核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

王詠梅

【摘要】將教育視為“脫貧攻堅”的基礎(chǔ)與核心，在今天已成為從政府到學(xué)界的共識。在語文學(xué)習(xí)中，有這樣一些學(xué)生，他們在聽、說、讀、寫方面存在著諸多困難，如認(rèn)識的字易忘記、讀書讀破句、寫字不按順序、對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒等。為了精準(zhǔn)地幫助他們，教師可謂是絞盡腦汁，“為伊消得人憔悴”?？梢哉f，在語文教學(xué)中最棘手、最困難的就是如何去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化一位“語文學(xué)困生”，因為這項工作不是一蹴而就的，需要教師付出巨大的時間和耐心。如此看來，找到一條轉(zhuǎn)化“語文學(xué)困生”的黃金法則便成為語文教師的最大需求。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)“扶困”;小學(xué)語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的成因各種各樣，在實際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)困生的夢想，激發(fā)他們的內(nèi)生力，使其習(xí)得學(xué)習(xí)的能力，通過多途徑的扶助，讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為可能。

一、實施“明察暗訪”，打好轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)

要做好班級里學(xué)困生的工作，語文教師在接班前就要做好功課。如向前任班主任教師、科任教師了解班級里學(xué)困生的基本情況、學(xué)困生家長情況及到目前為止采取的教育教學(xué)策略等;把收集到的口頭和書面的材料整理出來，通過多渠道學(xué)習(xí)目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功做法。教師只有做好這兩方面的準(zhǔn)備，才能在接班后做到有的放矢。例如，筆者所帶班級里的小浩同學(xué)天真可愛，對生字的認(rèn)讀難記易忘，邏輯思維能力弱，接受力、理解力與表達(dá)力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力較弱，上課容易精神不集中，但對感興趣的問題比較樂意回答，作業(yè)也能按時完成，成績始終處于比較落后的狀態(tài)。家庭教育中，小浩父母的教育觀念不一致，爸爸認(rèn)為對他要放手，媽媽則對他的生活和學(xué)習(xí)包辦較多，導(dǎo)致小浩生活和學(xué)習(xí)上的獨立自主能力比較差。前任的語文教師針對他目前的情況也與家長做了多次交流，小浩與低年級時相比有了一定的進(jìn)步。他目前有上進(jìn)心，但又與目前的基礎(chǔ)薄弱相矛盾。怎樣因勢利導(dǎo)，給他及時的幫助，引發(fā)他內(nèi)心的求知欲望，教而有方呢？對此，筆者采取了多種措施。

二、采用“積極關(guān)注”，把握轉(zhuǎn)化關(guān)鍵

1.教育于無痕，樹立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“耶克斯—多德森定律”指出，動機(jī)不足或者過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)的效果，中等強(qiáng)度的動機(jī)為最佳水平。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂符合其能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其獲得成功的體驗。

例如，對于三四年級的學(xué)生來說，寫作是難點，小浩同學(xué)更是如此。他的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，每天寫的心靈小語的內(nèi)容比較單調(diào)，不是一個寓言的概述就是一個童話故事內(nèi)容，偏離自己的學(xué)校和家庭生活。怎樣幫助他豐富心靈小語的內(nèi)容呢？一個陽光充足的午后，筆者在護(hù)導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)了他，便邀請他一起巡查校園，一路上，筆者邊走邊問他看到了什么，有什么想法，走完一圈后又建議他把今天和教師巡查校園的過程寫下來。第二天，他的心靈小語不僅字體端正、漂亮，而且內(nèi)容豐富，筆者以此為契機(jī)，利用晨讀時間，讓他在全班同學(xué)面前朗讀，并給予他三顆星的獎勵，告知他只要善于觀察，除了自己所閱讀的書外，自己在校園生活中、家庭里、社會上眼睛看到的、耳朵聽到的、心里想到的一切內(nèi)容都可以成為每天心靈小語的素材。同時，同學(xué)們投來的贊許的目光無形中也增強(qiáng)了他習(xí)作的自信心。這樣，筆者便通過對小浩情感上護(hù)導(dǎo)、知識上輔導(dǎo)、方法上引導(dǎo)，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，減輕了其學(xué)習(xí)的壓力。

2.家校譜諧音，共同探討教育方法

在教育中，特別是在家校溝通中，常有種種不和諧的聲音。不同思維模式下的親子關(guān)系也影響著孩子的發(fā)展。只有育兒知識達(dá)到統(tǒng)一，才能對學(xué)生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。

因此，在教育教學(xué)過程中，筆者運用多種方式與學(xué)困生的家長保持聯(lián)系，如電話、微信、筆談等，與家長共同探討教育方法，從而幫助他們優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。例如，關(guān)于小浩同學(xué)的家校聯(lián)系溝通，除了平日的電話，課堂評價手冊上的填寫（每天課上的表現(xiàn)用星級制體現(xiàn)）外，每一次的單元練習(xí)更是平日里學(xué)習(xí)狀況的總反饋。在第一次語文單元練習(xí)成績出來后，筆者和他一起分析了考試內(nèi)容?；A(chǔ)知識如看拼音寫詞語、組詞、擴(kuò)句等尚可，但閱讀理解失分較多。與家長溝通后，筆者建議其每周花一點時間與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，與孩子交流書中的情節(jié)或細(xì)節(jié)，提幾個問題讓孩子回答，努力成為孩子成長過程中的“情感伴侶”，幫助孩子提高閱讀能力。

