基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角構(gòu)建會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉紅霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，簡(jiǎn)要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才的特征。在對(duì)目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的“三層次一平臺(tái)”會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?會(huì)展專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0032-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是指以開(kāi)發(fā)和提高受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必備的知識(shí)、能力及品質(zhì)的一種新型教育思想、觀念及模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誕生于20世紀(jì)40年代，1947年哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)新創(chuàng)企業(yè)管理（Management of New Enterprises），它被公認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。2002年4月，教育部在清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等9所大學(xué)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，標(biāo)志著我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始從自發(fā)式步入教育行政部門(mén)引導(dǎo)下的多元探索階段。2007年中共十七大報(bào)告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”兩大戰(zhàn)略目標(biāo)。2010年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出應(yīng)培育大學(xué)生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

因此，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高校需要緊跟時(shí)代形勢(shì)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才應(yīng)具備的特征

（一）扎實(shí)牢固的理論知識(shí)

理論知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才首要具備的，既包括基礎(chǔ)知識(shí)，也包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)（下面簡(jiǎn)稱(chēng)為“會(huì)展專(zhuān)業(yè)”）學(xué)生需要掌握管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、旅游學(xué)概論等基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)課程，與此同時(shí)，需要學(xué)習(xí)會(huì)展策劃、會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)展項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)課程。

（二）全面過(guò)硬的綜合能力

全面過(guò)硬的綜合能力既包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的綜合能力體現(xiàn)在準(zhǔn)確敏銳的觀察力，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S力，良好端正的職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等方面。

三、會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密;從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)了解不夠，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的針對(duì)性與實(shí)效性不突出。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要完成“3+X”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，其中“3”指三門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù);“X”指一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，一般選擇具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程，如策劃類(lèi)課程。會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本還處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，二者之間的有效融合度較低，因此影響了會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

眾所周知，會(huì)展專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要行業(yè)企業(yè)的共同參與，更多集中在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行過(guò)程中。目前會(huì)展企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合程度不高，一些高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)雖然有會(huì)展企業(yè)參與和贊助，但主要還處于模擬階段，效果不明顯。高校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容僅僅由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師制定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求存在脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)校輸送的實(shí)習(xí)生達(dá)不到會(huì)展企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)多是從自身利益出發(fā)，為實(shí)習(xí)生提供基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的工作崗位，且頂崗實(shí)習(xí)期短，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才的培養(yǎng)。

目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐、寒暑假實(shí)踐小學(xué)期等多種形式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，構(gòu)建具有層次性、連續(xù)性、遞進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)體系，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。本文將實(shí)踐教學(xué)體系按照專(zhuān)業(yè)年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)為“三層次一平臺(tái)”。具體來(lái)講，“三層次”是指基礎(chǔ)、提高、綜合;“一平臺(tái)”是指“政產(chǎn)學(xué)研四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)”。

（一）基礎(chǔ)層

基礎(chǔ)層主要集中在大學(xué)一、二年級(jí)。這一階段主要集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備條件。學(xué)生需要完成公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。伴隨著全國(guó)高校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景，在理論課程中增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，在這一階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）提高層

提高層主要集中在大學(xué)二、三年級(jí)。這一階段以多元化集中實(shí)踐活動(dòng)為主。越來(lái)越多高校選擇大類(lèi)招生，會(huì)展專(zhuān)業(yè)從旅游類(lèi)中分離出來(lái)一般是在大學(xué)二年級(jí)，從二年級(jí)開(kāi)始正式進(jìn)入會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)展管理領(lǐng)域的了解逐漸全面，專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸豐富，全方位思維方式逐漸形成，分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。通過(guò)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、展會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，形成對(duì)會(huì)展產(chǎn)業(yè)要素和實(shí)際經(jīng)營(yíng)理性而全面的認(rèn)識(shí)。大二學(xué)年，安排活動(dòng)策劃課程與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)基本內(nèi)容，掌握創(chuàng)業(yè)需要具備的一些技能，與此同時(shí)為學(xué)生提供參與大型展會(huì)的機(jī)會(huì)。大三學(xué)年，結(jié)合寒暑期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐小學(xué)期，借助校企合作，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）綜合層

綜合層主要集中在大學(xué)三、四年級(jí)。這一階段逐漸由模擬演練向?qū)崙?zhàn)過(guò)渡。

1.開(kāi)設(shè)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操練課程

如沙盤(pán)模擬、SYB創(chuàng)業(yè)課程以及VBSE虛擬仿真課程等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，進(jìn)一步塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效處理經(jīng)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)之間的互相制約關(guān)系。

2.組織參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

結(jié)合會(huì)展項(xiàng)目策劃大賽、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的演練平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力得以充分鍛煉，包括知識(shí)運(yùn)用和整合能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)合作和管理能力、文案撰寫(xiě)能力及答辯環(huán)節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3.開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

首先，確立會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)課程。如會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)議運(yùn)營(yíng)與管理、婚慶策劃與組織、節(jié)慶活動(dòng)組織管理等課程，可以作為項(xiàng)目運(yùn)作的試點(diǎn)課程。其次，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向，將專(zhuān)題作為講授單元的實(shí)踐教學(xué)模式。最后，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生在項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目可行性調(diào)研、項(xiàng)目具體運(yùn)作等方面的實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，善于發(fā)現(xiàn)有潛力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，安排不同的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，有針對(duì)性地分類(lèi)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，廣開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，有效推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

（四）政產(chǎn)學(xué)研四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要政府部門(mén)牽頭，組建一個(gè)由政府教育部門(mén)、商務(wù)部門(mén)、會(huì)展協(xié)會(huì)、各高校會(huì)展系、地方知名會(huì)展企業(yè)構(gòu)成的政產(chǎn)學(xué)研四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。政府負(fù)責(zé)組建管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范聯(lián)合育人的運(yùn)行規(guī)范與原則，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大對(duì)高校會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策扶持力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障與財(cái)政支持。高校和會(huì)展企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計(jì)課程體系與課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體培養(yǎng)工作。通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)，打破原有各類(lèi)資源的隔離狀態(tài)，提升會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，合作推動(dòng)會(huì)展人才培養(yǎng)。

政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建立后，政府牽頭建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、會(huì)展創(chuàng)業(yè)孵化園，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)場(chǎng)地支持。相關(guān)會(huì)展企業(yè)提供展臺(tái)搭建，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。學(xué)生親自參與會(huì)展各階段的各項(xiàng)活動(dòng)，直接面對(duì)辦展過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，并提出解決方案，這樣才能真正推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才的培養(yǎng)。

此外，借助這一平臺(tái)，高?？梢匝?qǐng)校外的行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者走進(jìn)校園開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座，承擔(dān)校內(nèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。借助這一平臺(tái)，高?？梢赃x派教師前往企業(yè)開(kāi)展掛職鍛煉，提升教師的“雙師”素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)水平。政府、行業(yè)、高校聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)會(huì)借力，形成合力，降低實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度，提高人才培養(yǎng)效果。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的特色專(zhuān)業(yè)，本文提出通過(guò)構(gòu)建“三層次一平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系，契合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

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◎編輯 馮永霞