職教改革背景下的活頁式信息化職業(yè)教材策劃與出版探索

羅在偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。這對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教材的策劃與出版提出了新的要求，活頁式信息化職業(yè)教材具有拆裝靈活、經(jīng)濟(jì)適用、信息化資源豐富等特點(diǎn)。在職業(yè)教育的改革發(fā)展背景下，從選題策劃、教材形態(tài)、編寫出版、信息化資源與教材深度融合等進(jìn)行探索，旨在打造精品教材，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育改革;活頁式信息化職業(yè)教材;策劃與出版

[中圖分類號(hào)] ?G423.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0168-02

2019年2月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育改革明確提出：建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。2019年12月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》也同樣提道：倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材。這就要求傳統(tǒng)的職業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)應(yīng)及時(shí)更新，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。職業(yè)教材更新不僅是內(nèi)容更新，其形式、編寫思維、策劃與出版等都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容緊跟新發(fā)展，追蹤產(chǎn)業(yè)升級(jí);教材結(jié)構(gòu)突出新編排，主動(dòng)對(duì)標(biāo)課程改革;教材形態(tài)呈現(xiàn)注重新形式，采用新一代信息技術(shù)審讀融合與教材配套教學(xué)的信息化資源[1]。

一、職業(yè)教育教材的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)職業(yè)院校具有規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)廣、招生人數(shù)多以及辦學(xué)條件越來越好的特點(diǎn)，但職業(yè)教育教材存在以下不足。

（一）教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)

知識(shí)陳舊，行業(yè)已經(jīng)不再需要或淘汰的內(nèi)容，部分教師還在繼續(xù)講授，并編進(jìn)教材。

（二）知識(shí)沒有及時(shí)更新與補(bǔ)充

隨著行業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)品和技術(shù)日新月異，教材卻沒有及時(shí)更新引入或補(bǔ)充新知識(shí)，沒有借助新一代信息技術(shù)對(duì)教材進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）部分專業(yè)內(nèi)容授課時(shí)比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難

教材某些理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏操作與實(shí)踐的驗(yàn)證，成了抽象化的理論，學(xué)生理解困難且無法真正掌握。

（四）教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接

“1+X”證書制度是職業(yè)教育的又一創(chuàng)新特色，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上取得“X”個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，但目前職業(yè)教育教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接[2]。

二、活頁式信息化職業(yè)教材的特征

各行各業(yè)新技術(shù)新規(guī)范的更新速度非常迅速，傳統(tǒng)教材及時(shí)更新和補(bǔ)充新內(nèi)容有一定的困難。而活頁式教材，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自由插入幾頁，滿足不同難易程度的個(gè)性化教學(xué)需求?；铐撌叫畔⒒殬I(yè)教材具備“活頁”與“教材”的雙重屬性及互聯(lián)網(wǎng)信息化思維[3]?！盎铐摗本邆浣Y(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等諸多符合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征，“教材”具備引導(dǎo)性、傳承性、功能性、專業(yè)性等教學(xué)性質(zhì)[4]，互聯(lián)網(wǎng)信息化思維是利用新一代信息技術(shù)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式增加動(dòng)畫、視頻、音頻、課件、圖片等信息化資源，在功能上集“活頁教材+活頁筆記+工作訓(xùn)練+功能插頁”等為一體，是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的細(xì)化和落實(shí)，是模塊教學(xué)的體現(xiàn)，如圖1所示。

三、活頁式信息化職業(yè)教材策劃

教材是教師與學(xué)生之間進(jìn)行課程教學(xué)的基礎(chǔ)與核心教學(xué)資料，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的基石。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型應(yīng)用型人才，職業(yè)院校、科研單位、生產(chǎn)企業(yè)、出版單位必須重視職業(yè)教育教材的改革和建設(shè)，編寫出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、具有職業(yè)教育特色的優(yōu)質(zhì)精品教材。職業(yè)教育專業(yè)課活頁式教材的開發(fā)與建設(shè)將成為課程改革中的重要一環(huán)[5]。

