高校思想政治理論課建設(shè)及其重要意義

戰(zhàn)惠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治理論課作為高校里的公共課，是每個(gè)大學(xué)生的“必修課”，也是加強(qiáng)高校大學(xué)生思想教育的有效渠道。新時(shí)代，高校思政課建設(shè)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，我們要有針對(duì)性地加以解決，探索思政課對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;思想政治理論課;建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0188-02

在一個(gè)人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中，德育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)，充分利用好思政課教學(xué)主渠道，真正落實(shí)立德樹(shù)人的教育教學(xué)理念。

一、高校思想政治理論課建設(shè)存在的問(wèn)題及原因

近年來(lái)，高校思政課在教育教學(xué)環(huán)節(jié)等方面有良好的突破，但仍暴露出很多問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題限制了高校思政課的建設(shè)和發(fā)展。

（一）課程設(shè)置有待調(diào)整

課程設(shè)置是由授課方式和考核機(jī)制組成的。授課方式上，思政課作為公共課，無(wú)論是一周一次的授課次數(shù)還是大班型授課的授課規(guī)模都與專(zhuān)業(yè)課相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致思政課授課效果欠佳，“流于形式”。考核機(jī)制上，思政課是通過(guò)考查學(xué)生對(duì)于教材中理論知識(shí)的把握程度，判斷其學(xué)習(xí)效果。這樣的考核方式使學(xué)生養(yǎng)成了平日得過(guò)且過(guò)、期末“埋頭苦背”教材的習(xí)慣，機(jī)械化、教條化、形式化地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是真正地理解和把握書(shū)中的知識(shí)。60分是思政課的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)使大學(xué)生對(duì)思政課不夠重視。不難發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置中，無(wú)論是授課次數(shù)、授課規(guī)模、考核方式還是考核標(biāo)準(zhǔn)，都使大學(xué)生對(duì)思政課抱著“得過(guò)且過(guò)”的態(tài)度，缺乏對(duì)思政課的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政課對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)遭忽視

思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師給學(xué)生講授理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐教育教學(xué)。理論知識(shí)過(guò)于枯燥、抽象，不便于學(xué)生理解、把握和運(yùn)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵在于實(shí)踐。高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不夠完善，部分高校淡化了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，誤以為思政課可以通過(guò)傳統(tǒng)的理論教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)會(huì)消耗大量的時(shí)間、精力與物質(zhì)資源，沒(méi)有搭建起相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)遭到忽視，使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，難以在實(shí)踐中真正地領(lǐng)悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

（三）師資力量薄弱

一些高校師資力量薄弱，思政教師是思政課教育的主體，其教育水平與教育理念對(duì)課堂教學(xué)效果起決定性作用。其一，部分高校思政教師教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏靈活性與多樣性。一些教師過(guò)于依賴(lài)教材，一味地灌輸理論知識(shí)，照本宣科，課堂成為教師的“一言堂”，缺少師生之間的良性互動(dòng)，從而忽視了教育對(duì)象的需求，同時(shí)也忽視了教育對(duì)象的差異性，課堂枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂“抬頭率”不佳。其二，一些高校思政教師的教育教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。思政教師最大的責(zé)任就是讓大學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的“三觀”。但是，部分思政教師沒(méi)能主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的心態(tài)是否積極向上，沒(méi)有掌握學(xué)生的心理訴求，大學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，容易受到外界不良信息的誤導(dǎo)，需要教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的困惑，幫助學(xué)生確定自己的發(fā)展目標(biāo)與方向。還有一些教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞與政策，講授內(nèi)容有些陳舊，使學(xué)生對(duì)身邊的大事小情漠不關(guān)心。其三，一些高校思政教師數(shù)量沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。思政教師資源匱乏，部分高校思政教師一個(gè)人承擔(dān)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，短時(shí)間內(nèi)的備課壓力過(guò)大，難以保證每門(mén)學(xué)科都能取得良好的教學(xué)效果，這也是思政課教學(xué)質(zhì)量欠佳的原因之一。

二、高校思想政治理論課建設(shè)的有效路徑

高校在承擔(dān)為社會(huì)輸出專(zhuān)業(yè)型人才的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生良好品德的責(zé)任，思政課是培養(yǎng)學(xué)生“德性”的主陣地，因此，針對(duì)高校思想政治理論課建設(shè)中暴露出的問(wèn)題，要尋求有效路徑進(jìn)行解決。

（一）調(diào)整課程設(shè)置

針對(duì)課程設(shè)置中授課方式和考核方式不科學(xué)、不合理的地方作出相應(yīng)的調(diào)整。

授課方式上，一方面，增加授課次數(shù)，由一周一次調(diào)整為一周兩次或兩周三次;另一方面，調(diào)整授課規(guī)模，由大班型授課調(diào)整為小班型授課，即與專(zhuān)業(yè)課授課規(guī)模相同，方便教師掌握每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，能夠縮短師生間的距離。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與方案，便于教學(xué)工作的開(kāi)展。

