探究體育院系體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)

楊方友

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于體育院系體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行研究，首先分析田徑專項(xiàng)教學(xué)能力的概念，其次闡述當(dāng)前體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，提出有效的培養(yǎng)策略，其內(nèi)容包含：注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)基本能力、注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合教學(xué)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力等，希望能為體育院系體育教育專業(yè)教學(xué)改革，提供相關(guān)些許參考依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體育院系;田徑;教學(xué)能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0220-02

所謂田徑教學(xué)能力，表達(dá)的含義是指教師能夠根據(jù)田徑教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)方法和教材內(nèi)容，向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)和技術(shù)方面的總稱。特別針對(duì)體育院系體教專業(yè)的學(xué)生而言，在其畢業(yè)后會(huì)從事中小學(xué)等體育教學(xué)工作，所以，此階段培養(yǎng)田徑專項(xiàng)教學(xué)能力尤為重要，會(huì)直接關(guān)系到中小學(xué)生是否能正確認(rèn)識(shí)田徑，是否能積極參與田徑運(yùn)動(dòng)有著直接聯(lián)系。基于此，將針對(duì)體育院系體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，展開以下分析。

一、田徑專項(xiàng)教學(xué)能力的概念分析

教師自身具備的教學(xué)能力，是指教師能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，順利完成教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)，教師不僅屬于教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是該項(xiàng)活動(dòng)的管理者，除了要在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置以外，還需要具有完善的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位要求。除此之外，教學(xué)能力還是教師應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且不僅會(huì)在知識(shí)和技術(shù)傳授的過程中有所體現(xiàn)，還會(huì)在對(duì)教材的理解運(yùn)用能力及其組織教學(xué)能力等方面進(jìn)行體現(xiàn)[1]。因此，根據(jù)田徑專項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)況可看出，教師應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)組織能力、理解運(yùn)用教材能力以及科研能力等。

二、體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想存在的問題

學(xué)生對(duì)田徑現(xiàn)狀的了解和學(xué)生的綜合教學(xué)實(shí)踐可看出，因遭受傳統(tǒng)觀念的影響，促使很多人都把田徑教學(xué)和競(jìng)技田徑競(jìng)賽當(dāng)作相同教學(xué)形式，沒能充分意識(shí)到田徑課與競(jìng)技性田徑運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別，而且學(xué)生也因長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)觀念影響，使學(xué)生對(duì)田徑課失去參與興趣。基于此，針對(duì)體育院系體育教學(xué)專業(yè)的田徑教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“健康第一”的思想為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑的興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)終身體育的目的。

（二）目標(biāo)定位存在的問題

相比較其他運(yùn)動(dòng)教學(xué)而言，田徑不僅具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，同時(shí)還屬于挑戰(zhàn)極限能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，但據(jù)目前田徑教學(xué)現(xiàn)況可看出，部分院系都把教學(xué)目的設(shè)定成為提高技能和身體素質(zhì)發(fā)展，并沒有意識(shí)到體育專業(yè)田徑教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生終身體育意識(shí)的重要性，使部分學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目，存有的印象是累、枯燥等，最終導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，甚至還存有嚴(yán)重的消極態(tài)度[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)如今，大多數(shù)體育院系的田徑教學(xué)內(nèi)容，都是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生開展授課，而且教材中的內(nèi)容，也是以競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)學(xué)習(xí)和提高自身身體素質(zhì)為主，基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，這些內(nèi)容已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，不僅沒能打破固有的運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系，更是存有實(shí)用性不高、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等問題。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，還存有教學(xué)方法老化、教學(xué)模式程序化等問題，在一定層次上阻礙了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響教學(xué)效果。

（四）組織形式存在的問題

由于田徑項(xiàng)目在教學(xué)中，存有技術(shù)性強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大等特點(diǎn)，所以導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中，過于注重理論方面的講解和示范，忽視了大學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，最終導(dǎo)致學(xué)生不具備充足的練習(xí)時(shí)間。除此之外，以往的體育教學(xué)程序，還存有千篇一律、一成不變等問題，可以從“分組形勢(shì)教學(xué)”中看出[3]。而且據(jù)目前現(xiàn)有的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言，只是在評(píng)價(jià)體系中注重考試評(píng)價(jià)，并沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)加大重視，最終導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)與健康第一的指導(dǎo)思想出現(xiàn)相悖論，無法通過成績(jī)獲取到個(gè)體的真實(shí)性。

