幼兒運動退縮行為干預案例研究

黃哲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒運動退縮屬于社會退縮的研究范疇，選取幼兒園中三個典型個案，分析其運動退縮的成因、行為特點及主要影響，采用多重基線設計的研究方法，通過多種行為干預措施的相互結(jié)合，配合游戲開發(fā)、家園合作改善幼兒運動退縮行為，增強社會適應能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒;運動退縮;實驗設計;行為矯正

[中圖分類號] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0018-02

一、問題的提出

幼兒運動退縮是指在幼兒園階段排除由于身體健康、個人體質(zhì)等原因在體育鍛煉、游戲、競賽等需要良好參與性、互動性、堅持性等活動中表現(xiàn)出來的退縮行為。此類兒童身體健康，喜靜不喜動，在晨間體育鍛煉、自由活動、健康領(lǐng)域教學活動中表現(xiàn)出不愿參與、不敢參與、動作遲緩、耐力及堅持性較差等特征，進而引發(fā)低自尊、低比率、體質(zhì)較弱或者肥胖、社會適應困難等相關(guān)問題。

《幼兒園教育指導綱要》中對“健康”領(lǐng)域的目標中明確：以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。在幼兒階段，運動退縮比較常見，性格因素固然是其中之一，但是主動意識的培養(yǎng)以及引導策略更為重要。如何運用有效的行為干預措施配合游戲開發(fā)、家園合作等手段積極探索改善幼兒運動退縮的方法，使幼兒社會適應性增強是本文主要討論的內(nèi)容。

二、案例描述

（一）案例的選取

本研究選取杭州市西湖區(qū)某甲級幼兒園小班和中班班各一名幼兒進行追蹤研究。研究對象的選取遵循科學的原則，在幼兒園選取小班和中班各一個班級發(fā)放問卷，由其主班教師和副班教師針對本班幼兒分別填寫問卷，用以檢驗其評價的一致性程度。問卷采用“幼兒社會行為教師評價問卷”，并進行了相應的修改。在兩個班級中分別挑選出兩名得分最高的兒童作為備選對象，最后每個年齡組選出一名共兩名幼兒作為研究對象。

（二）案例描述

案例1：點點，小班幼兒，比較害羞，在運動方面，他也會表現(xiàn)出害怕、退縮的現(xiàn)象。比如要嘗試攀爬網(wǎng)的時候，他一聽就會往后退，嘴里喊著“不要，不要”。在爬的過程中，他的面部表情和身體也會比較僵硬，緊張，速度相對于大部分孩子來說比較緩慢。在其他運動方面也是如此，邀請他的時候，他總是面露害怕，恐慌之色。

案例2：欣欣，中班幼兒。欣欣是一個文靜的女孩兒，平時活潑可愛，可一到運動的時候就打退堂鼓，特別對于登高、攀爬類的運動更是畏難情緒明顯。一次孩子們利用梯子木架等材料搭建挑戰(zhàn)路線，梯子架在兩個大約有半米高度的架子上，這是整個挑戰(zhàn)路線中最有難度的地方。當欣欣接近架高的梯子的時候，看到下面的高度，馬上蹲了下來，一步都不肯向前走了。無奈，老師只好把她抱下來，因為她連轉(zhuǎn)身都害怕。

（三）問題成因及行為影響

從以上選取的兩個典型案例我們看到，他們都有一個共同點，那就是運動退縮。運動退縮可以發(fā)生在任何年齡段，比如幼兒階段在游戲中的恐懼、畏難情緒;小學階段運動成績差、害怕上體育課，怕被人嘲笑;成人階段不愛運動、堅持性差等。雖然由于個體性格特點不同，導致有人喜靜，有人喜動，但并不意味著性格不同就無法完成與其年齡相適應的體育訓練，這既需要形成整體的環(huán)境氛圍，更需要榜樣的力量以及教師正確的引導，父母及老師的過分保護會使幼兒處于處處謹小慎微的情境下，特別是男孩缺乏勇敢的精神，缺乏男孩氣魄，缺乏勇于擔當?shù)呢熑胃小Ｔ诔砷L過程中，善良、勇敢、積極探索都是必不可少的，因此，在幼兒階段我們就要打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒發(fā)展健全的人格，這對其的社會性發(fā)展是十分重要的。

