信息化視角下基于微課培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的策略淺析

石艷春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨信息化社會(huì)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)模式被應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式中。微課在教育理念、教育對(duì)象、教育內(nèi)容以及教育管理方面都具有可行性。以微課創(chuàng)新教學(xué)理念更新傳統(tǒng)農(nóng)民培養(yǎng)觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)實(shí)踐，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求，以靈活的教學(xué)管理完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;新型職業(yè)農(nóng)民;培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G728.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0034-02

“信息化”這一概念起源于20世紀(jì)60年代的日本。信息化社會(huì)是指以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為基本發(fā)展資源，以信息服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為基本社會(huì)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會(huì)交往方式的新型社會(huì)[1]。在信息化社會(huì)中，新型職業(yè)農(nóng)民從各個(gè)角度已經(jīng)不同于傳統(tǒng)社會(huì)中的農(nóng)民，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式也已經(jīng)不能滿足信息化社會(huì)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民隊(duì)伍的綜合素質(zhì)決定著我國(guó)農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向和質(zhì)量，因此，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民提高他們的素質(zhì)，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，也是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，以其明顯優(yōu)勢(shì)更適用于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)和創(chuàng)新思維能彌補(bǔ)目前我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的短板。使農(nóng)民學(xué)員更有效地獲取知識(shí)，以此滿足新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，提高農(nóng)民隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、微課和新型職業(yè)農(nóng)民概述

（一）微課的概念和特點(diǎn)

“微課”的說(shuō)法最早出現(xiàn)于1960年，當(dāng)時(shí)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程這一說(shuō)法。微課因其網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、可移動(dòng)等特點(diǎn)迎合了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需求。微課在我國(guó)的研究和實(shí)施起步較晚，眾多學(xué)者對(duì)微課的定義也各有不同。綜合眾多學(xué)者的闡述和解釋，可將微課的概念總結(jié)為：以視頻為主要載體，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課其實(shí)是一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣化的教育資源包，它不僅包括教學(xué)過(guò)程的視頻，還附有與之配套的練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)系統(tǒng)等輔助性教學(xué)資源，通過(guò)一定的組合方式，整合成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源包。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，這種新型的教育資源類型不斷得到發(fā)展和完善，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.主題明確，短小精悍

“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。主要是教學(xué)者為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。雖然時(shí)間短，但是主題很明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，是一個(gè)主題明確、形象生動(dòng)、知識(shí)緊湊的教學(xué)單元資源包。

2.內(nèi)容精簡(jiǎn)，形式多樣

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，內(nèi)容緊湊。一個(gè)課程有一個(gè)主題，或者就講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨著微課制作技術(shù)的不斷發(fā)展，微課制作的形式也不僅僅局限于課堂實(shí)錄，如錄屏軟件、PPT、FLASH制作等多媒體制作技術(shù)，讓微課的呈現(xiàn)形式更加多樣化，更加靈活。

3.資源豐富，情境教學(xué)

微課的核心要素除了教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)課件外，還包含練習(xí)與測(cè)試、教師反思、學(xué)生反饋、專家點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，使微課教學(xué)資源可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的資源整合。它既是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的互動(dòng)平臺(tái)，為不同的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更為適合的學(xué)習(xí)情境。一系列的教學(xué)配套資源為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供有力的保障。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民的概念和特點(diǎn)

2017年1月29日，農(nóng)業(yè)部出臺(tái)《十三五全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》提出發(fā)展目標(biāo)：到2020年全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民總量超過(guò)2000萬(wàn)人。大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，這是黨中央、國(guó)務(wù)院站在“三化”同步發(fā)展全局，解決未來(lái)“誰(shuí)來(lái)種田”的問(wèn)題做出了重大決策，抓住了農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本和命脈[2]。

新型職業(yè)農(nóng)民是指具有一定的專業(yè)技能和科學(xué)文化水平，以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，生活來(lái)源主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為主的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。這一概念的提出，意味著“農(nóng)民”是一種自由選擇的職業(yè)，而不再是一種被賦予的身份。其主要特點(diǎn)是：把務(wù)農(nóng)作為一種職業(yè)來(lái)從事，并以農(nóng)業(yè)收入為主要生活來(lái)源，具有較高的文化素質(zhì)和科技水平，懂經(jīng)營(yíng)懂管理，對(duì)社會(huì)有一定的責(zé)任感，是一個(gè)具有較高社會(huì)地位和較高收入的社會(huì)群體。

二、微課教學(xué)模式的可行性分析

（一）教育理念方面

微課的教育理念是一種打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能接受教育的全新教育理念。雖然新型職業(yè)農(nóng)民有別于傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，但是還是離不開(kāi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工具已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，新型職業(yè)農(nóng)民不僅要掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，還要懂經(jīng)營(yíng)和管理，這些是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能滿足的。微課創(chuàng)新性的教育理念正好迎合了培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的目標(biāo)。新型職業(yè)農(nóng)民可以不受時(shí)間和地域限制，根據(jù)自己的情況選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此微課在教育理念上完全適用于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式。

