什么樣的孩子容易受“排擠”？

白芥子

當(dāng)孩子第一次離開自己，開始上幼兒園，家長要擔(dān)憂的事情就更多了。孩子會不會被排擠，被欺負(fù)了怎么辦？幾乎每個(gè)家長都曾深深憂慮。今天，我想結(jié)合一部幼兒園生活主題紀(jì)錄片，來講講孩子的社會化問題。紀(jì)錄片名叫《小孩的神秘生活》，用藏在幼兒園里的固定攝像頭，觀察和記錄一群孩子在幼兒園一周的生活。

內(nèi)向小孩的挑戰(zhàn)

第一個(gè)孩子叫許家潤，是個(gè)很斯文的小男孩。剛進(jìn)教室的時(shí)候，其他小朋友已經(jīng)打成一片，玩得其樂融融了。他怯生生地在教室門口停留了一下，還是鼓起勇氣，默默走到了小朋友中間。

小屁股剛落座，就遭遇“驅(qū)逐”。

個(gè)性外向、強(qiáng)勢的小男孩岳昊，大聲地沖許家潤喊到：“這個(gè)座位有人！有人！出去！”

許家潤在那一刻好似僵住了，不知道該怎么辦。他硬著頭皮繼續(xù)坐在原位，假裝聽不見岳昊的話——直到原本座位上的漂亮小女孩程夏果回來了。

岳昊跟程夏果解釋說：“你讓我保管你的座位，我做了，就是他（許家潤）不聽?！?/p>

原來，他“驅(qū)趕”許家潤也并非刻意，只是為了信守承諾罷了。

這個(gè)年紀(jì)的小朋友，很難對一個(gè)剛加入集體的新成員那份陌生和孤獨(dú)感有同理心。

單獨(dú)采訪的時(shí)候，老師問其他小朋友喜歡許家潤嗎？幾乎得到的都是否定的答案。孩子們給出的不喜歡的理由是：“他總是哭?！?/p>

好在，許家潤沒有放棄。室外自由活動(dòng)的時(shí)候，他再次嘗試去加入小朋友們的游戲。但旋轉(zhuǎn)圓盤轉(zhuǎn)速太快了，許家潤剛抓上去就被甩了出來，跌倒在地上。沒有小朋友關(guān)注到他的狼狽模樣。

所以，他遲遲無法融入集體的原因，究竟在哪里？

看后續(xù)采訪，我們得知，許家潤是姥姥姥爺帶大的孩子。音樂上接受過不錯(cuò)的啟蒙，還參加過很多比賽。但是，跟同齡孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)很少。

究竟怎樣的孩子，會在社會化過程中顯得膽小、退縮、怯懦呢？這跟孩子的先天氣質(zhì)類型有關(guān)，但更多是跟成長經(jīng)歷脫不了干系的。

第一種可能是，撫養(yǎng)人經(jīng)常養(yǎng)育得過于細(xì)致，出于謹(jǐn)慎，時(shí)不時(shí)告訴孩子外界有怎樣的危險(xiǎn)和糟糕的事。

孩子無形中就承接了撫養(yǎng)人對外部世界、對他人的妖魔化，自然而然就會害怕與人交往，潛意識中封閉自己。

第二種可能是，孩子在小時(shí)候遭受過拋棄或者較多的忽略。

這種遭遇對孩子而言是極大的創(chuàng)傷，很容易讓孩子懷疑自己的價(jià)值，認(rèn)為自己是不可愛的，不配被喜歡的。

因?yàn)樵诟改改抢锂a(chǎn)生了這樣的懷疑，于是發(fā)展到人際交往，這種不自信的信念也會延續(xù)下來。

當(dāng)然還有第三種可能，那就是大人很少教孩子人際交往的具體技巧。

比如要用語言介紹和表達(dá)自己，比如要積極主動(dòng)地展示自己的能力跟價(jià)值，取得同齡人的好感和認(rèn)可等。

小孩的困境

跟許家潤正好相反，岳昊是個(gè)很外向的孩子，但他同樣也遭遇了人際關(guān)系的危機(jī)。岳昊自我意識很強(qiáng)，脾氣顯然也很大。

個(gè)知識問答比賽的環(huán)節(jié)，由于同組的程夏果多說了兩句話，岳昊不耐煩了，將程夏果推開。

喜歡用肢體動(dòng)作解決問題的岳昊，受到了孩子們的一致排斥。岳昊給孩子們留下的一個(gè)深刻印象就是總打人。

這個(gè)孩子的成長背景又是怎樣的呢？

岳昊一直是跟父母生活在一起的。家庭條件看著也不錯(cuò)，一直在學(xué)拳擊。岳昊母親說：“孩子特別有想法，性格很強(qiáng)勢?！?/p>

有趣的是，談及自己孩子強(qiáng)勢，容易用武力解決問題的時(shí)候，這位母親臉上突然露出很燦爛的笑容。我猜，這位家長對于孩子的強(qiáng)勢是默許甚至心中贊許的。在具體育兒中，母親也承認(rèn)：“我對兒子更多的關(guān)注，就是在體育方面?！?/p>

這個(gè)采訪環(huán)節(jié)給我留下了很深的印象。忍不住想起身邊一些家長，他們認(rèn)為，自己的孩子看起來很厲害、攻擊性強(qiáng)就不容易被欺負(fù)。

為此，他們會默許甚至鼓勵(lì)自家孩子在關(guān)系中的強(qiáng)硬或強(qiáng)勢姿態(tài)。

孩子們是很靈的。他們下意識里為了得到父母的認(rèn)可，很容易在人際沖突中，采取過當(dāng)?shù)?、攻擊性過強(qiáng)的行為方式解決問題。

于是，這種看起來不容易吃虧的孩子，反而容易成為一個(gè)團(tuán)體中被嫌棄、被排擠的對象。

怎么辦

孩子在團(tuán)體中被排擠了，怎么辦？

我們先回頭看看許家潤的故事。后來，他是如何融入集體的呢？

是老師們設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：要求孩子們從大箱子里取出各自的名牌。但是箱子里竟然放了活章魚，還會蠕動(dòng)！

孩子們都嚇退了。只有憨憨的許家潤，淡定地從箱子里取出了所有小朋友的名牌。孩子們都激動(dòng)壞了。

原本的愛哭包，瞬間在他們眼中高大了起來。再說回到岳昊。在打了小朋友以后，老師們從中牽線，把岳昊和小朋友拉到一起，請?jiān)狸唤o小朋友道歉。

小孩比我們想象得要開闊很多、可塑性也強(qiáng)。在老師們的引導(dǎo)下，岳昊很快認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且真誠地跟小朋友說了“對不起”。

對于岳昊這樣的孩子，當(dāng)他們使用了錯(cuò)誤的方式去解決問題的時(shí)候，成人有必要及時(shí)從行為層面予以喊停、矯正，并且教會孩子用語言去化解沖突。

只有這樣，孩子才能逐漸意識到，暴力不是解決問題的唯一方法。

從紀(jì)錄片中，我們能夠很清晰地看到：孩子們對社交，有著本能的需要。

就像許家潤，哪怕多次被排擠，也依然不斷在嘗試著融入集體。孩子們是注定要往外走的，走向更開闊的世界。父母能夠做的，就是信任和支持。