將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟法課程教學的模式探索

黃娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)改革的重要方向。以非法學專業(yè)的經(jīng)濟課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學的基本模式，在分析了不同的教學模式存在的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以項目化教學為主、案例教學和實踐教學為輔的“三位一體”的經(jīng)濟法教學模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟法課程;項目化教學模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0104-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)改革的重要方向。本文以非法學專業(yè)的經(jīng)濟課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學的基本模式，在分析了不同的教學模式存在的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建以項目化教學為主、案例教學和實踐教學為輔的“三位一體”的經(jīng)濟法教學模式。

近年來，各個高校都將加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)改革的重要方向，采取了開設(shè)創(chuàng)業(yè)示范課、“創(chuàng)業(yè)計劃訓練”選修課等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。然而，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和專業(yè)教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。下面以非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學的基本模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟法教學的主要模式

（一）案例教學模式

在經(jīng)濟法教學中引入創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例，將書本上的法律轉(zhuǎn)化為實踐，在課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)和分析典型案例中蘊含的法律問題。學生可以結(jié)合所學的法律知識對案例提出相應的處理意見，教師做出點評，使學生逐漸學會自主處理案例，鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力。

案例教學模式適用于所有專業(yè)的經(jīng)濟法教學，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點選擇案例，適用性強。案例和理論教學結(jié)合比較緊密，可以在原有教學安排的基礎(chǔ)上幫助學生理解法律知識，在教學過程中案例教學貫穿始終，不影響教學安排，可操作性強。用創(chuàng)業(yè)成功或失敗的案例引導學生學習和理解法律知識，有利于提高學生的學習興趣。例如，在介紹公司設(shè)立時，可以通過案例分析股東應該如何選擇出資方式;企業(yè)經(jīng)營過程中哪些行為侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)和消費者的利益，需要承擔什么樣的法律責任等。

但是，案例教學模式需要占用大量的課堂時間，而目前很多高校的經(jīng)濟法課程的教學安排一般只有32～48個課時，經(jīng)濟法課程的內(nèi)容很多，很多教師為了完成教學計劃，只能每一章分析一兩個案例，無法充分發(fā)揮案例教學模式的作用。其次，案例教學模式中案例的選擇比較困難，創(chuàng)業(yè)中真實案例的覆蓋面一般較小，往往一個案例只能說明一兩個法律問題，若案例過多，學生在理解上會存在比較大的困難，無法全面掌握創(chuàng)業(yè)過程中的法律知識。且案例教學模式用提問的方式引導學生，學生可能只會關(guān)注自己感興趣的案例，學生的參與度較低。

（二）項目化教學模式

“項目化教學”指的是教學活動共同圍繞實施一個項目化工作來完成任務，教師把傳統(tǒng)學科體系中的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成若干個不同的教學項目，根據(jù)不同項目制訂出對應的教學計劃，然后組織教學活動，圍繞計劃中列舉的任務去實施。為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，在經(jīng)濟法教學中實施項目化教學，需要立足于學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)對經(jīng)濟法知識和實踐能力的需要，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線整合經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)和就業(yè)過程中的常見法律事務為依托，將書本知識靈活地轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的工作任務，引導學生完成相應的工作任務。

項目化教學模式一般分為以下幾個步驟：（1）設(shè)計項目。教師應該在綜合考慮學生的專業(yè)特點、知識水平和教學目標的基礎(chǔ)上設(shè)計工作任務。例如，讓學生根據(jù)創(chuàng)業(yè)的不同情況選擇不同的企業(yè)類型，選擇不同的出資方式，以股東或者合伙人的身份出資，簽訂公司章程或合伙協(xié)議，按照設(shè)立企業(yè)的程序由團隊準備完整的材料，教師扮演市場監(jiān)督管理局進行審核;在企業(yè)經(jīng)營階段，要求不同創(chuàng)業(yè)團隊通過談判簽訂不同類型的合同、確定合同雙方的權(quán)利義務、處理不同創(chuàng)業(yè)團隊之間經(jīng)營過程中產(chǎn)生的各種糾紛等。（2）組建項目小組。將班級分成幾個小組，組成創(chuàng)業(yè)團隊，每個人在團隊中承擔不同的任務。創(chuàng)業(yè)團隊做出來的成果代表著團隊的整體成績，培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神。（3）制訂并實施項目方案。各個小組根據(jù)教師的要求和項目開展的目的設(shè)計方案，確定項目實施的具體步驟、團隊分工以及預期的成果等。團隊成員根據(jù)設(shè)計好的項目方案，按照各自的分工開展項目活動。在實施項目方案的過程中，教師可以根據(jù)每個小組的情況，給出相應的意見與建議。（4）項目總結(jié)評估。每個項目完成后，各個小組應當對項目進行總結(jié)，形成總結(jié)報告，對項目的實施過程和完成情況進行評估。

項目化教學模式在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟法教學融合方面，具有明顯的優(yōu)勢。（1）項目化教學使學生的知識體系在學習過程的“行動”中自我建構(gòu)獲得，改變傳統(tǒng)的教學思路，注重學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和個性化能力的培養(yǎng)，有利于提高學生的綜合能力。（2）項目化教學模式的重點是讓學生掌握“怎么做”和“怎么才能做得更好”等與工作相關(guān)的實踐性知識，讓學生從實踐活動中獲得平時接觸不到的實際經(jīng)驗，更深層地了解知識體系。（3）在設(shè)計教學項目的過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，在調(diào)研與學生所學專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才需求狀況的基礎(chǔ)上，以真實的創(chuàng)業(yè)項目為主線設(shè)計相應的教學項目，因此，項目化教學模式可以適用于不同專業(yè)的經(jīng)濟法教學的需求。（4）項目化教學模式以創(chuàng)業(yè)項目為主線貫穿經(jīng)濟法課程的全過程，學生參與度高，可以在完成項目任務的過程中全面掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識和法律流程。（5）項目化教學模式要求教師不僅具有豐富的專業(yè)知識，根據(jù)專業(yè)特點制訂出適當可行的項目方案，還要具有較強的組織和溝通能力，多組織學生進行團隊合作與學習，激發(fā)學生主動進行研究和探索的動力，因此，項目化教學模式更有利于培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)水平、適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師團隊。