（二）教育對(duì)象方面

微課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短和通俗易懂，一個(gè)課程針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，因此微課教學(xué)很適用于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍中文化程度有高低之分，年齡有大小之別，接受能力也各不相同，他們都可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。農(nóng)民的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間一般維持在15分鐘以內(nèi)，對(duì)結(jié)構(gòu)化的理論學(xué)習(xí)有一定的難度，但是微課“短、準(zhǔn)、精、靈”的特點(diǎn)正好可以彌補(bǔ)農(nóng)民學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，讓農(nóng)民可以在短時(shí)間內(nèi)接受到理論學(xué)習(xí)或者指導(dǎo)。所以在教育對(duì)象方面，微課完全可以完成新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育內(nèi)容方面

雖然微課的授課時(shí)間短小，但是結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容精細(xì)。微課的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)提煉的，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，老師講解的目標(biāo)很明確，主題突出，所以新型職業(yè)農(nóng)民比較容易掌握和理解。微課的教學(xué)內(nèi)容靈活有趣、簡(jiǎn)單易懂，適合諸多的教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于不同層次、不同地點(diǎn)和不同特質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民更加比較實(shí)用。新型職業(yè)農(nóng)民不僅通過(guò)微課掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，還能掌握先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與技能，解決了其科學(xué)種田的實(shí)用性問(wèn)題[3]。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，微課符合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）教育管理方面

由于農(nóng)民職業(yè)的特殊性，他們的工作地點(diǎn)基本在田間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地域比較分散，難以集中起來(lái)授課。但是微課具有較靈活的管理模式，能不受地域、時(shí)間的限制進(jìn)行授課。學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，這在很大程度上保證了農(nóng)民學(xué)習(xí)的完整性。微課以其靈活的課程安排極大地滿足了新型職業(yè)農(nóng)民的需求。

三、基于微課新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)建議

（一）以微課的創(chuàng)新教學(xué)理念更新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)觀念

新型職業(yè)農(nóng)民的培育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，除了國(guó)家政策保障、政府扶持等外部條件，更重要的是新型職業(yè)農(nóng)民自身的思想觀念。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)思想觀念的改造和對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)，這樣才能形成由傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民到新型職業(yè)農(nóng)民的可持續(xù)發(fā)展之路。傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，受其教學(xué)形式和時(shí)間、地點(diǎn)限制，難以實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)。而微課用自身靈活的教學(xué)形式與不斷更新的知識(shí)體系，培養(yǎng)了新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加愿意參加學(xué)習(xí)。新型職業(yè)農(nóng)民一定要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和微課的特點(diǎn)積極參加培訓(xùn)，不斷提高自身文化水平和專業(yè)技能，爭(zhēng)取在農(nóng)業(yè)方面發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民的作用。

（二）以微課的豐富教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)實(shí)踐

由于農(nóng)民這一職業(yè)的特殊性，微課的教學(xué)內(nèi)容一定要符合新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既要有提高文化水平的理論性課程，也要有指導(dǎo)性強(qiáng)的技能培訓(xùn)課程，只有建立多樣化豐富的教學(xué)內(nèi)容體系，才能保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在微課的篩選過(guò)程中，要以新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，選擇適合他們的課程。課程內(nèi)容要有統(tǒng)一編訂和規(guī)劃，建設(shè)符合培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民目標(biāo)的課程體系，在課程內(nèi)容方面除了多開(kāi)設(shè)一些農(nóng)業(yè)知識(shí)理論課程，還要增加一些相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和推廣的課程，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)微課這一形式的學(xué)習(xí)最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍以滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)是為了滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，培養(yǎng)新型的具有一定文化科技水平的農(nóng)民隊(duì)伍，培養(yǎng)內(nèi)容要能滿足新型職業(yè)農(nóng)民培育的目標(biāo)，要與之職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相匹配。微課教學(xué)中對(duì)教師的要求一定要與新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需求相吻合。不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，這樣才能保證微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)目標(biāo)。教師通過(guò)在微課短短的十幾分鐘教學(xué)視頻里，把理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合用通俗易懂的方式傳授給農(nóng)民。由此可見(jiàn)，微課在新型職業(yè)農(nóng)民培育過(guò)程中對(duì)師資隊(duì)伍的要求較高，只有打造一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍才能滿足新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）以微課靈活的教學(xué)管理完善新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)機(jī)制

在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的微課教學(xué)中，其教學(xué)模式應(yīng)該實(shí)行層次化、教學(xué)方法模塊化、管理體制彈性化。學(xué)員可以根據(jù)自己所處的階段選擇適合的課程。這樣才能保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的管理更加靈活。培訓(xùn)體系中可以根據(jù)不同的課程和新型職業(yè)農(nóng)民所處的階段設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分制度，如果新型職業(yè)農(nóng)民完成了相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)或者實(shí)踐考核，就可以獲得相應(yīng)的證書(shū)，以鼓勵(lì)新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)成果以及收獲成就感。在微課的靈活教學(xué)管理方式下，才能保證新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)機(jī)制不斷健全和完善。

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◎編輯 馮永霞