企業(yè)文化融入職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究

張興科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，需要大量高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型人才的重任，為使培養(yǎng)的人才緊密符合企業(yè)需求，積極探索校園文化中融入企業(yè)文化的方法與途徑，對(duì)校企合作中典型的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與研究，對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，以期達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)和要求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校園文化;企業(yè)文化;學(xué)生;素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0032-02

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。為使學(xué)校人才培養(yǎng)適合企業(yè)需求，最好的培養(yǎng)模式是采取職業(yè)院校、企業(yè)雙主體共同育人模式，將校園文化融入企業(yè)文化，推進(jìn)職業(yè)院校的職業(yè)特色的校園文化建設(shè)，使學(xué)生在有濃濃企業(yè)文化氛圍的校園學(xué)習(xí)生活中思想接受洗禮、能力得到提升。

一、職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的方法與途徑

（一）校園環(huán)境中引入企業(yè)文化增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，因此，職業(yè)院校的校園環(huán)境應(yīng)與培養(yǎng)職業(yè)人的環(huán)境相吻合，它既要具備高校園林式優(yōu)美校園的風(fēng)格，也要借鑒企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境，使二者在職業(yè)院校校園中相融相通，使學(xué)生在校企相融的校園環(huán)境中既接收文化、文明的教育熏陶，又在潛移默化中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣。在將企業(yè)文化引入校園環(huán)境時(shí)，學(xué)院應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，院、系、班級(jí)協(xié)調(diào)布局。學(xué)院聚焦的是全院校園文化與學(xué)院主干專(zhuān)業(yè)群企業(yè)文化的引入，可以把企業(yè)的文化元素引入學(xué)院的文化長(zhǎng)廊、宣傳欄等。各系聚焦的是專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)的文化對(duì)接，可以在系教學(xué)樓中展示專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成果、校企合作的成果、企業(yè)的職能機(jī)構(gòu)、員工的發(fā)展路線等。班級(jí)聚焦的是員工精神、企業(yè)格言、崗位規(guī)章制度等宣傳。通過(guò)不同層次企業(yè)文化的融入，校園每個(gè)角落將會(huì)有濃郁的企業(yè)文化氛圍，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于形的良好教育效果。

（二）學(xué)院與企業(yè)合力提升學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)技能

1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。本著“專(zhuān)業(yè)共建，師資共享，資源共享，學(xué)生共育”的原則，高職學(xué)院在人才培養(yǎng)方案與企業(yè)共同制訂時(shí)可發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)不同的崗位群確定學(xué)生的能力要求，根據(jù)崗位能力分析學(xué)生所需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，根據(jù)知識(shí)與能力要求分析需開(kāi)設(shè)的課程。課程體系確定后，再制定課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力要求與具體工作崗位密切關(guān)聯(lián)，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)要考慮知識(shí)的完整性，更要在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)崗位知識(shí)與能力要求，并且課程的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)共同評(píng)價(jià)。

2.校企共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為滿(mǎn)足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，需要把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)得接近企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境，可通過(guò)校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所方式，既能幫助學(xué)校解決部分資金問(wèn)題，還能把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得與企業(yè)真實(shí)環(huán)境相接近，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地更貼近實(shí)際。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)時(shí)，可以引入企業(yè)真實(shí)的案例，使學(xué)生所學(xué)與所用結(jié)合，既方便學(xué)生掌握企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，又能提高學(xué)生的興趣度并增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力。還可以把企業(yè)的部分生產(chǎn)業(yè)務(wù)引入學(xué)校，由企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)加工，學(xué)生就有了雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，這無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的責(zé)任感、使命感，對(duì)自身的要求會(huì)在無(wú)形中得以提升。

3.學(xué)校與企業(yè)師資共享。職業(yè)院校教育中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，因職業(yè)教育的特殊性，要求教師教學(xué)過(guò)程中既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要傳授學(xué)生實(shí)踐技能，因此專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。而職業(yè)院校教師多數(shù)來(lái)自本科院校的本科生或研究生，盡管教師理論知識(shí)較豐富，但普遍實(shí)踐能力有所欠缺，因此可以把教師派往企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師到企業(yè)去可以參與產(chǎn)品研發(fā)，也可從事生產(chǎn)實(shí)踐，從而提升企業(yè)實(shí)踐技能。另外，大多數(shù)的大中型企業(yè)也有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)自己的員工，企業(yè)也需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的中青年教師為他們擔(dān)負(fù)一些培訓(xùn)任務(wù)，因此教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程時(shí)可以承擔(dān)一定的培訓(xùn)工作，為企業(yè)分擔(dān)一些壓力。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)一些項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)或?qū)W生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，可請(qǐng)企業(yè)管理人員及一線技術(shù)骨干人員參課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，也可請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任客座教授為學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)講座和師資培訓(xùn)等。

4.學(xué)校與企業(yè)共建共享教學(xué)資源。做好職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，既是《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中所提出的提高職業(yè)院校業(yè)教育信息化水平的重要抓手，也是利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效措施，該舉措有利于推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。校企共建教學(xué)資源時(shí)，可以把企業(yè)的項(xiàng)目、案例融入課程建設(shè)中，甚至把企業(yè)的仿真環(huán)境融入課程建設(shè)。建成后的課程既可為教師提供信息化教學(xué)服務(wù)，又可為企業(yè)員工培訓(xùn)、進(jìn)修使用，也可在社會(huì)推廣使用。

