針，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)被放在首要位置，這也是中國(guó)制造業(yè)的革命性變革。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，必須要盡快適應(yīng)智能制造時(shí)代;教師要在實(shí)踐教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)辦各種技能、創(chuàng)業(yè)大賽促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是裝備制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要的環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要載體，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。為了滿(mǎn)足裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和管理制度，與市場(chǎng)接軌，更新觀(guān)念，提升實(shí)踐教學(xué)水平，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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◎編輯 鄭曉燕