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技能型和技術(shù)性人才，教師作為職業(yè)教育的實(shí)施主體，編輯在策劃職業(yè)教材時(shí)需以轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育教材編寫理念為突破口，提升教師參與職教改革的主動(dòng)性、有效性和執(zhí)行能力。前期編輯要與教師、出版社發(fā)行團(tuán)隊(duì)、具有學(xué)科背景的專業(yè)編輯、企業(yè)人員行指委專家學(xué)者等充分溝通、做好調(diào)研，按照“活頁教材+活頁筆記+工作訓(xùn)練+功能插頁”四位一體進(jìn)行系統(tǒng)策劃、指導(dǎo)和編寫活頁式信息化職業(yè)教材。

四、活頁式信息化職業(yè)教材的形態(tài)

活頁式信息化職業(yè)教材的具體形態(tài)包括紙質(zhì)活頁教材、信息化資源，二者是互補(bǔ)的關(guān)系。而物化形式還是紙質(zhì)化的教材，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)承載傳統(tǒng)教材無法體現(xiàn)的動(dòng)畫、視頻、音頻、課件、圖片等信息化資源。

傳統(tǒng)的職業(yè)教材是一門課程的教材通過膠裝、環(huán)釘或騎馬釘?shù)男问焦潭ㄑb訂成冊(cè)[6]，每一頁都有固定頁碼，不能取下，也不能互換。師生每天實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡管只涉及教材部分內(nèi)容，但由于內(nèi)頁不能取下，必須攜帶整本教材。而活頁式信息化教材主要由封面和內(nèi)頁組成，封皮上設(shè)置有活頁夾子，內(nèi)頁包括與活頁夾子配合的教材頁、筆記頁、工作訓(xùn)練頁、功能插頁。在教材頁、筆記頁、工作訓(xùn)練頁、功能插頁的內(nèi)側(cè)邊設(shè)置裝定孔，便于學(xué)完后，按需裝訂成冊(cè)。教材封面可采用現(xiàn)有技術(shù)中適于活頁夾常用的材料制作，活頁夾子可以是現(xiàn)有技術(shù)中的各種活頁夾子，如螺旋式活頁夾子、彈簧式活頁夾子、扣式活頁夾子、直壓式或杠桿式活頁夾子、票夾式活頁夾子等[7]，如圖2所示。

五、活頁式信息化職業(yè)教材的編寫出版

活頁式信息化職業(yè)教材的編寫需要注意如下事項(xiàng)。

（一）理論知識(shí)適度與“1+X”進(jìn)行課證融通

活頁式信息化職業(yè)教材因具備信息化資源用于教學(xué)，在紙質(zhì)化教材上的理論上要適度。理論知識(shí)要進(jìn)行分類分層，哪些是需要學(xué)生了解的，哪些是需要學(xué)生理解的，哪些是需要學(xué)生記住的、分析的或者動(dòng)手驗(yàn)算的，都需要進(jìn)行分類分層實(shí)施。理論部分的組織應(yīng)圍繞使學(xué)生更容易掌握的產(chǎn)業(yè)技術(shù)來展開，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，符合“1+X”課證融通評(píng)價(jià)體系。

（二）內(nèi)容上要與信息化資源高度融合立體化呈現(xiàn)

如何將活頁教材和網(wǎng)絡(luò)上的信息化資源有效對(duì)接成了出版社必須解決的技術(shù)問題，據(jù)筆者調(diào)研與所在出版社來看，以教材出版為主的出版社幾乎都已經(jīng)自主建立了資源承載平臺(tái)，成立了專門負(fù)責(zé)開發(fā)與維護(hù)信息化資源運(yùn)營(yíng)部門。常規(guī)做法是在活頁式教材文字空白處上設(shè)置二維碼或插入基于AR技術(shù)生成的圖片，通過掃碼或掃AR圖片即可訪問網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息化資源。這是一種以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來開發(fā)活頁式教材，通過信息化資源使教材呈立體化形式[8]。