考核機(jī)制上，考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試調(diào)整為多種方式的考核，在關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生“德性”的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)試卷考核的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)師生談話(huà)了解學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否能正確把握本門(mén)課程、是否樹(shù)立起了積極向上的價(jià)值取向，通過(guò)實(shí)踐考核考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與個(gè)人品德的塑造，即更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整試卷合格分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)思政課的重視程度。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，注重理論的講授而輕視了實(shí)踐教學(xué)，因此，課堂往往比較枯燥、乏味，不易被學(xué)生接受，難以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)理論知識(shí)不能得過(guò)且過(guò)，要學(xué)會(huì)積累知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題。對(duì)此，高校應(yīng)構(gòu)建思政課教育教學(xué)基地，在實(shí)踐中進(jìn)行思政課教學(xué)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)目標(biāo)。組織學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、感悟人生道理是一種更為直接的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，使理論知識(shí)的獲取更加靈活、理解更為深刻，同時(shí)，學(xué)生還能在實(shí)踐中領(lǐng)悟道理，獲取正能量，樹(shù)立正確的“三觀”。具體的實(shí)踐教學(xué)方式有很多，例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)，感受新中國(guó)成立的艱難歷史，更好地珍惜現(xiàn)在，確立自己的夢(mèng)想，做一個(gè)新時(shí)代的追夢(mèng)者;組織學(xué)生參加校園和社會(huì)開(kāi)展的公益活動(dòng)，在活動(dòng)中感受奉獻(xiàn)的美好，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等?？傊_(kāi)展多種多樣的實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，還能幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，傳遞正能量。

（三）強(qiáng)化師資力量

強(qiáng)化師資力量，可以從以下三方面入手。

1.思政教師的教育教學(xué)方法應(yīng)該變得多元化。思政教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于依賴(lài)教材，一味地將書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生、“照本宣科”，而應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，把抽象的書(shū)本知識(shí)變得靈活，容易被學(xué)生所理解和掌握。例如，思政教師可以采用案例分析法，講述實(shí)際案例，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，再進(jìn)行總結(jié)，回歸書(shū)本知識(shí);可以采用課堂討論法，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生積極討論、辯論，在思考與討論中獲取知識(shí);還可以采用課堂演講的方法，讓學(xué)生找尋自己感興趣的時(shí)事新聞，以多種形式在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。通過(guò)豐富多樣的教育教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍下學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.思政教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。思政課教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性的特點(diǎn)，因此思政教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞，在教學(xué)過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升知識(shí)的深度與寬度。同時(shí)，要密切關(guān)注作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的困惑與需求，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)。新時(shí)代大學(xué)生大多個(gè)性較強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)展的今天，各種消息良莠不齊、難以甄別。教師應(yīng)承擔(dān)起培育學(xué)生樹(shù)立起正確的“三觀”的重要職責(zé)，幫助學(xué)生辨別究竟什么才是真善美。另外，新時(shí)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期生活在溫室里，遇到挫折與困難難以克服，這也需要教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的困難，給予學(xué)生更多的關(guān)懷與疏導(dǎo)。

3.擴(kuò)充思政教師隊(duì)伍，并定期開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)前部分高校思政教師數(shù)量不足的問(wèn)題，要盡量補(bǔ)齊短板，減輕現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力。為了提高思政教師的教學(xué)水平、更新教學(xué)理念，應(yīng)定期開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)講座與實(shí)踐培訓(xùn)。簡(jiǎn)而言之，在保障教師數(shù)量的同時(shí)，更要注重教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。

三、高校思想政治理論課建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)高校思政課建設(shè)具有重要意義，一方面，有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的新生力量，世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)其以后的人生軌跡起著至關(guān)重要的作用，思政課作為高校中立德樹(shù)人的主要課程，其作用不言而喻。思想政治理論課包括五門(mén)課程，通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的講授，能夠幫助大學(xué)生明辨是非，堅(jiān)守道德與法律底線;通過(guò)《馬克思主義基本原理概論》的講授，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的講授，使大學(xué)生客觀地看待歷史，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下;通過(guò)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的講授，使大學(xué)生準(zhǔn)確把握國(guó)家發(fā)展的歷史進(jìn)程;通過(guò)《形勢(shì)與政策以及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)和政治》的講授，使大學(xué)生了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，以便于將來(lái)更好地投入社會(huì)中，為國(guó)家的蓬勃發(fā)展作出自己的努力。

另一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政課建設(shè)中的問(wèn)題，積極探索有效途徑加以解決，有利于保障思政課堂的實(shí)效性，使高校真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。新時(shí)代，高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是德才兼?zhèn)?。思政課作為培養(yǎng)大學(xué)生“德性”的主要課程，必須認(rèn)真對(duì)待。針對(duì)課程設(shè)置等方面暴露出來(lái)的問(wèn)題，采取科學(xué)的方法加以解決，能夠使思政課堂撕掉“枯燥”“乏味”“走過(guò)場(chǎng)”的標(biāo)簽。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)一系列改革，使思政課堂變得靈活、風(fēng)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程的重視程度。同時(shí)，思政教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，傳遞正能量，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與高校教育理念的落實(shí)都有一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的工程，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中需要多個(gè)方面的協(xié)同努力。

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◎編輯 原琳娜