但是，項目化教學模式實施過程中，存在一些影響教學效果的因素。（1）很難找到與課程和專業(yè)相適應的項目。在當前的經(jīng)濟法教學中，許多項目都是模擬的，不同項目計劃之間難以保證連貫性和整體性。（2）項目化教學模式采用組建創(chuàng)業(yè)團隊的方式，組長的組織實施能力、組員的參與情況以及團隊合作的融洽程度等都會影響教學效果。盡管可以在設(shè)計項目方案時確定組員在團隊中的分工，但是由于創(chuàng)業(yè)團隊做出來的作品和成果代表團隊的整體成績，其他小組成員不得不忍受個別組員的“搭便車”行為，影響學生參與的積極性。（3）在項目實施過程中，部分團隊可能為了完成任務而選擇最為簡單的方案。例如，在完成設(shè)立有限責任公司的項目任務時，在出資方式選擇中，有些團隊為了避開非貨幣出資的評估問題，全部選擇貨幣出資;選擇營業(yè)范圍時，大多數(shù)團隊選擇不需要進行先行審批的行業(yè)等。雖然完成了項目任務，但是很多法律知識都沒有涉及，不利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實踐教學模式

在非法學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟法一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者選修課，不可能專門設(shè)立實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)。但是，教師可以通過組織學生進行經(jīng)濟法律調(diào)研、經(jīng)濟司法觀摩等形式，開展經(jīng)濟法教學實踐。教師可以指導學生深入社會，調(diào)查和收集企業(yè)在經(jīng)濟活動中面臨的法律問題，學生通過對調(diào)查后得到的材料進行法律分析，尋找解決企業(yè)現(xiàn)實問題的法律方法和措施，提出對策和方案，形成法律調(diào)研報告。教師還可以根據(jù)經(jīng)濟法課程進度適當安排學生觀摩、旁聽人民法院的經(jīng)濟審判、參觀市場監(jiān)督管理部門等機關(guān)的行政辦公中心、考察律師事務所、專利、商標事務所等，讓學生更直觀地了解經(jīng)濟事務的運行模式與經(jīng)濟管理體制。

實踐教學模式是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿挠行緩?，在調(diào)研、觀摩和形成報告的過程中，充分鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析和歸納等能力;采用實踐教學模式，學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需求選擇了解不同行業(yè)的法律問題，提前做好創(chuàng)業(yè)準備。

但是，法律問題往往涉及企業(yè)的內(nèi)部機密，實際進行法律調(diào)研時一般只能利用公開的法律資源，可用資源較少;組織學生進行司法觀摩，需要學校其他部門的配合，實施難度較大;實踐教學模式需要占用學生的課外時間，要求學生具有很強的自主學習能力。

二、構(gòu)建“三位一體”的經(jīng)濟法教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非要讓每一位學生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟法課程教學的目標應當表現(xiàn)在以下三個方面：（1）堅持“學用結(jié)合”原則，由以知識為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，增強學生在經(jīng)濟法學習中的主動性，著重培養(yǎng)學生利用經(jīng)濟法知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;（2）通過經(jīng)濟法教學，向?qū)W生介紹最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識，增強學生的法律意識，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)法律知識的儲備;（3）對有創(chuàng)業(yè)意向的同學，指導他們通過經(jīng)濟法課程在創(chuàng)業(yè)前做好充分準備，熟悉相關(guān)法律知識，思考防范法律風險的方法和解決途徑，努力做好法律風險的事前防范。

如前所述，各種教學模式都有一定的優(yōu)勢和劣勢，單一的教學模式無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。要實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入經(jīng)濟法教學的教學目標，教學模式的運用必須多樣化。相對于案例教學和實踐教學模式，項目化教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學生參與的廣度和深度、適用性等方面具有明顯的優(yōu)勢，所以應當構(gòu)建以項目化教學為主、案例教學和實踐教學為輔的“三位一體”的經(jīng)濟法教學模式。

1.以項目化教學模式為主設(shè)計經(jīng)濟法教學過程，完善項目設(shè)計和考核環(huán)節(jié)。在項目設(shè)計環(huán)節(jié)明確學生在設(shè)計項目方案時必須涉及的法律問題，避免學生的方案過于簡單。在項目考核時，采用組內(nèi)評價、互相評價以及教師評價等多種考核方式對項目結(jié)果進行評估，綜合考慮團隊成績和個人成績，充分調(diào)動每一位學生的學習積極性。

2.在各小組設(shè)計和實施項目方案的過程中，教師可以通過典型案例對學生進行引導，在對項目任務進行總結(jié)時，可以結(jié)合案例補充一些學生在項目實施過程中沒有注意到的法律細節(jié)。

3.每一個項目完成后，布置并指導學生利用課外時間進行經(jīng)濟法實踐，利用網(wǎng)絡資源、合作企業(yè)的法律資源等開展調(diào)研活動，讓學生重點關(guān)注在完成項目過程中涉及的法律問題，將調(diào)研的結(jié)果寫進項目總結(jié)中，促進學生思考和創(chuàng)造。

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◎編輯 武生智