將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入技能教學(xué)過程中的模式研究

顧麗敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)素養(yǎng)是在進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，而高職院校是高技能應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是制造業(yè)人才，更需強(qiáng)調(diào)一絲不茍、精益求精的“工匠精神”，在技能教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)教育的最佳途徑，因此在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、操作項(xiàng)目等每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須滲透貫徹 “工匠精神”，為社會(huì)培養(yǎng)真正具有高尚職業(yè)道德素養(yǎng)的新型制造業(yè)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素養(yǎng);工匠精神;制造業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0030-02

2019年8月27日，在第45屆世界技能大賽上，年輕的中國選手連戰(zhàn)皆捷，在數(shù)控銑、焊接2個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了金牌“三連冠”，刷新了中國世賽成績(jī)的歷史記錄。2019年9月23日，習(xí)近平總書記作出重要批示，向我國參賽選手和從事技能人才培養(yǎng)工作的同志們致以熱烈祝賀，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要，要健全技能人才培養(yǎng)，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。

2019年3月5日，李克強(qiáng)總理做《政府工作報(bào)告》，明確指出今年高職院校要擴(kuò)招100萬人，并鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生，退役軍人，下崗工人和農(nóng)民工報(bào)考，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！秶抑虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，高技能人才培養(yǎng)要以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心;《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）也提到，要把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

在政策層面不斷重視高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代背景下，尤其是目前高精尖制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正做到大國工匠“修技更修心”，對(duì)中國未來制造業(yè)的發(fā)展走向具有舉足輕重的作用。

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)失重不平衡

目前，企業(yè)對(duì)人才的要求既要有較高的職業(yè)技能，又需要有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的職業(yè)行為規(guī)范、踏實(shí)的工作作風(fēng)等，但從一些企業(yè)反饋來看，在“90后”畢業(yè)生中廣泛存在一種現(xiàn)象，即“一言不合就走人”，有的甚至連工作交接都不做，讓企業(yè)的HR難以招架。這種現(xiàn)狀歸根結(jié)底在于學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了修技同時(shí)更需修心，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面關(guān)注很少，高職院校的一些專業(yè)簡(jiǎn)單地將職業(yè)素養(yǎng)理解為職業(yè)道德，甚至將其歸至思政課范疇，忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，即使學(xué)生技術(shù)再高也缺乏提升和發(fā)展的空間。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵理解有所偏頗

職業(yè)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)具有養(yǎng)成性和延續(xù)性。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與知識(shí)和技能汲取過程有所不同，需要在與職業(yè)環(huán)境的互相融合中，通過直接感知、主觀思考、操作模仿以及改進(jìn)反饋等多種途徑形成的閉環(huán)流程中逐漸獲得的，具有明顯的養(yǎng)成性特點(diǎn)。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到充分的重視，但目前高職院校的生源有很多是高考成績(jī)并不理想的學(xué)生，他們本著學(xué)一技之長(zhǎng)立足社會(huì)的理念，把重心學(xué)習(xí)放在“技”上，而學(xué)校也簡(jiǎn)單地將職業(yè)素養(yǎng)理解為開展講座，安全宣傳，操作規(guī)范，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)理解很模糊，沒能在日積月累的技能訓(xùn)練中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致自身定位與企業(yè)需求之間有一定的偏差，不能順利融入社會(huì)。

二、工匠精神下職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職教育重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，向社會(huì)輸送能夠滿足行業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)用型技能人才。在對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研反饋中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在用人時(shí)往往更加注重畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，包括社會(huì)適應(yīng)性、人際交往能力、自學(xué)能力。個(gè)人技術(shù)能力企業(yè)能花成本和精力培養(yǎng)，而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)浸透著個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，一時(shí)間往往很難改變，因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生各個(gè)階段都顯得尤為重要，難度也更大。

職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。職業(yè)態(tài)度指的是工人對(duì)自己職業(yè)的看法及工作中的行為舉止。在高精尖的制造業(yè)中，職業(yè)態(tài)度顯得尤為重要，用“失之毫厘謬以千里”來形容可謂十分貼切，因此尤其需要一絲不茍、精益求精的“工匠精神”，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)格把控，做到一絲不差，對(duì)技藝的追求做到盡善盡美，讓學(xué)生在追求質(zhì)量精度完美的技能演練過程中更好地認(rèn)清自己，端正自己的職業(yè)態(tài)度，形成敬業(yè)、樂業(yè)、專注的工作態(tài)度，從而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)指的是一個(gè)人在特定的工作環(huán)境和職業(yè)崗位中形成的一種職業(yè)思想和觀念，良好的職業(yè)意識(shí)可以提高工作效率，提升工作滿意度和幸福感。而“工匠精神”是一種精益求精的思想觀念，若能將“工匠精神”貫穿整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，則可以使畢業(yè)生在今后的工作崗位上成為一個(gè)技藝精湛、精益求精的能工巧匠。

三、“工匠精神”引領(lǐng)下職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

工匠精神是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的力量，是專業(yè)技術(shù)人員身上展現(xiàn)出的敬業(yè)專注、精益求精、持續(xù)創(chuàng)新的工作態(tài)度。打造培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)、高專業(yè)技能的技術(shù)人才是每個(gè)高職院校的責(zé)任和使命。