（三）課外活動(dòng)中融入企業(yè)文化提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)

課外活動(dòng)是職業(yè)院校校園文化的重要載體，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重要作用，職業(yè)院校校園課外活動(dòng)應(yīng)融入一些企業(yè)文化，鍛煉與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際交往能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，以符合職業(yè)院校校園課外活動(dòng)的職業(yè)特點(diǎn)。校園課外活動(dòng)融入企業(yè)文化的形式有很多，可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀;可以舉辦企業(yè)命題的作品設(shè)計(jì)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng);通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道;可以舉辦產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、溝通能力與人際交往能力。職業(yè)院校通過(guò)多種形式開(kāi)展融入企業(yè)文化的課外活動(dòng)，既能拉近與企業(yè)的距離，也能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究

校園文化融入企業(yè)文化打造學(xué)生核心素養(yǎng)一般采用校企合作方式，目前各高職院校均與企業(yè)開(kāi)展多種形式的校企合作，但各高職院校采用更多的還是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的一種校企雙主體聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)模式。

（一）訂單式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立了求真務(wù)實(shí)態(tài)度和精益求精的工匠精神。企業(yè)最注重的是產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞直接影響產(chǎn)品在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)中最常見(jiàn)的一句格式是“質(zhì)量就是生命，質(zhì)量就是效益”。訂單班高職學(xué)生將來(lái)從事的是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位，要求學(xué)生在校時(shí)必須將企業(yè)生產(chǎn)與管理規(guī)范變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和管理行動(dòng)，這來(lái)不得半點(diǎn)疏忽和馬虎，因此在全面的質(zhì)量意識(shí)灌輸下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中也會(huì)逐漸改掉粗心大意、不拘細(xì)節(jié)的壞習(xí)慣，逐漸改變成求真務(wù)實(shí)、注重細(xì)節(jié)、高度敬業(yè)的具有工匠精神的準(zhǔn)職業(yè)人。

2.提升了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，任何一個(gè)較大的工作任務(wù)都不可能由一個(gè)人完成，需要該部門(mén)多人協(xié)作或不同部門(mén)的多人協(xié)作完成，因此企業(yè)在實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)中會(huì)穿插一些活動(dòng)，也會(huì)改變?cè)葐我坏睦蠋熤v學(xué)生聽(tīng)的授課方式。如在山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)想訂單班的課程中，聯(lián)想職業(yè)能力建設(shè)課中加入了產(chǎn)品銷(xiāo)售與服務(wù)內(nèi)容，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的商務(wù)談判和銷(xiāo)售技巧;在聯(lián)想的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師是會(huì)圍繞任務(wù)，由學(xué)生相互討論任務(wù)實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極思考、勇于發(fā)言、相互協(xié)作、相互促進(jìn)。

3.提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。訂單班學(xué)生一般入校便與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就業(yè)基本得到保障。訂單班學(xué)生在校期間就可以接受到校企聯(lián)合為學(xué)生打造的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)課，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);訂單班實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目一般來(lái)自真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)接受企業(yè)工程師指導(dǎo)，提升了學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)期間可以到企業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可以立刻上崗工作，有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（二）高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策

“訂單式”人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題：在“訂單式”人才培養(yǎng)中，也存在學(xué)校過(guò)于依賴(lài)企業(yè)，缺乏與企業(yè)的有效溝通和協(xié)調(diào)，缺乏人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，沒(méi)有盡到校企共建、校企共管、校企共育的應(yīng)盡職責(zé)。企業(yè)有開(kāi)展訂單班的意愿，既有為企業(yè)培養(yǎng)定向人才的現(xiàn)實(shí)需要，也有經(jīng)濟(jì)利益的考量，企業(yè)出于成本考慮，一方面給訂單班最低限度的硬件投入，在師資方面，部分專(zhuān)業(yè)課應(yīng)由企業(yè)工程師或技術(shù)骨干承擔(dān)，但抽調(diào)企業(yè)人員實(shí)施教學(xué)會(huì)影響企業(yè)正常的生產(chǎn)與管理，企業(yè)派企業(yè)員工到校實(shí)施教學(xué)的意愿較低。訂單班培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)需求而訂制培養(yǎng)的學(xué)生，但人才培養(yǎng)過(guò)于依托崗位而使學(xué)生的知識(shí)面變窄，技術(shù)技能單一，也忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

“訂單式”人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的對(duì)策：學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立一套制度體系和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范雙方的責(zé)任與義務(wù)。促進(jìn)校企合作訂單班整體運(yùn)行和評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立，促進(jìn)校企合作雙方實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。做好人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，既要考慮學(xué)生“德、勤、能、技”全面發(fā)展，也要兼顧企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力的培養(yǎng)要求;在課程體系設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)時(shí)，既要把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)融入課程，也要注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，保障學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。

三、研究存在的不足及需要改進(jìn)的地方

在對(duì)職業(yè)院校企業(yè)文化融入職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究中，由于研究面較廣，很難面面俱到，下一步可針對(duì)具體院校甚至具體專(zhuān)業(yè)展開(kāi)具體分析，在研究職業(yè)院校校企文化融合對(duì)學(xué)生核心能力提升的作用時(shí)，除對(duì)在校生能力培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出更加科學(xué)的校企合作方案。

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◎編輯 武生智