實(shí)踐性閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

胡艷梅

唐代詩(shī)人杜甫有這樣一句詩(shī)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句詩(shī)詮釋了讀書對(duì)于寫作是多么的重要，讀書可以開(kāi)闊視野，提升文化修養(yǎng)，陶冶情操，同時(shí)對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)也可以積累素材。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，閱讀是對(duì)文化的傳承，是對(duì)自身文化內(nèi)涵的提升，同時(shí)也是一個(gè)很重要的知識(shí)獲取渠道;從當(dāng)前學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀也是高考的要求，如果閱讀能力不過(guò)關(guān)就會(huì)在高考中吃大虧。閱讀需要掌握方法，不僅需要多閱讀，還需要以科學(xué)有效的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，因此高中語(yǔ)文課堂在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要探究新的方式方法。

一、聯(lián)系生活，用心閱讀，體味書中百態(tài)

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)方式多為老師講解，包括課文中作者表達(dá)的思想感情也是由老師講解分析，學(xué)生雖然記住了，無(wú)法真正理解作者的心理感受和所要表達(dá)的真實(shí)情感。比如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，如果老師只是單純地講解，告訴學(xué)生這篇文章表達(dá)的是作者的思鄉(xiāng)情和愛(ài)國(guó)情，學(xué)生們可能體會(huì)不到那種情感。作者寫的“陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到其中所包含的情感的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課后親身去感受一下文中所描寫的“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”而不是隔著紙張遙望他們。

在課前，老師可以讓學(xué)生回到自己的故鄉(xiāng)或者自己所居住的環(huán)境，觀察一下有什么特點(diǎn)，或者是讓學(xué)生到一個(gè)新的地方的時(shí)候，可以仔細(xì)觀察一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣。然后讓學(xué)生把觀察到的事物和當(dāng)時(shí)自己的感觸記錄下來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)再來(lái)看郁達(dá)夫所描寫的秋、所描繪的景和抒發(fā)的感情，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更容易。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的讀書方法，提高閱讀效率

高中時(shí)期的閱讀量是很大的，除了語(yǔ)文課本上的課文，還有課外的閱讀，尤其是文科學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程中還有很多文字性的內(nèi)容需要閱讀和記憶。現(xiàn)在很多學(xué)生的閱讀方式都是逐字逐句的閱讀，這樣的閱讀效率會(huì)非常低下，對(duì)于古文、詩(shī)詞或者是一些優(yōu)美的散文需要逐字逐句的閱讀，但是對(duì)于很多文章來(lái)說(shuō)是不用的。因此，需要掌握一種科學(xué)的閱讀方式，提高閱讀的效率。

第一，閱讀時(shí)明確目標(biāo)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的目標(biāo)和要求是不一樣的，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課內(nèi)閱讀的文章都是精選出來(lái)的，需要閱讀得很詳細(xì);課外閱讀則不需要像課內(nèi)閱讀那樣細(xì)致的去學(xué)習(xí)，課外閱讀是知識(shí)的擴(kuò)充和素材的積累，因此在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以讀得更快，不用細(xì)致到每一個(gè)字詞。閱讀一篇現(xiàn)代散文和一首古詩(shī)詞的目標(biāo)也是不一樣的，現(xiàn)代散文多為抒發(fā)個(gè)人感情，但是古詩(shī)詞有特定的歷史背景和人物經(jīng)歷，所以在讀古詞的時(shí)候需要去了解它的歷史背景和作者的經(jīng)歷，而在閱讀現(xiàn)在散文時(shí)則不用。

第二，閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵字詞。很多文章，尤其是敘事類的文章都會(huì)有一些關(guān)鍵的字詞或者關(guān)鍵的句子來(lái)連接全文。以課文《包身工》 為例。第一次閱讀可以泛讀，粗略的看一遍，抓住其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就能發(fā)現(xiàn)這篇文章是以時(shí)間順序組織全文的，因此在閱讀分析時(shí)可以抓住其中的時(shí)間詞匯，“上午四點(diǎn)過(guò)一刻”“四點(diǎn)半以后”“五點(diǎn)鐘”，然后再來(lái)看這些時(shí)間詞匯所在段落分別描寫的是什么內(nèi)容。這樣子學(xué)生能更快更準(zhǔn)確地理解這篇文章，抓住其中的重點(diǎn)。尤其是在考試中做閱讀分析題的時(shí)候，快速閱讀抓住重點(diǎn)可以提高做題效率。

三、課外閱讀時(shí)有選擇性閱讀，在閱讀時(shí)進(jìn)行思考

我們所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)更新速度極快的時(shí)代，各種各樣的書籍層出不窮，因此學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)要有選擇性的進(jìn)行閱讀。老師可以給學(xué)生指定或者推薦一些課外讀物，可以有古代經(jīng)典名著，也可以有現(xiàn)代作家的散文，老師也可以選擇一本書讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

第一，閱讀前開(kāi)展導(dǎo)讀課。在閱讀之前給學(xué)生們上一堂導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課老師可以根據(jù)書本的內(nèi)容，拋出一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀欲望，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行思考，但是導(dǎo)讀課不能對(duì)書本的內(nèi)容展示得太過(guò)于充分，需要給學(xué)生們留下足夠的獨(dú)立閱讀空間。

第二，閱讀后的“讀書會(huì)”。當(dāng)學(xué)生們都讀完這本書后，可以開(kāi)展一次“讀書會(huì)”，內(nèi)容就是讓學(xué)生們進(jìn)行交流和分享，分享自己讀這本書的感受和對(duì)導(dǎo)讀課時(shí)老師拋出問(wèn)題的思考，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所閱讀書籍的理解，同時(shí)學(xué)生通過(guò)交流也能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)對(duì)于這本書的不同看法。

以上的閱讀方法同樣可以用于語(yǔ)文課本上的課文閱讀，在講解一篇課文之前，先給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。以魯迅的《拿來(lái)主義》為例，在講解這篇課文之前可以先給學(xué)生們拋出一個(gè)問(wèn)題：《拿來(lái)主義》中的“拿來(lái)”拿的是什么？這樣學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)思考，當(dāng)看不出文中所寫的“拿來(lái)”的東西是什么的時(shí)候，可以結(jié)合文章去查詢資料，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以提高自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可以加快課堂的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)不能是單純的教學(xué)生讀書，關(guān)鍵在于要教會(huì)學(xué)生思考，書永遠(yuǎn)都是死的，只有思想才是活的。一個(gè)讀死書的人讀的書越多越容易被書中內(nèi)容束縛，而一個(gè)會(huì)讀書的人則是把自己在書本上學(xué)到的東西變成自己的東西并且能有所感悟，創(chuàng)造出新的思想，這才是閱讀的最終目的。

[作者通聯(lián)：安徽臨泉第二中學(xué)]