課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)注，多鼓勵學(xué)生，課外多幫助和督促學(xué)生，平時耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，教給其學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系。臨近本學(xué)期的最后一次單元考試，筆者再次與家長聯(lián)系了解小浩在家的表現(xiàn)，并在課間找他談話了解其最近的學(xué)習(xí)狀況，然后與他一起制訂了復(fù)習(xí)計劃。由于他默寫錯得太多，筆者對其降低要求，讓其先把沒默寫出來的抄好，回家后讓家長再督促其默寫一遍。小浩作文成績偏低，筆者便鼓勵他平時要多閱讀、多練筆，并向家長及時反饋情況，讓家長在家的教育保持與學(xué)校要求一致，建議家長在重視孩子基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)其每天的心靈小語的練寫，如有好的閃光點的句子反饋給筆者，筆者找機(jī)會讓他在班級里“秀一秀”，不失時機(jī)地鼓勵他，盡最大可能削減影響他學(xué)習(xí)情緒或者學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面因素，提高他的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.鼓勵志愿服務(wù)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)情懷

學(xué)困生因為學(xué)習(xí)成績不好，在班級里會受到一些歧視，作為班主任，我們不能忽視這一點。除了幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心外，幫助他們建立良好的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。

為了幫助少數(shù)的像小浩這樣的學(xué)生，通過與科任教師協(xié)同工作，筆者在班級成立了志愿者服務(wù)隊。通過自選，他找了一個大度有包容心的班隊委志愿者小藍(lán)，成立了小互助組。在小浩有困難時小藍(lán)以伴促讀，給予幫助。如小浩讀課文氣息不穩(wěn)，老是讀破句，課堂上小浩讀課文時，同學(xué)們往往會嘲笑他，長此以往，小浩因為說話的問題產(chǎn)生了自卑感。面對這樣的情況，筆者一方面在班級里做好其他同學(xué)的工作，讓他們意識到嘲笑別人是不對的，每個人都有自己的弱點，我們應(yīng)相互尊重，相互幫助;另一方面建議小藍(lán)幫助他，讓他每天早讀課把課文讀給小藍(lán)聽，或帶著小藍(lán)讀;同時在班隊委的考量中加入同學(xué)的互助工作這一項，這樣能讓不同的學(xué)生都感受到自己的價值，體驗到成就感，從而獲得積極體驗。

三、深化“教學(xué)反思”，提高轉(zhuǎn)化效能

一學(xué)期下來，小浩同學(xué)上課聽講比較認(rèn)真，作業(yè)能按時完成，同時在理解能力和閱讀能力上有所提高，在學(xué)習(xí)上已慢慢能跟上其他同學(xué)，成績也在穩(wěn)步提高。然而，隨著時代的變化、學(xué)生本體動態(tài)的變遷，教師仍需研究深化調(diào)適自己的教育教學(xué)方法，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向。具體而言，教師可以從以下兩方面做起。

首先，創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)的資源庫。在多媒體時代，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的情況設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容。具體而言，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，對所教的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行推送，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們形成學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課前就有了一定的知識儲備。上課時，教師可以有意識地請學(xué)困生回答，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。比如，小浩同學(xué)對生字的認(rèn)識有障礙，筆者就在上《美麗的丹頂鶴》這一課之前，先給小浩同學(xué)設(shè)置了前置性作業(yè)單：

（1）識記生字：①思考識記好方法;②說說漢字結(jié)構(gòu);③田字格中的位置（關(guān)鍵筆畫）;④唱筆順;⑤完成書上描紅，并錄視頻匯報。

（2）選擇你喜歡的方法理解詞語意思（鼓勵多選，如①運用圖片理解;②拆分理解;③查字典;④近義詞解釋;⑤請教他人）：

嘹亮（理解方法：______）：________________________

遙遠(yuǎn)（理解方法：______）：________________________

嵌（理解方法：______）：________________________

濱（理解方法：______）：________________________

高雅（理解方法：______）：________________________

引吭高歌（理解方法：______）：_____________________

無憂無慮（理解方法：______）：______________________

這樣小浩同學(xué)在學(xué)習(xí)課文前對生字已經(jīng)有了基礎(chǔ)，對新課文的學(xué)習(xí)也有了興趣。

其次，構(gòu)建“測、學(xué)、練、輔”的個性學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)在的學(xué)生對電腦游戲比較感興趣。教師可以將現(xiàn)有的資源重新組合，對學(xué)困生采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在家長的配合下，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)困生的語文素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“扶貧開發(fā)貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)?！睂σ粋€班級的學(xué)困生進(jìn)行精準(zhǔn)扶困，語文教師除了依靠自身的魅力，依靠家長、同伴的力量外，更要激發(fā)學(xué)困生自身的內(nèi)生力，這樣才能讓學(xué)困生不再“困”成為可能。

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