（三）內(nèi)容組織與編寫排版需靈活處理

活頁式教材在編寫前，編者需要整理職業(yè)課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，清楚知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，再確定教材的目錄大概及編寫體例。同時(shí)，每個(gè)工程訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)盡可能地在內(nèi)容篇幅上保持相對(duì)獨(dú)立，出版社在排版的時(shí)候需要靈活地處理好理論部分與工程訓(xùn)練部分的版式關(guān)系，同時(shí)在理論部分根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置合適的“活頁筆記”區(qū)域，確保教材在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際需要靈活地拆解引入“功能性插頁”，實(shí)現(xiàn)真正的“活”。

（四）教材的編審與印制

出版社作為教材出版的實(shí)施主體，承擔(dān)教材出版的“三審三?！薄⒎饷嬖O(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、排版印刷等必要工作?；铐撌叫畔⒒殬I(yè)教材的審校工作須立足于職業(yè)教育的客觀規(guī)律，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求，因此編輯不但要具有良好的出版職業(yè)素養(yǎng)，也需要有一定的行業(yè)知識(shí)，不拘泥于編者的編寫思路，從出版與行業(yè)的角度審視教材，向編者與出版其他環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見與建議，促進(jìn)教材全方位提升。

通過出版社編輯的編審打造，最終印制出的教材應(yīng)具有：（1）良好的閱讀體驗(yàn)，豐富的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，具有移動(dòng)終端設(shè)備在有網(wǎng)絡(luò)連接的情況下隨掃隨學(xué)的功能。（2）在版式上靈活多樣，尤其注意圖標(biāo)、圖片、表格的設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)放置二維碼，內(nèi)文插圖可以彩色或雙色印刷，突出視覺效果，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。（3）大開本印制，留足空白便于讀者用戶做標(biāo)記，開設(shè)“活頁筆記”欄。（4）同等篇幅頁碼下通過信息化資源提供相比于傳統(tǒng)圖書更豐富的知識(shí)量，同時(shí)紙質(zhì)教材的定價(jià)略低于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，使讀者用戶感到物超所值，也樂于將部分費(fèi)用用于支付或充值到課程的信息化資源的學(xué)習(xí)[9]。

六、活頁式信息化教材開發(fā)的難點(diǎn)

活頁式信息化教材的開發(fā)需要投入大量的資金及人力、物力，對(duì)編寫教師（團(tuán)隊(duì)）及出版社編輯（團(tuán)隊(duì)）都有較高的要求。編寫教師（團(tuán)隊(duì)）必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，出版社需要組建專業(yè)的信息化資源管理部門，開發(fā)與搭建承載活頁式信息化教材信息化資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求出版社的編輯具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，需要編輯加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)教育課程體系設(shè)置，洞悉教材要義。編寫者與出版者需要積極溝通，相輔相成，協(xié)同作業(yè)，優(yōu)化教材體例構(gòu)架的設(shè)計(jì)，精心組織教材內(nèi)容，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維策劃與出版活頁式信息化教材。

職業(yè)教育改革還具有較大的提升空間，文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課都可以探索一體化課程改革或升級(jí)，專業(yè)核心課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課也有向一體化改革的潛在需求。活頁式信息化教材具有一定的創(chuàng)新性，其應(yīng)用理念超越了傳統(tǒng)教材的教學(xué)理念及教學(xué)組織形式，十分符合“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師輔助引導(dǎo)”的最新教學(xué)要求?；铐撌叫畔⒒滩氖墙窈笠欢螘r(shí)間內(nèi)職業(yè)教材編寫及出版社策劃與出版的一個(gè)方向，在職業(yè)教育改革的背景下具有廣闊的出版空間。

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◎編輯 鄭曉燕