三、實驗設計

本研究選取具有相同背景即“運動退縮”問題的兩個典型案例，其行為特點比較一致，因此采用多重基線設計。根據(jù)《幼兒社會行為教師問卷》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)我們把它分為運動時長、完成比率、信心指數(shù)三個維度，以此作為觀察記錄、效果分析的重要依據(jù)。實驗選取晨間鍛煉容易引發(fā)大量運動的時間段，在此時間段能夠有比較充足的時間對研究對象進行觀察和記錄，記錄工作由實習生團隊分工完成。

基線期：5～7天，在不加任何干預的情況下，根據(jù)三個維度選取晨間活動典型任務對研究對象進行觀察記錄。處理期，20天，在此期間通過強化法、榜樣法、代幣制等行為改變策略，增進幼兒運動時長、完成比率，增強勇敢、自信，激發(fā)正向內(nèi)心體驗。

四、干預措施

1.正強化。為了保證研究的準確性，能夠達到理想的實驗條件，我們首先要保證每天能夠在8點半到9點半之間對研究對象開展一個小時的觀察。我們積極爭取家長的配合，使幼兒8點半之前準時入園，為此我們采取了發(fā)放運動小達人卡片以鼓勵準時入園的兒童。當幼兒在運動過程中出現(xiàn)畏難、膽怯、堅持性差等情況就給言語強化和鼓勵，完成率高則給予正強化物。

2.榜樣法。采取小組合作的方式，選取以研究對象為核心的三人小組，通過其他兩位成員的榜樣示范作用給幼兒積極的引導和示范，增強同伴協(xié)作互助、增進親社會行為，還可以選取在日常活動中研究對象的優(yōu)勢項目去幫助同伴，以增強其自信心，從而輻射到運動領(lǐng)域。

3.代幣制。在晨間活動時間，根據(jù)幼兒年齡不同分別選取難度稍有差別的固定任務和自由任務，有目的地引導幼兒完成固定任務，以觀察記錄其完成情況，維持一周，每周可更換一項固定任務。當幼兒順利完成固定任務給予強化物以及獎牌，四周時間結(jié)束，用“獎牌”數(shù)換取相應的獎品。自由任務可選取固定任務以外并帶有一定難度的其他游戲，如果完成情況良好給予正強化物。

五、結(jié)果分析與建議

（一）結(jié)果分

經(jīng)過三個階段的觀察及實驗處理，我們看到，從運動時長、完成比率和信心指數(shù)三個維度對實驗前后數(shù)據(jù)進行對比分析得出，兩個案例的運動退縮行為明顯改善，運動時間有所增長、完成比率有了很大提升，在這個過程中，增強了幼兒對運動的信心，采用多重基線設計，最大程度避免案例之間的相互干擾，先后介入實驗條件，也能夠更清晰地反應實驗所產(chǎn)生的效果。

（二）討論

對于行為矯正方法的運用旨在通過實驗設計發(fā)揮其最大效用，在一個研究中往往是多種方法配合使用，才能達到理想效果。另外，幼兒園開發(fā)的一系列有針對性的游戲和體育活動也從另外一個側(cè)面起到了很好的輔助作用。本研究雖然取得了一定的效果，但在問卷設計、實驗設計、觀察的有效性方面還有提升的空間，另外，由于時間關(guān)系，我們并沒有進行追蹤期的研究，這些都需要在以后的研究中改進。

參考文獻：

[1]呂靜.兒童行為矯正[M].杭州：浙江教育出版社，1992.

[2]趙一錦.幼兒社會退縮教育干預的多基線實驗設計研究[D].廣州：廣州大學，2016.

◎編輯 武生智