三、體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

基于體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，在指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容等方面存在的問題為依據(jù)，對(duì)體教專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的策略，展開較為深入的分析，其內(nèi)容包含：注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)基本能力、注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合教學(xué)能力、注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力等，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的基本能力

在正式開始田徑專項(xiàng)課程之前，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并且也擁有一定的專業(yè)知識(shí)和技能積累，可見，在一定層次上為田徑專項(xiàng)課提供了必要基礎(chǔ)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，除了需要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如，可以有目的、有規(guī)律地在教學(xué)中，組織安排學(xué)生輪流練習(xí)口令，或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織、有紀(jì)律地編寫活動(dòng)以及活動(dòng)內(nèi)容，在此過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步落實(shí)，并且還需要教師對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，最終形成教學(xué)中需要的基本教學(xué)能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在教學(xué)體系中，教師發(fā)揮的作用就是把知識(shí)以學(xué)生能接受的形式傳授給學(xué)生。所以，不僅要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)并儲(chǔ)存，還需要讓學(xué)生掌握知識(shí)的傳輸和使用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。眾所周知，表達(dá)能力可分為講述表達(dá)能力和文字表達(dá)能力兩種，（1）針對(duì)講述表達(dá)能力而言，需要多在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生通過集體回答或個(gè)別回答的方式，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力;（2）針對(duì)文字表達(dá)能力而言，則需要對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行抽查，并在抽查之后講解動(dòng)作主要過程、要點(diǎn)及其要求等，此外，還要讓其他學(xué)生進(jìn)行分析，不僅會(huì)口頭表達(dá)，還能做出動(dòng)作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力[4]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合教學(xué)能力

綜合教學(xué)能力中包含學(xué)生的思想教育、課堂駕馭能力兩種，屬于學(xué)生整體素質(zhì)的表現(xiàn)形式。（1）針對(duì)思想教育而言，并不是只說教學(xué)，而是需要教師能把思想教育融入教學(xué)過程中，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。也就是說，要在田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛等品質(zhì);（2）針對(duì)課堂駕馭能力而言，其中包含課堂應(yīng)變能力與運(yùn)動(dòng)量等能力，同時(shí)，還包含獨(dú)立思維能力和教學(xué)能力等，只有不斷在實(shí)踐中探索，才能構(gòu)建出全新的教學(xué)方法。上述內(nèi)容中提及的能力，都需要體育教師具備。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)組織能力

針對(duì)體育院系的畢業(yè)生而言，部分畢業(yè)生將來是需要擔(dān)任體育教師的，所以，如何搞好田徑教學(xué)組織，是教師必備的能力。而且在田徑教學(xué)過程中，自身具備和掌握的專業(yè)知識(shí)，屬于教學(xué)的基本條件，但要想真正成為教育者，則需要根據(jù)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法展開教學(xué)，以此來提高學(xué)生組織能力。比如：以田徑運(yùn)動(dòng)的跑類教學(xué)為例，一般都是途中跑、起跑、加速跑、沖刺跑為主要教學(xué)過程，針對(duì)最終成績(jī)的影響極大，只有科學(xué)掌握途中跑技術(shù)后，才能促使組織起跑和加速跑教學(xué)順利開展[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，田徑教學(xué)屬于復(fù)雜且細(xì)致的工作，不僅需要掌握當(dāng)前學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題，還需要以此為依據(jù)，提出有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擁有這方面的能力。與此同時(shí)，教師還需要善于總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王之春.體育教育專業(yè)學(xué)生體操類項(xiàng)目教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：106-109.

[2]洪燕.在體育游戲教學(xué)中滲透社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)培養(yǎng)的探討[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（6）：94-97.

[3]何敏學(xué)，李洋洋.構(gòu)建我國(guó)特殊體育教育理論體系的初步探討[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，42（2）：268-272.

[4]耿海燕，武常宏，江志全.“專業(yè)形成”目標(biāo)下體育教育專業(yè)院系：體化實(shí)踐教學(xué)的探究[J].文體用品與科技，2019（12）：149-150.

[5]薩塔爾·卡米力，阿力木江·依米提·塔爾肯.新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].湖北體育科技，2018，37（1）：85-88.

◎編輯 曾彥慧